「交流級」は、「協力学級」「親学級」などとも呼ばれ、支援級に在籍しながら、特定の普通級のクラス（長男の場合、5年◯組）で、一部（または全部）の授業・活動に参加することです。

長男は5年生で支援級に移ってからも、それまで一緒に普通級で学んで来たクラスメイトと突然「別世界」に切り離された訳では決してありません。

というのも、長男の場合、書字や集中など特定分野に苦手さがあるだけで、今までも、「全て」の教科で「全く」ついていけない、という訳ではありませんでした。

そこで「交流級」を活用して、一部の授業や活動は、今まで通り「皆と一緒に」、それ以外の授業は支援級で「その子に合ったペースで」という、選択をしました。

長男の場合、転籍してすぐの数週間は、一日中支援級にいましたが、様子をみながら、徐々に交流級で参加する科目を増やし、3学期の現在は、全科目交流級で授業を受けています。

他の支援級のお子さん達も、一日中支援級にいたり、交流級を増やしたり減らしたり、ずっと交流級で過ごしたり…と様々です。

また、交流級では、支援級の介助員の先生が、慣れるまでそばで見守ってくれたりもしています。

それから、それぞれの学年の係活動、運動会や遠足などの行事も、基本的に交流級のクラスメイトと一緒に活動しています。

長男は、支援級で苦手分野をマイペースに学びながら、徐々に交流級で過ごす時間を増やしていった結果、再び学習への自信がつき「おれ、もっといろいろ勉強したくなった」と、6年生はまた普通級に戻ることを自ら希望しました。

オリジナルな発達で、その時々で、伸びたりつまづいたりを繰り返してきた長男。

うちでは、そんな彼にとって、なるべく「自信になるほう」の選択をし続け、今があります（勿論うちでも、全てが希望どおりに運ばなかったことだって沢山あります）。

子どものことを真剣に考える程、親は期待したくもなるし、不安にもなりますよね。私だってそうです。

ただ、私が実感しているのは、子どもの可能性に「絶対」などないということです。

私自身、つい思い詰めてしまう性格なので、普段から「絶対〜すべき」や「必ず〜しなくてはならない」といった極端な考えが浮かんだ時は「できれば〜して欲しい」「なるべく〜だといいなあ」と頭の中で変換するように意識しています。

子供への声かけ変換を、自分自身に対しても応用した形ですね。

そして、「ずっと」「全部」ではなく、「今は〜かもしれない」「ここは〜の可能性もある」と、問題を部分的に絞って考えたりもしています。

●「絶対、通常級でがんばるべき」→「できれば、通常級でがんばって欲しいなあ」

●「ずっと、支援級で守ってあげなくては」→「今は、支援級で守ってあげたほうがいいかもしれない」

…こんな風に変換して考えると、少しだけ気が楽になりますし、子どもの可能性だって広がります。

さて、うちの「もう一つの選択肢」って、何だったと思いますか？

そう！ちょっとちゃっかりしていますが、通常級でもサポートの力を借りたり、支援級の在籍でも通常級との交流を行うなどといった、「通常級と支援級の、イイトコ取り」。

マイペースな子には、マイペースな支援を。オリジナルな子には、オリジナルな支援を。

あらゆる可能性には、あらゆる選択を。

「支援級か、普通級か」の2択ではなくこんな選択肢だってあることを、頭の片隅で覚えておいて頂けたら嬉しいです。