とりっくおあとりーと府中＜空きあり＞児童発達支援事業所/府中市のブログ【LITALICO発達ナビ】

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ブログ一覧

(99件)

親子リトミック&ベビーヨガ

8月30日に親子リトミック&ベビーヨガのイベントを開催致しました！冒頭に詩の朗読とそれに合わせたピアノの伴奏で目頭が熱くなるところからスタート！メインのイベントも大盛況そして施設としても発達相談会も少しでき有意義な時間になりましたよ。また開催したいと思いますので、今回参加できなかった方も次回をお楽しみに😄

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とりっくおあとりーと府中/親子リトミック&ベビーヨガ

その他のイベント

25/09/01 23:07 公開

未就学児の自閉症の特徴とは？

未就学児（3歳〜6歳頃）の時期は、子どもの発達の土台を育む大切な時期です。この時期に「言葉が遅れている」「集団に馴染みにくい」などの様子から、自閉症スペクトラム症（ASD）の可能性に気づく保護者も少なくありません。今回は、未就学児の自閉症の特徴と、家庭や園でできる効果的な関わり方を分かりやすく解説します。 ✅ 未就学児の自閉症の主な特徴自閉症の子どもは、それぞれに違った個性を持っていますが、未就学児期には次のような特徴が見られやすいです。 1. コミュニケーションの特徴言葉の発達が遅い、または独特な話し方をする相手の言葉をオウム返しすることが多い（エコラリア）会話のキャッチボールが難しい名前を呼ばれても反応が薄いことがある 2. 社会性の特徴一人で遊ぶのを好み、集団遊びやごっこ遊びが苦手他の子どもとの関わりが少ない場面に応じた行動の切り替えが難しい 3. 興味・こだわりの特徴同じ遊びを繰り返す、物を並べる、順番にこだわる特定の物やテーマに強い関心を示す（電車・恐竜など）環境の変化や予定変更に強い不安を感じる 4. 感覚の特徴音や光、匂い、触覚に敏感または鈍感特定の食感や匂いに強いこだわりを見せる感覚遊び（水遊び、砂遊び）を特に好む場合がある 🌈 未就学児の自閉症の子どもへの関わり方未就学児の発達支援では、「無理に普通に合わせる」のではなく、子どもの個性を理解し、安心できる環境で成長を促すことが大切です。 1. コミュニケーションの工夫言葉だけでなく、絵カード・写真・ジェスチャーを活用短く、具体的に伝える（例：「片付けよう」ではなく「ブロックを箱に入れてね」）名前を呼んでから指示を出す 2. 見通しを持たせる 1日の流れをスケジュール表や絵カードで示す「次は何をするのか」が分かると安心感につながる 3. 子どもの「好き」を活かす興味のあるものを学びや遊びに取り入れる（例：電車好きなら、数を数える時に電車を使う） 4. 成功体験を積み重ねる小さな「できた！」を褒め、自信につなげる苦手な課題は段階を細かく分けて取り組む 5. 感覚への配慮音に敏感な子にはイヤーマフを使う触覚にこだわりがある子には好みの素材の服を選ぶ感覚遊びを安心してできる環境を作る 💡 まとめ：未就学児の自閉症は「理解と環境づくり」がカギ未就学児の自閉症の子どもは、言葉・社会性・こだわり・感覚に特徴が見られます。大切なのは、子どもの特性を理解し、安心できる環境を整えることです。無理に「普通」に合わせる必要はありません。子どものペースを尊重し、得意や好きなことを伸ばす関わりが、成長につながります。家庭や園でのちょっとした工夫が、子どもの自信と笑顔を育みます✨

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とりっくおあとりーと府中/未就学児の自閉症の特徴とは？

教室の毎日

25/08/27 00:06 公開

ペアレントトレーニングとは？

ペアレントトレーニングとはペアレントトレーニングとは、発達障害やグレーゾーンの子どもを中心に、親が子どもの行動理解や関わり方を学ぶためのプログラムです。「困った行動を減らす」「望ましい行動を増やす」「親子関係を良くする」ことを目的とし、専門家のもとで体系的に学べる支援方法として注目されています。発達支援施設や医療機関、市町村の子育て支援センターなどで実施されることが多く、最近ではオンライン講座や書籍も増えています。ペアレントトレーニングの目的と効果ペアレントトレーニングの最大の特徴は「親の関わり方を変えることで、子どもの行動が変わる」という点です。目的子どもの行動の背景を理解する適切な声かけやほめ方を学ぶ子育てのストレスを減らす親子関係をより良くする効果子どもの「困った行動」が減少子どもの「望ましい行動」が増加親が自信を持って対応できるようになる親子の笑顔が増えるペアレントトレーニングで学べる内容具体的には、次のようなスキルを学ぶことができます。子どもの行動を観察し、原因を考える方法指示の出し方（短く・具体的に）望ましい行動をほめるタイミング癇癪やこだわりへの事前対応（予告・約束）親自身が感情的にならずに関われる工夫事例紹介事例①：5歳 ADHDの男の子課題：片付けをしないで遊びを続けてしまう対応：「おもちゃを片付けよう」ではなく「ブロックを箱に入れよう」と短く指示片付けられたらすぐに「できたね！ありがとう！」とほめる結果：少しずつ片付け時間が増え、親子ともにストレスが減少事例②：4歳 ASDの女の子課題：気に入らないことがあると泣き叫ぶ対応：活動を切り替える前に「次は絵本の時間だよ」と予告落ち着いたら「伝えてくれてありがとう」と声をかける結果：癇癪の回数が減り、少しずつ言葉で伝えられるようになった家庭でできるペアレントトレーニングの工夫専門的な講座を受けなくても、家庭で取り入れられる方法があります。指示は「短く・一度に一つだけ」できたらすぐにほめる行動の前に予告を入れるルールを決めて守れたらご褒美シールを貼る親が落ち着いて関わる姿勢を見せるこれらを続けることで、子どもの行動が安定しやすくなり、親のストレス軽減にもつながります。まとめペアレントトレーニングは、発達障害やグレーゾーンの子どもをもつ保護者に有効親の関わり方を学ぶことで子どもの行動が変わる家庭での小さな工夫から実践できる子どもの行動に困っているとき、親が一人で抱え込む必要はありません。専門機関や支援団体で学べるペアレントトレーニングを活用して、子育てを少し楽にしてみてはいかがでしょうか。

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とりっくおあとりーと府中/ペアレントトレーニングとは？

教室の毎日

25/08/25 22:41 公開

ADHDの子どもが「待つことができない」のはなぜ？

🔹 ADHDの子はなぜ「待てない」のか？ ADHD（注意欠如・多動症）の子どもは「待つことが苦手」とよく言われます。これは単なるわがままや性格の問題ではなく、脳の特性によるものです。主な理由は以下の通りです。衝動性の高さ　「やりたい！」と思ったことをすぐ行動に移してしまい、我慢することが難しい。ワーキングメモリの弱さ　「今は待って、自分の番はあとで」という情報を頭に保持するのが難しい。時間感覚の未発達　「1分」「5分」といった時間の長さを正確に感じにくく、待ち時間が必要以上に長く感じられる。感情コントロールの難しさ　「早くやりたい」「欲しい」という気持ちを抑える力が弱く、行動に出やすい。 🔹 療育でできる工夫 ADHDの子どもが「待つ力」を身につけるためには、療育の場で以下の工夫が効果的です。視覚的に「待つ」を見える化　砂時計やタイマー、カードを使って「あとどれくらい待てばいいのか」を示すと分かりやすい。短い待ち時間から始める　最初から長く待つのは難しいため「10秒 → 30秒 → 1分」と段階を踏んで練習する。順番をカードで示す　「今は○○くんの番、次は△△ちゃん」というように順番カードを並べ、子ども自身が確認できるようにする。待てたら必ず褒める　「よく待てたね！」「今できたね！」と肯定的に伝えることで「待つといいことがある」と学べる。 🔹 自宅での関わり方家庭でも「待つ練習」は取り入れることができます。「あとで」を具体化　「ちょっと待ってね」ではなく「タイマーが鳴ったらね」「時計の針がここまで来たらね」と具体的に伝える。待つ時間の過ごし方を用意　塗り絵、指遊び、手持ちのおもちゃなど「待つ間にできること」をあらかじめ準備しておく。小さな成功を積み重ねる　たとえ10秒でも待てたら「今、できたね！」と褒める。これが大きな成功につながる。視覚的なサポートを家庭にも　冷蔵庫に順番カードや「待つカード」を貼り、終わったら移動させるなど「見える化」を工夫する。 🔹 まとめ ADHDの子どもが「待つことができない」のは、脳の特性によるものであり性格の問題ではありません。 🌱 ポイントは「見える化」で待ちやすくする短い時間から練習を重ねる順番や時間を具体化する小さな成功をしっかり褒めるこれらを繰り返すことで、少しずつ「待つ力」は育っていきます。

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教室の毎日

25/08/22 00:22 公開

療育における「感情のラベリング」とは？

🔹 感情のラベリングとは？「感情のラベリング」とは、子どもが感じている気持ちに大人が言葉のラベルをつけてあげることを指します。例えば、子どもが泣いているときに「悲しいんだね」と言葉で伝えることで、子ども自身がその感情を理解しやすくなります。感情のラベリングは、療育や発達支援の現場でよく取り入れられる方法で、特に言葉の発達や自己理解が難しい子どもに有効です。 🔹 感情ラベリングが大切な理由自己理解が深まる → 自分の気持ちを客観的に把握できるようになる。感情調整がしやすくなる → 言葉にできることで気持ちが落ち着きやすくなる。他者理解の基盤になる → 相手の表情や行動から気持ちを想像できるようになる。コミュニケーション力が育つ → 「嬉しい」「悲しい」などを伝えられるようになることで人間関係がスムーズに。 🔹 療育の現場での実践例泣いているとき：「悲しい気持ちなんだね」笑っているとき：「楽しいんだね」怒っているとき：「怒ってるんだね、嫌だったんだね」感情をその場で言葉にしてあげることで、子どもが自分の気持ちを理解する助けになります。 🔹 自宅でできる感情ラベリングの方法家庭でも簡単に取り入れることができます。日常の出来事でラベルづけ　例）転んだら「びっくりしたね」、おやつを食べて「嬉しいね」絵本やアニメを使う　「このキャラクターはどんな気持ちかな？」と親子で考える感情カード・イラストを使う　「今の気持ちはどれ？」と選ばせる大人自身も感情を言葉にする　「今日はちょっと疲れたな」「ママは嬉しいよ」など、見本を見せる 🔹 注意点感情に「良い・悪い」のジャッジはしない　（×「怒っちゃダメ」 → 〇「怒ってるんだね」）基本の感情（嬉しい・悲しい・怒り・楽しい）から始め、徐々に「不安」「恥ずかしい」「寂しい」など複雑な感情へ広げていく。子どもが自分の気持ちを言えたときは、必ず「そうなんだね」と受け止める。 🔹 まとめ療育における「感情のラベリング」とは、子どもの気持ちに言葉を与える支援方法です。自宅でも「嬉しいね」「悲しいね」と日常で声をかけるだけで、子どもの自己理解や感情調整、コミュニケーション力の発達をサポートできます。 👉 特別な道具がなくても、親子の会話の中で自然に取り入れることができるので、ぜひ今日から始めてみてください。

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教室の毎日

25/08/21 00:28 公開

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