発達障害のあるお子さんの場合、行動観察によって、本人や周囲の困りをより具体的に把握したり、その背景要因を探っていくことも大切です。例えば暗記がとても得意なのに、読むこと・書くことを求められた途端に回答に非常に多くの時間がかかるという学校での様子をきっかけに、LD・SLD（限局性学習症）の検査を行ったケースなどがあります。

またお子さんの行動を観察することは、支援の場だけでなく日常生活でもできます。お子さんのご家庭での様子を見て気になる点があれば、学校の先生やスクールカウンセラー、児童相談所や通所先のスタッフなどに相談するとよいでしょう。

検査結果を見ると数値に目がいきやすいものですが、検査結果から分かる子どもの困りの内容や背景、本人に合った関わり方を理解していくことが大切です。

検査実施後には、検査所見が記載された「検査報告書」という書類を受け取れることがあります。

「検査報告書」には、
1. 検査結果の数値
2. 検査結果から言えること
3. 日常生活で配慮するとよいこと　
などが記載されています。

「検査報告書」は検査機関によって作成の有無が異なり、作成の依頼が必要な場合や有料の場合もあります。検査を受ける前に、「検査報告書」の作成の有無や費用について確認しておくとよいでしょう。

発達ナビライターのtaekoさんは、検査後の面談で以下のようなお話があったようです。

子どもの臨床心理におけるアセスメントとは検査、行動観察、面談などによってさまざまな角度から子どもの特性を把握し、一人ひとりに合った教育方法を見つけていくことを言います。

アセスメントの方法の一つに知能検査などの検査がありますが、検査結果はあくまで客観的に特性を知るためのものです。障害の重さや知能指数の数値だけに注目するのではなく、検査結果をもとに行動と照らし合わせてお子さんの得意・不得意を把握していくことが大切です。

またお子さんの行動を知ることは日常生活においても欠かせません。面談や検査でのお子さんの様子を専門家から聞いて知る以外にも、学校ではどうなのか、さらにご家庭ではどうなのか、さまざまな角度から特性を理解してあげることが総合的なアセスメントであると言えるでしょう。