2018/12/08 09:48 投稿
回答 4

息子(ADHD)が、数学や物理の公式に数字を置き換える事が出来ないと困っています。
どうしたら、置き換える事が出来るでしょうか

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この質問への回答
4件

https://h-navi.jp/qa/questions/122134
退会済みさん
2018/12/08 13:06


余談です。

何かに置き換えて云々は、本人にマッチする置き換えと、そうでないものがあるので、他人に置き換えてもらってうまくいくかどうか?はまた別の話です。
自分にあう方法をみつけるために基礎的なところから遡って確認してみてはと思います。

理解できないということは、苦手というところです。

なんでここに置き換えるのか?を説明してあげないといけませんね。

他の方の説明にもありますが、お菓子であったり、カレーづくりはわかりやすい説明なので子どもにかなりしてきましたね。

公式はカレールーなんですよね。
あれやこれや配合しても作れなくはないんですが、予め便利に作ってある。
それを使わないと、手間隙がかかるから。などと話してうちの子はうまくいきましたが、その話を一次方程式、二次方程式、連立方程式…と次々してあげないとしっくりきません。

あと、Xはなにか?などはいちいち紙の余白に書いて、紙面で置き換えもさせています。
ワーキングメモリの問題というか、あれこれ脳内で考えているうちに訳がわからなくなりアウトプットできなくなるので、紙に書いて目に見える情報にし整理するのもオススメですが

うちの発達障害児たちにはこれが合わない子がいます。書くのが嫌なんですと。
解くために必要ならやれば?と思いますが、それすら理解していません。

なかなか根深いですよ。

なんだかわからない公式を使いこなしてる人に聞いてみたら、理屈なんか考えず、はー、これ便利なんだーっていうレベルで使っているそうなのです。
が、私は、まってそれ便利かどうかわからん。まず確認しないと使えない!みたいな事になっていくのです。

バカだと私自身は自分のことを思います。

https://h-navi.jp/qa/questions/122134
退会済みさん
2018/12/08 10:32

ごめんなさい。
一度回答したのですが、的外れなので消します。

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https://h-navi.jp/qa/questions/122134
退会済みさん
2018/12/08 12:55

私もそうでした。

意図を理解できているものはすんなり置き換えられるのですが、物理とか比例反比例などは何故置き換える必要があるのかさっぱりわかりませんでした。

中学までは、置き換える理由として「テストで点を確保する」が通用したのですが(あくまでも私なりのルール)、高校以降になると、そもそもなんでこの勉強しなあかんの?というところが改めて気になりはじめてしまいました。
進路選択の中で、自分の進路に数学物理化学が必要なかったんです(笑)
センター試験受けないで…となると、本当に要らない。
誰がなんといおうが、自分で納得(よくわからないけど仕方ない、も含めて。)出来ないと頭が拒否し、どんなに覚えようとしても覚えられない体質なので、何でこれを学ぶ必要があるのか?を知ろうとして教師に質問しても、それなりの返事がかえって来ず(そんなことはいいから覚えるようにとしか返事なし。)学ぶ必要性が見当たらずでそのままにしてしまいました。

ちなみに、成人してから仕事で必要になったことはとにかく吸収しています。当事わからなかったことも理解していたり、その方が楽とかスムーズというのが覚える動機になっています。

興味が持てるかどうか?
必要性がどれだけあるか自覚しているか?
何のためにそうするか?を理解できているか?

というのがものすごく重要なキーワードになってくると思います。
覚えなくてもいいことは、勝手に覚えてしまう一方、脳が「これ、なんか嫌」となった知識については、全く入っていかないという特性があるのです。

ひたすら意図や理由もわからず、ただただ興味のないことを覚えるというのは、不向きだと思います。
しかも、サラッと理解して適当にこなす。が下手となると最悪ですね。

あと、その数式にあてはまらない…となる数段階手前から、積み重ね学習が破綻していると思います。
実際には解答はできても、なんとなく計算しているだけで、人に理屈を説明できるほどには理解してないのではないかと思いますよ。

遡ってどこから躓いているか?を自覚していくのもオススメです。

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https://h-navi.jp/qa/questions/122134
にこさん
2018/12/13 23:56

沢山の解答をありがとうございます(^人^)
一緒に考えて頂いたこと、とても気持ちが暖かくなりました。
皆さんの意見を参考にして、息子の気持ちにも添えるよう頑張りたいです。

ありがとうございます。

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そこで今回は、皆さんが実際に学校や園で受けている「合理的配慮」や、お願いする際の「伝え方の工夫」、また合理的配慮をお願いする際などに起こったトラブルについての体験談を募集します。

例えば、こんな経験はありませんか?

●感覚過敏で教室がつらい→イヤーマフやサングラスの使用を許可してもらった
●板書が苦手 → タブレットで黒板を撮影させてもらっている
●集団指示が通りにくい → 先生から個別に声をかけてもらうようお願いした
●テストの時だけパニックになる → 別室での受験を認めてもらった
●お願いしたこと:支援級の先生に間に入ってもらい、担任の先生に伝えてもらった
●伝え方の工夫:医師の診断書やWISCの結果を添えて、具体的に説明した
●ちょっとした工夫:「廊下側の席にしてもらう」など、小さな工夫で落ち着いて過ごせるようになった
●失敗談や学び:最初はうまくいかなかったけど、伝え方を変えたら状況が改善した

うまくいったこと、工夫していることはもちろん、「今まさに悩んでいる……」ということでも構いません。
皆さんの一つひとつの経験が、同じように悩んでいる保護者の方々にとって、次の一歩を踏み出すための大きな勇気やヒントになります。ぜひ、あなたの体験談をお聞かせください。

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。
よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、具体的な体験談をお寄せください。

お寄せいただいたエピソードについては
・発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
・発達ナビの連載ライター陣がイラストを描きおろし、体験談をコミックエッセイ化
して、発達ナビで公開などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】
2025年9月11日(木)から9月23日(火)まで

▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介について
採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。

▼コミックエッセイ化について
コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時(投稿より最大1ヶ月程)ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
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