読み書きや計算といった学習が本格的に始まるのが小学校入学後であるため、就学後に学習に対する困難に気づき、検査を行ってLD・SLD（限局性学習症）と診断される人が多いのが現状です。

LD・SLD（限局性学習症）は判断が難しいため、発見が遅れるケースが多くあります。しかし、困難を抱えている子どもは少しずつサインを出しています。「文章がスラスラ読めない」「線を抜かすなどして正しい字が書けない」「学校で板書をノートに書けない」「数の大小が分からない」など、困っているサインを見逃さないよう注意しましょう。

LD・SLD（限局性学習症）のある子どもに対する支援は、その特性を理解した上で行うことが必要です。例えば、漢字を正しく書けるようにと漢字ノートに繰り返し練習するという一般的な方法では、漢字を覚えられず、苦痛を感じてやる気を失ったり、自信をなくしたりすることもあります。そのような場合は、書く量を減らし、認知特性をふまえてつくられたプリントや分割したマス目のあるノートに書いたり、漢字の特徴や書き方を唱えながら書いたりして練習する方が効果的です。

小児神経科医や言語聴覚士、学校の特別支援コーディネーターや通級指導教室の教員などの専門家と連携し、一人ひとりの特性にあった指導方法を取り入れるようにしましょう。

LD・SLD（限局性学習症）のある子どもは、文字を覚えたり、音読や計算ができるようになったりするのに時間がかかるため、つい本人を責めることが増えてしまいがちです。しかし、やり方を工夫することで、苦手をカバーすることができます。

たとえば、視力の低い人が眼鏡をかけるように、さまざまな道具を利用する方法もあります。文章を読むのが苦手な場合は、読んでいるところをわかりやすくする「リーディングルーラー」という定規のような形の道具を使うと読みやすくなる場合があります。また、読み上げ機能のついた「デジタル教科書」を用いるのもよいでしょう。書くときはパソコンやタブレットを、計算するときは電卓を用いることで、苦手な部分をカバーして学びたいことにフォーカスすることができます。

読みやすいようにUDフォント（ユニバーサルデザインフォント）を用いる、漢字練習用のマス目を大きくする、筆算の問題にはくり上がり用の枠を書いておくといった工夫も効果的です。学校の宿題が本人にあっていないようなら、相談して量や内容を調整してもらうとよいでしょう。

専門機関への相談・受診はLD・SLD（限局性学習症）に気づくための大切な手段です。相談し、支援を受けることでその子特有の学習における困りごとと、その子にあった学習方法についての示唆が得られます。気になることがあればまずは学校や地域の支援サービス機関に相談してみてくださいADHD（注意欠如多動症）やASD（自閉スペクトラム症）のある人にLD・SLD（限局性学習症）がある場合も多いので、相談の際にはあわせて確認しておくことで、よりその子にあった支援を行うことができます。