児童発達支援

【午前の活動：プール遊び🏊‍♂️🫧】
今日はみんなで、ヤクルトの容器やパックご飯の容器などを使って自由遊びを楽しみました🎵😊
子どもたちの想像力は本当に素晴らしく、いつのまにかワクワクするごっこ遊びがスタート！
てきぱきとお店屋さんやお料理ごっこが始まっていました🍳✨
その他にも、容器にたっぷりお水を入れて、こぼさないようにそ〜っと・・・別の容器に移し替えたり、金魚の玩具を「どれだけたくさん詰め込めるか」に真剣な表情で挑戦したりする姿も見られました🐟🏆
指導員がシャワーを使ってプールの中にお水を足していると、シャワーを持ちたい！とお話がありました✨
どうぞと手渡すと、そこへ別のお友だちやってきて、「シャワーかけて〜！🚿」と可愛いリクエストが♪
すると、シャワーを持っていたお友だちが、少しずつゆっくりシャワーを掛けてあげる姿が🥰🥰🥰
思いやりあふれるとっても素敵な姿が見られました❤️🤝
最後のお片付けもみんなで大張り切り！ポイを上手に使ってお魚たちを「よいしょ、よいしょ」と集めていき、見事ピカピカにお片付けを終えることができました👏👏✨
【午前の活動：プール遊びの視点】
微細運動と目と手の協調（巧緻性）：
水の移し替え（固有感覚・力加減のコントロール）や、容器への玩具の詰め込み（空間認知・手指の操作性）など、遊びの中で自発的に手先のコントロール能力を高める微細運動が展開されていました。
社会性と他者配慮（対人相互交渉）：
お友だちのリクエストに応じてシャワーの勢いや向きを調整する行動（「少しずつゆっくりかける」）は、他者の意図を汲み取り、自分の行動をコントロールする「社会性の発達」や「他者意識・共感性」の表れです。
協調性と共同注意（集団適応）：
お片付けの場面では、「ポイでお魚を集める」という共通の目的に対し、集団で協働して取り組む（協調行動）ことができており、ルール理解や集団適応力が順調にはぐくまれていることが伺えます。


【午後の活動：年間製作🌻ひまわり＆ちょうちん作り🏮】
午後は、ひまわりの花びら部分を折り紙で作ることに挑戦しました！
指導員の見本をじーっと見つめながら、ひとつずつ丁寧に進めていきます👀💪
途中で「できないよ〜😢」とちょっぴり苦戦する姿も見られましたが、折る場所にペンでちょんっとマーク（印）をつけてあげることで、「あ、ここだ！💡」と視覚的にわかりやすくなり、その後は自分の力でサクサクと折り進めていくことができました、
のりを使って、茎、葉っぱ、花びら、種をきれいに貼り付けた後は、クレヨンでお絵描きタイム🖍️🌈
指導員が「ひまわりさんが喜びそうなものってなんだろう？💭」と声をかけると、子どもたちのイメージがどんどん膨らんでいきます！
綺麗な虹を大きく描くお友だちもいれば、きらきらの太陽☀️、冷たくて美味しそうなアイスクリーム🍦やスイカ🍉などを描く姿も見られました⭐
みんなの優しさとアイデアが詰まった、世界にひとつだけの素敵なひまわりが見事に完成しました🌻✨
【午後の活動：製作活動の視点】
視覚支援による自己効力感の向上（環境調整）：
折り紙の工程で「できない」という挫折感に対し、印をつける「視覚支援（構造化）」を行ったことで、空間認知が補完され、自力での遂行が可能となりました。「自分でできた」という成功体験が、自己効力感を高める良いアプローチとなりました。
イメージの言語化と表現力（内言語と象徴機能）：
「ひまわりが喜びそうなもの」という抽象的な問いかけに対し、太陽や夏のアイス・スイカなどを連想して描く行動は、頭の中にあるイメージを広げる「象徴機能」や「概念の理解（夏のイメージの定着）」がしっかりできている証拠です。

#2065