2016/03/02 19:46 投稿
回答 2

現在小学3年の娘がいますが、人の話を聞く事が出来ません。
通知表には毎回「要件を聞くことができない、要件をまとめて話すことができない」と記載されていました。
最近は、人が話に割り込んだり、自分の話したいことを勝手に話し始めたり、また、人の話を聞いていない為、思い込みで行動していることもあるようで周りと比べて浮いていたりします。
親としてどう娘へ接すればいいでしょうか?

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この質問への回答
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https://h-navi.jp/qa/questions/24040
2016/03/02 22:05

話が長いと混乱するので、短く分かりやすい言葉で伝えると伝わります。強弱でメリハリつけたり。抽象的な言葉とか暗黙の了解とか理解できない。1つの世界に入り過ぎて周り見えないとか。聞いてても理解できないパターンあります。割り込みの場合は、今は、私が話してます。次ねと伝えるようにしてます。毎回何度も言います。

https://h-navi.jp/qa/questions/24040
natuさん
2016/03/12 09:01

こんにちは。小6男子の母です。
我が家の子も聞くことがとても苦手です。特に、長い文章や抽象的なことを言われると耳が拒否してしまうみたい。
たとえば
「授業の少し前には着席して、授業の道具をちゃんと用意しておきなさい」だと伝わりませんが
「授業の1分前には着席する」「授業の1分前には筆箱と教科書を机に出す」だと理解できるようです。
なので毎年担任が変わるたびに「指示は短く具体的にお願いしたい」と伝えるようにしています。
あとは、時々ですが「聞き取りワークシート」http://www.kamogawa.co.jp/kensaku/syoseki/ka/0735.htmlなどを使って聞く練習をさせています。集中して聞いていないと答えられないような問題が沢山入っていて、ゲーム感覚で取り組めるのでお勧めです。

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2016/06/12 投稿
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2019/01/05 投稿
小学1・2年生 ADHD(注意欠如多動症)

先日、小3の子について相談させていただいたものです。 担任へ不信感が出てきましたので、もう一度相談させてください。 今日、予約してたカウンセラーと話をしてきましたが、前段(状況変化)として 複数の子からのいじめが再発していたために子どもの精神状態が不安定になっていたことが 先週の投稿後に発覚したため、カウンセラーとの議題は 「いじめ再発(※)で心が不安定になっていること」と「昨今の授業態度について」でした。 (※複数の子が、不公平にうちの子だけを何度も集中攻撃 または一人だけ仲間から外す類のものです。) カウンセラーはどうやら通級ありきで話をするように、と先生に言われたようですが、 いろいろ腑に落ちない点も多々あるので相談させてください。 「ちょうど、定期的に来校して巡回される方々の日と重なって一緒に見て回ったんですが、 15分ほど見てましたが、漢字を書いたりする場面では、とても良く集中して丁寧に書けて 板書などもできてました。でも、ソラで書き順を全員で書いたりする時など、 ときどき集中できてなかった時間もあるように見えました。」 と言われ、「それは、うちの子だけが顕著でしたか?」と聞くと 「あ…いえ、もちろん集中していないお子さんも何人かは… 15分全て集中できるお子さんもいれば、まだ3年生で出来てないお子さんも勿論いるので」 「全く集中できてないわけではなかった、集中できてないのはうちの子だけではなかった、ということでしょうか」 「そう…ですね、はい。」 と歯切れの悪い答え。 「その巡回された方々からは、何かコメントされてましたか?」 「いえ…、私からも特に話してなかったせいもありますが、 お子さんについては特に何も…他のお子さんも見てらっしゃいましたし…」 「特にナシということですか」 「あ、…はい」 「席を前にと希望して、4列目→3列目にしかしてもらえなかったのは、 他にも優先度が高い、配慮を必要とするお子さんがクラス内に少なからずいるのか うちの子は3列目よりも前にする必要性はないと思われたのだと考えました。 また、面談後、別件で先生とお話した際に『席を前にして何か解決しますか?』 『一緒に明日の準備をして、何か解決しますか?』と言われてましたが どんな対応をやっても無駄、というように聞こえましたが、 カウンセラーさんも、同じようにお考えということでしょうか。 一方、3列目になって、声をかけられる回数は明らかに減ったと子どもは答えています。 2列目、1列目にできるのであれば、もう少し状況も変わるかもしれないとしても そのような対応はしないということでしょうか」 「…席については、先生に確認してみますが…あの、ご希望されたんですよね」 「はい」 「家ではどのような感じですか?」 「最近は、宿題に集中してすぐに終わらせることができてません。 今はつきっきりで私がいる状態です」 「そうなんですか!ではずっとは集中できてないんですね!」 「というのは、主題に挙げた2年時にもあったいじめが再発しているからです。 以前もそうですが、仲の良い子からいじめを受けて一度は解決したのに再発したことで 精神的に不安定になっているから書字も乱れて集中しづらくなっている、と思います。 いじめの件については、担任にもお話してますが、担任から見てどんな様子でしょうか。」 「担任が言うには、3年生なので、お互い色々やったやられたはあると思うし、線引が難しい。 例えば、肩を強めにたたかれた時に「痛い!」って思う人と何とも思わない人がいるように、 やられた側がいじめと受け取っていても、やった側はいじめと受け取っていない、軽いからかい程度で いじめだ!と思っている場合もあるしと…一応、暫くは様子を見るそうですが… 」 この時点で「えっ、やられた側がいじめと認識してても、やった側がいじめと認識していなければ いじめは成立しないことになるの?」とビックリです。 「まあ、精神状態が不安定なのと、授業態度は多少繋がってるとは思いますが、 切り離して対応したほうがいいと思いますが…」 「二年の態度を見る限り、イジメ対応が解決した段階で落ち着いて授業を受けていたと 前任から聞いてますが、切り離して考えるべきでしょうか。」 ※ ここで、ちょうど時間が来たので終了してしまいました。 次回また面談をセッティングすることになりましたが、 ・いじめについて『からかい程度のことを過剰に反応しているのでは?  やられた側がいじめと悩んでいるだけで、やった側は特にいじめとは考えてないかもだし、  やったやられたはよくあることじゃないの?』と親身では無さそうな感じの回答 (※子どもは集中攻撃でやられっぱなしと言ってます) ・『席を1つ前にしたぶん、集中できるようになった』と子どもが言っていることはスルー ・集中できてない子も他にもいた。うちの子は集中できてる時間もあった。  でも、集中できてない時間があったから通級へ。ちなみの他の巡回の先生の所見はコメント無し 色々腑に落ちず、だんだん私も強く言ってしまってましたが カウンセラーは事なかれ主義(先生が言ってることをそのまま言ってるだけ)に思えて 不信感いっぱいです。 これが、親身に対応してくれて、子どもも私も信頼できた前任からの話だったら 私も全然違った考えだったかもしれませんが… 先生が、いろいろ試行錯誤した結果だったり、 他のお子さんに比べて明らかにうちの子だけ集中できてなかったりするのなら ともかくですが・・・ こういうものでしょうか?

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2016/06/06 投稿
発達障害かも(未診断) 小学3・4年生

「交流級、席を真ん中にして!」と言うべき? 小3、情緒支援級在籍の息子。 交流級に友達がいない、という理由で、交流級へ行くのを嫌がり、現在は、同じ支援級の子と一緒に受けられる、外国語の授業のみ行っています。週1です。 他、給食などはすべて支援級で過ごしています。 交流級では、その子と2人だけ、席が一番後ろです。 そのような話を、親の会で話したら、精神科の先生に、 「そもそも席が一番後ろなのがおかしい」「真ん中にすべきで、隣は仲のいい子を固めるべきだ」 「交流級の目的は交流なのであって、それでは交流にならない」 と言われました。 確かにその通りですが、おそらく、席を真ん中にしても、息子は普通級の子と話すことはないので、結局意味がないのでは?と思ってしまいました。 息子は支援級がとても居心地がいいらしく、 「なぜ交流級へ行くのか分からない」と言っています。 普通級の子も、息子とは、もう住む世界が違うみたいに思っており、 100人いたとして1人がバイバイと言ってくれるかどうか、くらいで、そもそも、息子が普通級の子に認識されていません。 「あの子誰?」的な感じです。 下校時も、私が送迎しているため、関りがなさすぎます。 同じ支援級の子達を見ていても、しっかり話せてトラブルを起こさない子は、普通級の子達とも仲良く話している子もたくさんいるので、分かるのですが。。。 しかし、息子は特性が強いので、普通級の子達とは話せません。大きな大きな壁を感じます。 インクルーシブ教育と言われているのに、真逆な感じでいる、この状態で、今後、どのように交流級に行くべきなのでしょうか? 「席を真ん中にして」、と言うべきなのでしょうか? 今後の進路ですが、普通級に行く予定もなく、中学も支援級を考えています。 【補足】 一度、交流級がどんな感じなのか、見学に行ったほうがいいのでしょうか? 見たら、何か感じるものがあるかもしれないかなと思って。

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2024/09/14 投稿
小学3・4年生 19歳~ 小学5・6年生

8歳の息子の事なのですが 人が大好きで 色々な人に話しかけます。 それでも悪い事じゃない時は止めずにいました。 知らない人に話しかけてはダメだよって言っていいのか… 昨日も大きな公園に連れてってあげたのですが 小さな子とすぐ仲良くなっていました。 喧嘩もしていなかったので様子見ていました。 その子と遊び終わったら 有難うも言えていました(^-^) 問題は次で。 小学生のグループが10人以上 鬼ごっこをしていました。 息子も入れて!!と言って声かけしまくっていて やっぱいきなり知らない子から入れて!なんて言われても 相手の子たちもびっくりしてましたが 1人だけいいよと言ってくれました。 でも鬼ごっこにならず 息子から逃げてるような感じで 息子が一人で怒っていました。 それを見て集団で集まって聞いていました。 息子は怒って逃げて行きました。 その姿を見て笑っていました。 私はその時に何て教えてあげれば良かったのでしょうか。 誰にでも話しかけないと教えこむと 臨機応変がきかないので困るし。 難しいです。 だからと言って遊ばせていると 喧嘩ばかりだし。 普段はディに通ったり 色んな所で人と関わらせています。 日曜だけフリーなので 困っています。

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2014/05/26 投稿
こだわり ASD(自閉スペクトラム症) 知的障害(知的発達症)

小4娘のことで相談です。何度か相談させていただいてます。 自閉症スペクトラムグレーでは?と言われていますが未診断です。 おととしより行き渋りがあり、聴覚過敏や不安感が強い・コミュニケーション能力が低いということもありお友達との関係に苦戦しています。 というか、娘自体は気乗りしない遊びはしなくてでも入りたいときは入れてほしいという感じでそれではなかなかうまくいかないだろうなという感じです。 例えばですが、クラスの女の子全員で〇という遊びをしよう!となったけど娘は〇が苦手です。 〇が苦手でも女子全員でとなったなら参加するという子が多数だと思うのですが、〇が苦手という部分が勝ってしまい男子と×をして遊びます。 その話を聞いて、その遊び方も悪いわけじゃないけど、参加しないとグループに分かれてきちゃっていれてもらなくなるかもよ?と話しましたが「それでもいいよ」とその時は言います。 しかし、全員とかではなく個別で遊ぶときに孤立してしまうと「さみしい」となるんです。 そのあたりの女子の事情を話すんですがイマイチピンとこないようです。 一人でも平気!と割り切って全然平気な子ならいいんですが、どっちつかずの中途半端でそれはそれでもどかしいし今は遊びに誘ってくれる子もいるようですが何度も断ってたら誘いたくなくなりますよね? またこれが原因で行き渋りが始まってしまうのでは・・・と思ってしまいます。 根気強く言い聞かせればわかるようになるものでしょうか? 去年から学校にはいろいろと相談していてSCや小児科・心療内科などにも相談しています。 担任は別の学校から来た先生ですが、引き継ぎしていただいているようで娘の様子は見てくれています。 もう少し様子を見ようとは思っていますが、やや自分勝手な行動で友達が離れてしまうのではと心配です。 また、どのように話せば理解してくれるのかというのも疑問です。去年から友達に関する呼びかけはかなりしてきましたし口調などもキツクならないように注意しているのですがなかなか治らず「強い言い方しないで!」とよく友達に言われています。 高学年女子のお友達付き合いでこのようなタイプの場合、どのようにする?どのように話せばわかってくれる?というのを悩んでます。よろしくお願いいたします。

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2017/04/14 投稿
発達障害かも(未診断) 遊び コミュニケーション

中2女子、ADHDの特性があり、その場しのぎの嘘をつきます。 我慢できない、先のことを考えられない、が重なって、嘘でごまかします。 どうしたらやめられるようになるでしょう? たとえば おいしそうで我慢できない (空腹ではない) →妹のお菓子をとる →ゴミを隠す →知らない・食べてないと嘘を付く(なんなら「また私を疑うの!?」と強気) →ゴミが出てくる →怒られる →開き直る この繰り返しです。 物を盗ることはいけない、人の物に触らない、隠さない、嘘をつかずに正直に言う と何回も言っていますが、変わらず繰り返します。 妹のお菓子は鍵付きの箱に入れ見えないようにし、本人には毎日1日分のおやつを渡しています。 それでも箱をこじ開けたり壊したりもします。夜中や一人になったタイミングでやります。 今は反抗期も重なり、素直さはなく、悪いとも思っていないようです。 落ち着いているときに話し合ったり、「〇〇がないんだけど知らない?」と優しい口調で聞いてみたり、強めに叱ってみたり、でもどれもあまり響いていないように感じます。 怒鳴ってしまうことが増えました。 違う!と言い張り、どうせ信じてくれないんでしょと言われ、やっぱり裏切られ、疲れます。 泥棒と嘘つきを繰り返し、すでにこのサイクルが習慣化してしまっているように思います。 今は家の中だけですが、やってはいけないことなので、やめられるようになってほしいし、このままでは悪化するんじゃないかと心配です。 知的には中〜やや上です。 悪いことだとは頭では理解していると思う(だからこそ隠すのだろう)のですが、罪の意識みたいなものはないようです。 家族みんなが疲弊しています。

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2024/02/24 投稿
中学生・高校生 反抗期 ADHD(注意欠如多動症)

リタリコジュニアさんに通うか悩んでいます。 2歳1ヶ月の娘がいて、発達の遅れにとても悩んでいます。今年の4月から保育園に通い始め、娘なりのペースで成長はしていると思います。概要は以下1〜7のとおりで、リタリコジュニアさんに関する質問は8に記載しています。 1.現在、一番悩んでいるのは言葉の遅れです。 発語は単語4つのみです。 2.歩き始めは遅く、1歳10ヶ月でした。 2.指差しができず、気になったものや要求時は手差しをします。1歳半検診を1歳11ヶ月で受けたのですが、6つ中、3つ甘め認定で正解というかんじでした。 3.言葉の理解については少しずつ進んでいると思います。本棚から絵本取ってきて、オムツ取ってきて、これ机の上に置いてね、ゴミ箱ポイしてね、あたりは通じている認識です。 4.手先はわりと器用で、クレヨンでぐるぐる描いたり、フォークはまだ難しいようですが、スプーンは上手です。ストロー飲み、コップ飲みも問題ないです。 5.大人の真似も良くして、おかあさんといっしょの体操も真似して踊ります。 6.1歳8ヶ月で受けた発達検査の結果はDQ60で1歳0ヶ月相当で知的障害相当のものと聞き、大きくショックを受けました。娘を生後からみてくださっている主治医にこの数字は大きく変わることはない、と言われ、娘に申し訳なく、娘と死ぬしかないと思い詰めたこともありました。今は発達専門のクリニックで、娘が成長する可能性もあると言ってくださる先生の言葉を信じ、療育を受けています。なお、発達は全体的に凹凸なく遅れており、今のところ、自閉傾向や特性はあまりないと言われていますし(目が合う、偏食、睡眠問題なし)、私もそう思っております。 7.現状、月2回の療育施設でのPT(月2回)(生後11ヶ月から)、月2回の訪問のOT(生後1歳2ヶ月から)、月1回の発達クリニックでのST(生後1歳8ヶ月から)を受けています。 8.待機登録をしていたリタリコジュニアさんから来年度より受講が可能と連絡をいただきました。今度見学の機会をいただいており、成長実感のために週二回は通って欲しいとご提案をいただいています。ただ、距離が電車と徒歩で1時間ほどで、送迎も対象外になりそうです。来年度から制度が変わり、集団で1回3時間というプログラムのようです。仕事との兼ね合いで、夫と私の週二回全ての送迎は厳しいと思っており、実家の母のサポートが必須かと思うのですが、母も遠方の送迎には不安がありそうです(最悪タクシーで片道4000円くらいでお願いしようと思っています)。また、娘は体調を崩しやすく、保育園や他の療育との兼ね合いでリタリコジュニアさんのスケジュールでダウンしないか心配という本音もあります。とりあえず頑張って通ってみて、近くの教室に空きが出たらそちらをご案内いただくことも考えてはいます。 リタリコさんは大手ですし、ご縁があって通いたい気持ちも強いのですが、上記の不安があるのも本音です。 見学次第というところも大きいのですが、皆様が同じ状況でしたら遠方のリタリコジュニアさんに通われますか。ご意見をいただけますと幸いです。長文で申し訳ありません。

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2023/11/07 投稿
指差し DQ 発達検査

小4の娘の忘れ物と学校への対応について。。 発達障害の傾向があるかもしれない、小学4年の娘がいます。就学前から小児科や療育に定期的に通っていましたが、結局、発達障害の診断は出ませんでした。注意欠陥の傾向が強くあります。 今回は、娘の忘れ物のことで、皆さんのご意見を聞きたく、質問させていただきました。 学校では、毎日忘れ物カードというものがあり、忘れ物があると、何を忘れたかを書いて親と先生が確認します。 宿題のプリントなどは、バインダーにはさみばらばらにならないように、連絡帳には持っていくものや宿題などを書く、などしていますが、そもそも連絡帳に書き忘れたり、学校から持って帰ってきていないもの、などについては私もチェックできず、忘れ物になってしまいます。 ノートやドリルといった類を無くすことも時々あり、家に無い場合は学校に忘れているか、誰かと間違えているのだと思うのですが、本人は、学校にはない、家にあるはず、とか、そもそもどこで無くしたのかを覚えていない、などでけんかになります。どうしたら、忘れ物や、物をなくす、ということを改善できるのか悩んでいます。 担任の先生には、発達障害の傾向があるかもしれない、ということは伝えてあり、気が散りやすいので、時々、声をかけて、指示されたことを聞いていたかを確認していただきたいことや、できるだけ具体的に指示してください、など、面談の際にはお話してきました。 今の担任の先生が忘れ物に対してとてもうるさく(といっては失礼ですが・・)、正直、そのことに親子ともどもストレスになっています。 本人も、忘れ物が多いことは気にしていると思うので、私も、注意はもちろんしますが、がみがみとは言いたくありません。 忘れ物をすることで、一番困るのは本人ですので、忘れ物がないように、簡単に?できる方法があればいいのですが、もし、忘れ物に関して、実践して効果があったようなご経験がある方がいましたら、教えていただけるとありがたいです。 また、学校や担任の先生への対応についても、こういったことを伝えたらいいとか、なんでもいいです。 もしご経験があれば教えていただけると大変ありがたいです。 よろしくお願いいたします。

回答
15件
2018/01/23 投稿
宿題 ADHD(注意欠如多動症) 小学3・4年生
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