あわや失明…知的障害のある息子が学校で他害!?親の注意にも逆切れ・癇癪の嵐で、ついに夫がブチ切れて…？【小児科医アドバイスも】
ライター：星きのこ
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こんにちは。漫画家の星きのこです。
なんと！わが家の7歳になるダウン症のある息子、きいちゃんも、この春で小学2年生になりましたー！
ついこの間、入学式を終えたばかりの感覚なのにときの経つ早さに圧倒されています…！（私も年取るわけだわ…トホホ…）
さて、今回はきいちゃんのこだわり、癇癪問題について書いていきたいと思います。
癇癪問題は以前にも書かせていただきましたが、あれからどうなったかというと…!?
監修: 鈴木直光
筑波こどものこころクリニック院長
1959年東京都生まれ。1985年秋田大学医学部卒。在学中YMCAキャンプリーダーで初めて自閉症児に出会う。同年東京医科歯科大学小児科入局。
1987〜88年、瀬川小児神経学クリニックで自閉症と神経学を学び、栃木県県南健康福祉センターの発達相談で数々の発達障がい児と出会う。2011年、茨城県つくば市に筑波こどものこころクリニック開院。
小学生になっても、あいかわらずの癇癪っぷり！ダウン症のある息子きいちゃん。
以前、保育園時代のきいちゃんの癇癪について書かせていただきました。
あれからどうなったかというと･･･
相変わらずの癇癪っぷりです…!!（泣）こだわりもすごい…!!
思えばきいちゃんは0歳の授乳期から怒りっぽかったんですよね…。「これは怒りっぽい子に育つのではないか」と、あのころから心配していたのですが、見事的中。
あれからどうなったかというと･･･
相変わらずの癇癪っぷりです…!!（泣）こだわりもすごい…!!
思えばきいちゃんは0歳の授乳期から怒りっぽかったんですよね…。「これは怒りっぽい子に育つのではないか」と、あのころから心配していたのですが、見事的中。
ダウン症6歳息子の癇癪、もっと激しくなるの？先輩ママの体験談に胃が痛くなり…友達に謝り倒す？無我の境地に？小児科医のアドバイスも
授乳中になぜか怒るきいちゃん。「これは怒りっぽい子に育つのではないか」と、あのころから心配していたのですが、見事的中。
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特別支援学級のクラスメイトに他害！一歩間違えれば失明に…
自分が気に入らないことがあれば怒る、注意されたら怒る、上手く靴が履けなかったら怒る…って、1日に何回癇癪をおこしてるんじゃい!!という感じです。しかも、前回のコラムのときと状況が大きく違うのは、保育園児から小学生になり、加配の先生もいなくなったことで、きいちゃん自身がより「クラスの中の一員」という立ち位置になったことです。
現在、きいちゃんは地域の小学校の特別支援学級に通っているのですが、1年～6年生まで、学年も障害の種類も程度もさまざまな子どもたち8人が、2つのクラスに分かれて学んでいます。授業によっては2つのクラスが合同で学ぶこともありますが、幸い、クラスの子どもたちはすごく仲が良くてありがたいなと思っています。
しかし、そこにある日事件が…。
私が家で仕事しているときに1本の電話がかかってきました。表示を見ると、きいちゃんが通う学校から。「ん？なんかあったかな？」と思い、電話に出てみると、担任の先生からでした。
なんと、きいちゃんが同じ特別支援学級の5年生の男の子の顔を鉛筆でついてしまったとのこと。しかも、左目の近くを…!!
本人に悪気はなかったらしいのですが（今回は癇癪ではなくふざけていたようです）、一歩間違えたら目を失明させてしまったかもしれない事態に。
聞いたとき、血のけがひきました…。
現在、きいちゃんは地域の小学校の特別支援学級に通っているのですが、1年～6年生まで、学年も障害の種類も程度もさまざまな子どもたち8人が、2つのクラスに分かれて学んでいます。授業によっては2つのクラスが合同で学ぶこともありますが、幸い、クラスの子どもたちはすごく仲が良くてありがたいなと思っています。
しかし、そこにある日事件が…。
私が家で仕事しているときに1本の電話がかかってきました。表示を見ると、きいちゃんが通う学校から。「ん？なんかあったかな？」と思い、電話に出てみると、担任の先生からでした。
なんと、きいちゃんが同じ特別支援学級の5年生の男の子の顔を鉛筆でついてしまったとのこと。しかも、左目の近くを…!!
本人に悪気はなかったらしいのですが（今回は癇癪ではなくふざけていたようです）、一歩間違えたら目を失明させてしまったかもしれない事態に。
聞いたとき、血のけがひきました…。
きいちゃんが同じ特別支援学級の5年生の男の子の顔を鉛筆でついてしまったとのこと。一歩間違えたら目を失明させてしまったかもしれない事態に。
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ふざける息子を叱ったら、まさかの逆切れ！そしてパパがブチ切れた!!
幸い左目の近くをかすっただけで大きな怪我にはならなかったそうなのですが、場所が場所だけに、相手の保護者の方にもどうお詫びをしたらいいのか悩みました。
さっそく、相手の男の子のお母さんにお詫びの電話をすると、「怪我もしてないし、元気なんで大丈夫です。こういうのはお互い様なので…」と寛大にも仰って下さいましたが、やはり一歩間違えたら大変なことになっていた事実は間違いありません。
「もう少し、家でも厳しくしつけないといけない」と、大反省しました。
余談ですが学級で誰かを傷つけた、というのはきいちゃんだけではなく、きいちゃんもクラスメイトから殴られたり、叩かれたり、いろいろあります。
そのたびにそれぞれの親はヒヤヒヤです。私もきいちゃんを叩いた子どもの親御さんから謝罪を受けたこともあります。なので、私たち親は、わが子が叩かれたとしても、お互い様だから許さなければと思う気持ちがあります。もちろん、私もです。逆に自分の子どもが誰かを傷つけたらどうしようという思いや心配の方が私自身は強いです。ほかのママさんたちもそうかもしれませんね…。
パパにも今日学校であったことを伝えると、パパも深刻に受け止めてくれました。
その日の夕食のとき。
きいちゃんがふざけながら食べていたので、私が叱りました。そうしたら気が強いきいちゃん、逆切れしてご飯に手を突っ込んでパンチしたのです。
さっそく、相手の男の子のお母さんにお詫びの電話をすると、「怪我もしてないし、元気なんで大丈夫です。こういうのはお互い様なので…」と寛大にも仰って下さいましたが、やはり一歩間違えたら大変なことになっていた事実は間違いありません。
「もう少し、家でも厳しくしつけないといけない」と、大反省しました。
余談ですが学級で誰かを傷つけた、というのはきいちゃんだけではなく、きいちゃんもクラスメイトから殴られたり、叩かれたり、いろいろあります。
そのたびにそれぞれの親はヒヤヒヤです。私もきいちゃんを叩いた子どもの親御さんから謝罪を受けたこともあります。なので、私たち親は、わが子が叩かれたとしても、お互い様だから許さなければと思う気持ちがあります。もちろん、私もです。逆に自分の子どもが誰かを傷つけたらどうしようという思いや心配の方が私自身は強いです。ほかのママさんたちもそうかもしれませんね…。
パパにも今日学校であったことを伝えると、パパも深刻に受け止めてくれました。
その日の夕食のとき。
きいちゃんがふざけながら食べていたので、私が叱りました。そうしたら気が強いきいちゃん、逆切れしてご飯に手を突っ込んでパンチしたのです。
叱ると、気が強いきいちゃんは逆切れ！ご飯に手を突っ込んでパンチしたのです！
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私がビックリして「また叱らなきゃ」と思った矢先、なんとパパがきいちゃんの頭をバーン!!とはたいたのです。
パパがきいちゃんの頭をバチコーン!!
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私は、思わず固まってしまいました。パパとは、「何があっても体罰はやめよう」と普段から言っていたのに…。
すると、きいちゃんの目から大粒の涙がポロポロと…。
すると、きいちゃんの目から大粒の涙がポロポロと…。
きいちゃんの目から大粒の涙がポロポロと…。
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障害がある息子のしつけで思うこと
パパはきっと今日、私が話したことを深刻に受け止めすぎて、叩くほど怒ることでもないのに、思わず手が出てしまったのでしょう。でも、きいちゃんには、何でいきなり叩かれたのか分からなかったと思います。
私はビックリして、パパに「叩くのは間違っているよ！」と思わずその場はきいちゃんをかばいました。パパは「全然強く叩いてないし、これくらいしないと分からない！」と興奮状態でしたが、しばらくしたら反省し、きいちゃんに謝っていました（ちなみにうちでは「何があっても体罰はやめよう」と普段から体罰はしないと2人で決めています）。
小さな子どもは、やったことはその場で叱らないとなんで叱られたのか伝わりません。障害があればなおさらです。ときがたって強く怒られても、なぜ自分が怒られたのか分からずパニックになってしまうだけだと思います。
だけど、体罰はやはりいけないと私は思います。
なぜなら、自分が体罰を受けると、今度は自分がほかの子どもにやってしまう可能性があるからです。
体罰ではなく、長い道のりになったとしても、何回も何回も「それはやってはいけないこと」と説いてきかせないといけません。
実際にきいちゃんは、本気で叱ったことが通じると、二度と同じことはふざけてやりません（通じるまでが大変ですが…）。
障害がある子どもに説いてきかせるのは本当に私たち親にとって根気がいりますし、いつになれば通じてくれるのかと途方にくれることもあります。それでも将来、大きくなったときに本人が困らないように、今のうちから説いていかないといけないと私は考えています。
同じ問題で困っている親御さんもたくさんいらっしゃると思いますが、私もその一人です。
まだまだ試行錯誤の最中ですが、愛する子どものために、頑張りましょう！
私はビックリして、パパに「叩くのは間違っているよ！」と思わずその場はきいちゃんをかばいました。パパは「全然強く叩いてないし、これくらいしないと分からない！」と興奮状態でしたが、しばらくしたら反省し、きいちゃんに謝っていました（ちなみにうちでは「何があっても体罰はやめよう」と普段から体罰はしないと2人で決めています）。
小さな子どもは、やったことはその場で叱らないとなんで叱られたのか伝わりません。障害があればなおさらです。ときがたって強く怒られても、なぜ自分が怒られたのか分からずパニックになってしまうだけだと思います。
だけど、体罰はやはりいけないと私は思います。
なぜなら、自分が体罰を受けると、今度は自分がほかの子どもにやってしまう可能性があるからです。
体罰ではなく、長い道のりになったとしても、何回も何回も「それはやってはいけないこと」と説いてきかせないといけません。
実際にきいちゃんは、本気で叱ったことが通じると、二度と同じことはふざけてやりません（通じるまでが大変ですが…）。
障害がある子どもに説いてきかせるのは本当に私たち親にとって根気がいりますし、いつになれば通じてくれるのかと途方にくれることもあります。それでも将来、大きくなったときに本人が困らないように、今のうちから説いていかないといけないと私は考えています。
同じ問題で困っている親御さんもたくさんいらっしゃると思いますが、私もその一人です。
まだまだ試行錯誤の最中ですが、愛する子どものために、頑張りましょう！
執筆／星きのこ
（監修：鈴木先生より）
基本的には優しく丁寧に具体的に肯定文で接するようにしたいですね。
叱られる際に叩かれることが多いと、学校でもお友達を叩くという行動につながる可能性もあります。もしかしたら、お父さんには幼少時に叱られた際に叩かれた経験があったのかもしれませんが、「ダメ」という否定文ではなく、「こうします」という肯定文で話して、上手にできたときだけ思いっきり褒めることが大切です。
今、根気よく頑張れば必ずいい将来が待っているはずです。
また、他傷行為のある癇癪には投薬で抑えることも可能になってきました。ASDの診断がつけば、それによる易刺激性として治療することは可能です。
基本的には優しく丁寧に具体的に肯定文で接するようにしたいですね。
叱られる際に叩かれることが多いと、学校でもお友達を叩くという行動につながる可能性もあります。もしかしたら、お父さんには幼少時に叱られた際に叩かれた経験があったのかもしれませんが、「ダメ」という否定文ではなく、「こうします」という肯定文で話して、上手にできたときだけ思いっきり褒めることが大切です。
今、根気よく頑張れば必ずいい将来が待っているはずです。
また、他傷行為のある癇癪には投薬で抑えることも可能になってきました。ASDの診断がつけば、それによる易刺激性として治療することは可能です。
きいちゃんはダウン症（１） (ワケあり女子白書)
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コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。
神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的発達症（知的障害）、自閉スペクトラム症、注意欠如・多動症、コミュニケーション症群、限局性学習症、チック症群、発達性協調運動症、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。
知的発達症
知的障害の名称で呼ばれていましたが、現在は知的発達症と呼ばれるようになりました。論理的思考、問題解決、計画、抽象的思考、判断、などの知的能力の困難性、そのことによる生活面の適応困難によって特徴づけられます。程度に応じて軽度、中等度、重度に分類されます。
ASD（自閉スペクトラム症）
自閉症、高機能自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー(Asperger)症候群などのいろいろな名称で呼ばれていたものがまとめて表現されるようになりました。ASDはAutism Spectrum Disorderの略。
ADHD（注意欠如・多動症）
注意欠陥・多動性障害の名称で呼ばれていましたが、現在はADHD、注意欠如・多動症と呼ばれるようになりました。ADHDはAttention-Deficit Hyperactivity Disorderの略。
ADHDはさらに、不注意優勢に存在するADHD、多動・衝動性優勢に存在するADHD、混合に存在するADHDと呼ばれるようになりました。今までの「ADHD～型」という表現はなくなりましたが、一部では現在も使われています。
SLD（限局性学習症）
LD、学習障害、などの名称で呼ばれていましたが、現在はSLD、限局性学習症と呼ばれるようになりました。SLDはSpecific Learning Disorderの略。
神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的発達症（知的障害）、自閉スペクトラム症、注意欠如・多動症、コミュニケーション症群、限局性学習症、チック症群、発達性協調運動症、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。
知的発達症
知的障害の名称で呼ばれていましたが、現在は知的発達症と呼ばれるようになりました。論理的思考、問題解決、計画、抽象的思考、判断、などの知的能力の困難性、そのことによる生活面の適応困難によって特徴づけられます。程度に応じて軽度、中等度、重度に分類されます。
ASD（自閉スペクトラム症）
自閉症、高機能自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー(Asperger)症候群などのいろいろな名称で呼ばれていたものがまとめて表現されるようになりました。ASDはAutism Spectrum Disorderの略。
ADHD（注意欠如・多動症）
注意欠陥・多動性障害の名称で呼ばれていましたが、現在はADHD、注意欠如・多動症と呼ばれるようになりました。ADHDはAttention-Deficit Hyperactivity Disorderの略。
ADHDはさらに、不注意優勢に存在するADHD、多動・衝動性優勢に存在するADHD、混合に存在するADHDと呼ばれるようになりました。今までの「ADHD～型」という表現はなくなりましたが、一部では現在も使われています。
SLD（限局性学習症）
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