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(58件)

保育園・幼稚園の先生に「ことばが気になる」と言われたら

◆突然の指摘に戸惑ったらお迎えのとき、あるいは個別面談の場で、先生からこんな言葉をかけられたことはありませんか。「〇〇ちゃん、ことばの面で少し気になっていて」「発音がほかのお子さんと少し違うように感じます」「どこかにご相談をされたことはありますか？」突然のことに、頭が真っ白になる方もいます。「うちの子に何か問題があるの？」「気づいてあげられなかった」と自分を責めてしまう方もいます。あるいは「先生の見過ぎでは？」と感じる方もいるかもしれません。どの反応も、ごく自然なことです。まず深呼吸して、「先生が何を見て、何を伝えようとしているのか」を落ち着いて聞いてみることから始めましょう。 ◆先生の「気になる」は、貴重な情報保育士・幼稚園教諭は、毎日集団の中でお子さまを見ている専門家です。家庭では気づきにくい側面——集団の中でのことばのやりとり、友達との会話のかみ合い方、指示の理解、発音の明瞭さ——を日常的に観察しています。先生の「気になる」という言葉は、診断でも断定でもありません。しかし、家庭だけでは見えにくい部分からのフィードバックとして、非常に貴重な情報です。「先生がそう感じているなら、一度専門家に確認してみよう」という姿勢で受け取ることが、お子さまにとって最善の選択につながります。 ◆先生に具体的に聞いてみること指摘を受けたとき、曖昧なまま帰宅してしまう保護者の方は多いです。次の機会に、もう少し具体的に聞いてみることをお勧めします。「どんな場面でどんなことが気になりましたか？」「最近始まりましたか、以前からですか？」「集団の中での様子を教えてもらえますか？」——こうした具体的な情報が、その後専門家に相談する際にとても役立ちます。先生を責めたり、逆に過剰に落ち込んだりする必要はありません。先生と保護者が同じ方向を向いてお子さまを支えるための、大切なやりとりです。 ◆次にどこへ相談すればいい？指摘を受けた後、多くの保護者が「次にどこへ行けばいいのかわからない」と感じます。まずの相談先として、相模原市の各区にある「子ども家庭相談室」や「発達支援センター」があります。無料で相談でき、診断がなくても受け付けてもらえます。町田市や大和市など他の市町村にも窓口はあるので、市役所に問い合わせてみてください。ただし公的窓口では「様子を見ましょう」と言われることも少なくありません。その後どう動くかは、保護者の方自身が考え選んでいく必要があります。かかりつけの小児科医に相談する、専門医（小児神経科・発達外来）を受診する、言語聴覚士が在籍する療育施設に直接問い合わせる——こうした選択肢を自分で調べ、判断していく必要があるのが現実です。 ◆言語聴覚士に相談することで、見えてくるものがあることばに関する指摘を受けた場合、言語聴覚士（ST）への相談は特に有効です。言語聴覚士は、ことばの発達・発音・コミュニケーション・語用を専門的に評価できる国家資格の専門職です。標準化された検査ツールを使って「今このお子さまのことばがどの発達段階にあるのか」を数値で把握することができるため、「気になる」を「どこがどの程度気になるのか」に変換することができます。「問題ない」とわかれば安心できますし、「支援が必要」とわかれば早めに動けます。どちらに転んでも、評価を受けることはプラスにしかなりません。先生からの一言を、不安の種で終わらせないでください。それはお子さまの発達を一緒に考えるための、大切なきっかけです。 ◆相模原市でことばの発達支援をお考えの方へリングア（相模原市南区・相模大野）では、言語聴覚士への相談・施設見学を随時受け付けています。「先生に指摘されたけど、どうすればいい？」そんな方もお気軽にどうぞ。

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リングア/保育園・幼稚園の先生に「ことばが気になる」と言われたら

26/10/13 15:21 公開

吃音（どもり）は治るの？

◆お子様の「どもり」が気になり始めたら「最近、話し始めに『あ、あ、あのね』と繰り返すようになった」「言葉が詰まって苦しそう」——お子さまの話し方が急に変わったとき、保護者の方は大きな不安を覚えるものです。これが「吃音（きつおん）」と呼ばれる状態です。吃音は決して珍しいものではありません。子どもの約5%が一時的に吃音を経験するとされており、そのうち多くは自然に回復します。しかし一方で、適切な時期に適切な関わりをしないと長引くケースもあります。「治るのか？」「放っておいていいのか？」——この記事でその疑問に正直にお答えします。 ◆吃音の多くは発達性吃音 2〜5歳ごろに発症することが多い「発達性吃音」が、子どもの吃音の大部分を占めます。ことばが急激に発達する時期に、思考のスピードに口の動きが追いつかないことで生じると考えられています。発達性吃音の約70〜80%は、特別な治療をしなくても就学前までに自然に回復するとされています。特に2〜3歳で発症した女の子は自然回復率が高い傾向があります。 ◆自然に治らないケースもある一方で、以下のような場合は自然回復が難しく、早めの専門的介入が推奨されます。発症から6〜12ヶ月以上経過しても改善しない、男の子である（自然回復率がやや低い）、家族に吃音のある人がいる、本人が話すことへの強い苦しさや恥ずかしさを示している、話す場面を避けるようになっている——こうしたサインがある場合は、早めに言語聴覚士への相談を検討してください。 ◆「治す」から「付き合う」へ——もう一つのゴールここで、保護者の方に知っておいていただきたい大切なことがあります。吃音は、すべてのケースで「完全になくなる」ことを目標にできるわけではありません。成人になっても吃音が残るケースは一定数存在します。しかしそれは、「諦める」ということではありません。吃音が残った場合の支援のゴールは、「治す」ことではなく、お子さま自身が自分の特性を正しく理解し、吃音と自分なりの付き合い方を見つけることです。どんな場面で吃音が出やすいのかを知る、話すスピードや呼吸の使い方で自分なりにコントロールできる範囲を広げていく、吃音があっても話すことへの自信と意欲を保つ——言語聴覚士はこうした「自分の吃音との付き合い方を身につける」プロセスを丁寧に支援します。「吃音があっても、伝えたいことを伝えられる」という経験の積み重ねが、お子さまの自己肯定感と話す力を同時に育てていきます。 ◆言語聴覚士は何をするのか言語聴覚士による吃音支援では、まず吃音のタイプ・重症度・本人の意識・家庭環境を丁寧に評価します。自然回復が期待できる段階なら保護者へのコーチングを中心に、直接介入が必要な段階なら本人へのアプローチも加えながら進めていきます。「一度専門家に評価してもらう」だけでも、「このまま見守っていい」という安心を得ることができます。 ◆相模原市・町田市・大和市近辺で吃音・ことばの発達支援をお考えの方へリングア（相模原市南区・相模大野）では、言語聴覚士への相談・施設見学を随時受け付けています。「どもりが気になる」という段階からでもお気軽にどうぞ。

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リングア/吃音（どもり）は治るの？

26/10/09 14:47 公開

「うちの子、療育が必要？」と思ったら最初にすること

◆「気になる」と感じたその直感を、大切にしてください「ことばが遅い気がする」「同い年の子と比べて何か違う」「保育園の先生に指摘された」——そんな気持ちが頭をよぎったとき、多くの保護者が最初に感じるのは「でも、大げさかな」という迷いです。しかしその直感はとても重要なサインです。早めに動き出すことが、お子さまの発達にとって何より大切な第一歩になります。 ◆まずは「発達支援センター」に相談する療育を始める第一歩は、地域の相談窓口に連絡することです。相模原市や町田市を含めた各市町村には「発達支援センター（名称は自治体によって異なります）」があり、保護者からの発達に関する相談を無料で受け付けています。「まだ診断もついていない」「療育が必要かどうかもわからない」という段階でも相談できます。１歳半健診で何も指摘されなかったけど気になるというお子様についての相談も受け付けています。ここでは、発達の専門家や支援員が話を聞いてくれたうえで、今後の方向性についてアドバイスをもらいえます。ただし一点、知っておいていただきたいことがあります。こうした公的な相談窓口では「様子を見ましょう」と言われることが少なくありません。これは「今すぐ医療機関につなぐほどではない」という現状での判断に過ぎないことがほとんどです。その後どうするかは、保護者の方自身が考え、選んでいく必要があります。様子見のまま数ヶ月を過ごすのか、専門医を受診するのか、言語聴覚士などの専門家に直接相談するのか——公的窓口はスタートラインであり、そこから先の道は保護者が自分で切り拓いていく部分が大きいのが現実です。ただし、３歳になるまでは医療機関や専門家に診てもらっても判断できないことが多いので、焦り過ぎないことも大事です。 ◆言語聴覚士に相談することの意味３歳になっても、ことばや発達の気になる場合、言語聴覚士（ST）への相談は非常に有効です。言語聴覚士は、ことばの理解・表出・発音・コミュニケーションといった言語発達の専門家であり、標準化された検査ツールを用いてお子さまの発達段階を正確に評価することができます。「様子を見ましょう」で終わらせず、「今この子のことばはどの段階にあるのか」「知的な発達水準に対してことばはどれくらい追いついているのか」を数値で把握することができるのが、言語聴覚士との関わりの大きな利点です。評価の結果、「今すぐ介入が必要」なのか「もう少し見守れる」のかが明確になるため、保護者の方が次の判断を下しやすくなります。また、定期的に言語聴覚士と関わることで、お子さまの変化をタイムリーに把握し、必要なタイミングで必要な支援につなげていくことができます。「専門家の目で継続的に見てもらう」という環境があるかどうかが、早期発見・早期対応の精度を大きく左右します。 ◆療育を利用するには「受給者証」が必要児童発達支援施設を正式に利用するには、「障害児通所受給者証」が必要です。相模原市では各区の障害福祉課・子育て支援課が窓口で、医師の診断書がなくても申請できる場合がほとんどです。申請から発行までは1〜2ヶ月程度が目安です。ただし、施設への見学・相談は受給者証がなくても随時可能ですので、まずは気軽に連絡してみてください。 ◆「診断がないと療育を受けられない」は誤解です「ASDやADHDの診断がないと通えない」と思っている方も多いですが、これは誤解です。気になる段階からでも評価・相談・支援を受けることができます。診断と療育は並行して進めることができるため、「診断が出るまで待つ」必要はありません。発達支援において、早期介入の重要性は多くの研究で示されています。「気になる」と感じたその気持ちを、まず誰かに話してみてください。それが、お子さまの未来を変える最初の一歩になります。 ◆相模原市・相模大野・町田市・大和市近辺で療育・ことばの発達支援をお考えの方へリングア（相模原市南区・相模大野）では、言語聴覚士への相談・施設見学を随時受け付けています。「うちの子は対象になりますか？」という段階からでもお気軽にどうぞ。

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リングア/「うちの子、療育が必要？」と思ったら最初にすること

26/10/09 13:54 公開

言語発達検査を知能検査と組み合わせる意味

◆一つの検査だけでは、見えないものがある　言語発達検査（LCスケール・LCSA）は、ことばの発達状態を詳しく把握するための重要なツールです。しかしこれ単独では、実は支援の方向性を正確に定めることができません。言語聴覚士が言語発達検査と必ずセットで考えるのが、WISC・田中ビネーといった知能検査です。なぜ組み合わせる必要があるのか——ここに、言語療育の本質が隠れています。 ◆「ことばが遅い」の意味は、一つではない　ことばの発達が遅れているとき、その背景には大きく二つのパターンがあります。　一つは、知的な発達全体がゆっくりと進んでいるケースです。この場合、ことばの発達が遅れているのは、知的発達の水準に見合った自然な状態とも言えます。　もう一つは、知的な発達水準は一定あるにもかかわらず、ことばの発達だけが追いついていないケースです。これが「ことばの遅れ（言語症）」として言語療育の対象となる状態です。　この二つを見分けるためには、知能検査と言語発達検査を組み合わせて「知的な発達水準」と「言語発達の水準」を並べて比較することが不可欠です。 ◆WISCや田中ビネーが測っているもの　WISC（ウェクスラー式知能検査）や田中ビネー知能検査は、お子さまの知的な発達水準を測るための標準化された検査です。ここで得られるのは「知能指数（IQ）」ですが、重要なのはその数値だけではありません。　これらの検査から導き出される「発達年齢」——つまり、そのお子さまの知的な発達が何歳相当にあるかという指標が、言語療育のゴール設定に直結します。ここで言う発達年齢は、実際の年齢（生活年齢）とは異なります。たとえば生活年齢が5歳であっても、発達年齢が3歳相当であれば、3歳相当の知的な発達水準をベースに支援を考える必要があります。 ◆言語発達年齢は、発達年齢を超えない　ここに、言語療育を考えるうえで最も重要な原則があります。　言語発達年齢（言語IQ）は、発達年齢（知的な発達水準）を超えることができません。　これは言語発達の根本的な仕組みによるものです。ことばは、認知・概念理解・記憶・注意といった知的機能の上に成り立っています。知的な発達水準が3歳相当であれば、どれだけ言語訓練を重ねても、言語発達が4歳・5歳相当になることはありません。言語発達の「天井」は、知的な発達水準によって決まるのです。　このことは、保護者の方にとって受け止めるのが難しいこともあります。しかし正確に理解することで、支援のゴールが現実的かつ具体的に見えてきます。 ◆「発達年齢に追いつく」ことが言語訓練における一つのゴール　言語療育のゴールは、多くの場合「言語発達年齢を、そのお子さまの発達年齢に追いつかせること」になります。つまり、知的な発達水準に見合ったことばの力を育てることが、支援の現実的な目標地点です。　たとえば発達年齢が4歳相当のお子さまの言語発達年齢が2歳相当であれば、2年分のギャップを埋めることが当面のゴールになります。このギャップを正確に数値で把握することで、「どこを目指すのか」「今どこまで来ているのか」を保護者の方と支援者が共有しながら進むことができます。 ◆就学前と就学後で、支援の性質が変わる　こうして言語発達の土台を育てることが就学前の言語療育の中心です。就学後は、ことばの問題は学習の問題へと移行します。読む・書く・説明する・理解して記憶するといった学力と直結する段階に入るため、特別支援教育・放課後等デイサービス・通級指導教室といった教育的サポートが中心的な役割を担うようになります。　医療機関における言語聴覚士の言語発達訓練が就学前のお子さまを主な対象としているのも、この「発達の土台を育てる段階」に専門的介入が最も有効に機能するからです。だからこそ、就学前に知能検査と言語発達検査を組み合わせ、ギャップを正確に把握したうえで早期に支援をスタートさせることが、何より重要なのです。　「検査の結果をどう読めばいいかわからない」「ゴールがどこかわからないまま通っている」——そうした疑問もお気軽にご相談ください。 ◆相模原市・町田市・大和市近辺でことばの発達支援をお考えの方へ　リングア（相模原市南区・相模大野）では、言語聴覚士への相談・施設見学を随時受け付けています。

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リングア/言語発達検査を知能検査と組み合わせる意味

26/10/02 14:17 公開

言語発達検査では何を調べているの？

◆「検査をします」と言われたけど、何を調べるの？　言語療育を始める際、「言語発達検査を行います」と説明を受けることがあります。でも「どんなことをするのか」「何がわかるのか」をきちんと説明してもらえないまま進むケースも少なくありません。この記事では、言語聴覚士がよく使う「LCスケール」と「LCSA」について、保護者の方にわかりやすく解説します。 ◆LCスケールとは——0歳〜6歳のことばの発達を測る　LCスケール（言語・コミュニケーション発達スケール）は、主に乳幼児期から就学前（おおむね0歳〜6歳11ヶ月）のお子さまを対象とした言語発達検査です。　この検査が測っているのは、大きく分けて三つの領域です。　一つ目は「言語理解」——ことばを聞いて、その意味を正しく受け取れているかどうかです。「ボールを取って」と言われたとき、正しく動けるか。「大きい」「小さい」「上」「下」といった概念を理解しているか。絵を見て、説明に合うものを選べるか——といった課題で確認します。　二つ目は「言語表出」——自分の気持ちや考えをことばで表現できているかどうかです。ものの名前が言えるか、二語文・三語文が使えるか、質問に答えられるか、出来事を説明できるかといった側面を確認します。　三つ目は「コミュニケーション」——ことばそのものだけでなく、やりとりの土台となる力です。視線が合うか、指さしで共有しようとするか、大人の働きかけに応じるか——こうした非言語的なコミュニケーションの発達も評価の対象になります。　LCスケールの特徴は、「今このお子さまのことばがどの発達段階にあるか」を月齢・年齢の目安と照らし合わせて把握できる点です。知的な発達水準と組み合わせることで、「知的な発達に対してことばがどれだけ追いついているか（あるいは遅れているか）」のギャップを可視化することができます。これが支援目標の設定に直結します。 ◆LCSAとは——就学後の言語能力を詳しく測る　LCSA（学齢版言語・コミュニケーション発達スケール）は、小学1年生〜4年生を対象とした検査です。就学後のお子さまに特化しており、学校生活・学習場面で必要となる言語能力を多角的に評価します。　LCSAが測っている領域はさらに細かく分かれています。　「文や文章の聴覚的理解」では、口頭で伝えられた文章の内容を正しく理解できているかを確認します。先生の説明・口頭での指示など、学校生活で日常的に求められる力です。　「語彙・語形成」では、語彙の豊かさや、ことばの成り立ち（例：「泳ぐ人」→　　「泳者」のような語形成のルール）の理解を確認します。　「文章の産生」では、絵や場面を見て、文章として説明する力を測ります。作文・発表・説明といった表出面の力に関わります。　「リテラシー（読み書き）」では、文字を読む速さ・正確さ・書く力を評価します。ディスレクシア（読み書き障害）の早期発見にも活用されます。　「コミュニケーション態度」では、会話のやりとりや場に応じた表現（語用）の側面も確認します。 ◆二つの検査を組み合わせることの意味　LCスケールとLCSAは、対象年齢が異なるため、就学を境にバトンタッチする形で使われることが多い検査です。就学前にLCスケールで言語発達の土台を把握し、就学後にLCSAで学習・コミュニケーション面の詳細を評価する——この流れによって、お子さまの言語発達を継続的に追いかけることができます。　重要なのは、これらの検査結果を「数値として見る」だけでなく、「なぜこの項目が難しかったのか」「どの段階でつまずいているのか」を読み解くことです。同じ点数でも、つまずきのパターンが違えば、必要な支援の方向性はまったく変わります。検査は終わりではなく、支援の設計図をつくるための出発点なのです。　「うちの子はどんな検査を受けているの？」「結果の見方がわからない」という方も、ぜひお気軽にご相談ください。 ◆相模原市・町田市・大和市近辺でことばの発達支援をお考えの方へ　リングア（相模原市南区・相模大野）では、言語聴覚士への相談・施設見学を随時受け付けています。

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