りなさん
2019/02/12 18:35 投稿
回答 21 件
受付終了

いつもお世話になっております🙇‍♀️🙇‍♀️

現在小２、支援級在籍の息子ですが
足し算、引き算（ひっさんもOK）は出来るのですが
数字を分ける（３と２は５、12は10と２）
が苦手過ぎて未だに間違えます。。
数字を分けるという考え方が分からないみたいで
例えば12を分けると何と何になるか
という問題だと、1と２になってしまいます。
確かに分けるという概念は合ってるんだけど
そうじゃないんだよなぁ…と苦労しています🤦‍♀️
これは繰り返し教え続けるしか無いのでしょうか？
何かいい方法あれば、教えてください😩🙏

...続きを読む
質問者からのお礼
2019/02/12 22:56
メッセージ書く場所間違えてました。。
ありがとうございました！
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ADHD（注意欠如多動症） 診断 計算 学習 塾 小学校 先生
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回答16件
2017/03/22 投稿
お久しぶりの投稿になります。 学習障がいについて教えてください。 インターネットや図書館などでいろいろと読みましたが、よく分かりません。 小学１年生の7才の二女のことです。 算数が苦手なことが、小学校にあがり、 発覚しました。 わたしも算数･数学は苦手なほうですが、娘には少し違和感というか、あれ？と思うほど、苦手です。 まず、12345....と数字は100まで数えることが、まあまあできます。 〝まあまあ〟というのは、時々48.49.60.61.62.63.74.75....と50を超えると、こんなふうに数字が飛んでしまうこともありますが、それを指摘すると、｢あ！そうか！間違えた(￣∇￣)」と気づくので、〝まあまあ〟という表現をさせていただきました。 学校の授業では、まず、 ①〝なんばんめ〟という項目で、前から〇個取ってください。と、前から〇個目を取ってください。の理解が微妙。 ②〝いくつといくつ〟の、２はいくつといくつですか？というような問題で、２は1と1や、５は4と1、3と2などの理解がまったくできません。 こんな中、1桁同士のたしざんひきざんに入っても、指を使う、算数ブロックを使わないと出来ません。 使っても間違えます(￣▽￣;) 10より大きい数、20より大きい数なんて、到底無理ですし、現在は秋休み中ですが、秋休み前から繰り上がりのたしざんに入りましたが、出来るはずもなく。。 いくつといくつができないので、さくらんぼ計算ももちろんNGです。 いくら、4月5月の項目にさかのぼっても分かってくれないし、こちらも最後には 〝数字って知ってる？〟と言ってしまいました。 もちろん娘は算数苦手･大嫌いです。 このままでは……と危機感が夏休み前からありましたが、夏休みの個人懇談では、つまずきは見えますがみんなこんなもんですよ。と 担任の先生から言われたので、ここまで様子を見ていました。 でも、秋休みに入る前日の終業式にもらってきた成績表の算数の項目に▲がついてました。 正直、上の子も私の学生時代も▲を見た事がなかったし、ネット情報ではありますが、▲はあまり付けない。と聞きました。 学習障がいをもつお子さんをお持ちの方や知識のある方、こんな娘の状況をどう思われますか？？ この違和感、勘違いでしょうか……？
発達障害かも（未診断） 小学1・2年生 図書館 計算 算数 学習 小学校 先生
回答23件
2018/10/09 投稿
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ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） 知的障害（知的発達症） 小学3・4年生 計算 算数 宿題 先生
回答6件
2018/03/22 投稿
初めまして 誰にも言えなくて… どうすればいいのでしょうか？ 昔から算数が大嫌いで 簡単な足し算とかが出来ません 恥ずかしながら 30歳になる者でして このままじゃダメだと思って 生きてきましたが… 本当に、どうすればいいのか😥
算数
回答11件
2019/09/23 投稿
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LD・SLD（限局性学習症） 中学生・高校生 国語 計算 算数 保育園
回答11件
2023/05/21 投稿

この質問への回答
21件

https://h-navi.jp/qa/questions/125820
リララさん
2019/02/12 20:00

未診断と書かれていますが、勉強のペースはゆっくりですか？
知的級でしょうか？情緒級でしょうか？
私も視覚的におはじきなどで目で見て理解していくと良いと思いますよ。
いわゆる、サクランボ計算みたいな事ですよね？
確か、小1後半くらいには始まっていると思います。
筆算は出来るのにわける事が出来ないのは数の概念が上手く入ってないと思います。
このまま進級しますと、必ずつまずきます。
小3は簡単な分数、掛け算、筆算の掛け算、割り算が入ってきます。
進度がゆっくりであっても数の概念が入ってないと必ず混乱します。
今のうちに入れていきましょう。

まずは、おはじきなどを使う。
また、おやつなどを食べる時に、お母さんとわけたら何個と何個になるかな？合わせたら？など、家でも自然な形で意識させましょう。
後はお金、小銭でしょうか。
お買い物に行く時に100玉ではなく、50円と10円を5枚もたして一緒に買い物などに行き、何円玉と何円玉をたせばいいかな？など経験をさせてお買い物を。

うちは駄菓子屋に買い物に行く時に(消費税が内税な為。端数が無いのでわかりやすいです)あえて１００円玉分をバラバラに持たせて買わせます。
１００円ぴったりにならないお菓子を買う時にどれを出したら良いか考える様になりました。
慣れて来たら、５円玉など複雑に持たせたりして数を身近に考えられる様にしています。
だいぶんましになってきましたよ。

まずはお家のおやつなどをわけて考えみるのが、入りやすいかも知れないですね^_^

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https://h-navi.jp/qa/questions/125820
ナビコさん
2019/02/12 22:01

以前ネットで見た情報なのですが。
水道橋式のタイルを使った計算方法が、障害のある子にわかりやすかったという話を読みました。
お子さんとは違う種類の障害の子でしたが。
水道橋式のホームページを見たら、月の会費が高額だったので（算数１教科で6000円を超えていたかと）、我が家では取り入れませんでしたが。
参考までに。

我が子は５歳の時に、独自の方法を考えて、繰り下がりの計算までしていました。
小１から始めたそろばんでは学年で１番すすんでしました。
それなのに、さくらんぼ計算を学校で習うまで知りませんでした。
自閉症でうまく説明できないので、どういうやり方をしていたかは聞き出せないのですが。
以前、こちらで小児科医の先生の投稿では、ドッツを使ったら計算を理解した子がいると書いていた記憶があります。
なにかお子さんがわかりやすい方法が見つかればいいですね。
小児科医の先生の投稿では、やはり専門家に相談するのがよいとのことでした。


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https://h-navi.jp/qa/questions/125820
おでこたろうさん
2019/02/12 22:31

-

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https://h-navi.jp/qa/questions/125820
おでこたろうさん
2019/02/12 22:05

-

Error aut culpa. Id aut officiis. Quia velit pariatur. Ea sequi illo. Ratione aut corporis. Porro dolorem sit. Perferendis unde quo. Laudantium in nemo. Voluptatibus quos sit. Et voluptas quam. Iusto est numquam. Architecto dolorem et. Qui doloribus error. Odit itaque et. Voluptatem ut reprehenderit. Aut ut quia. Quod ullam ut. Et expedita quam. Sit porro in. Velit et illum. Voluptas in non. Ut natus adipisci. Est ullam dicta. Incidunt molestiae velit. Dignissimos enim et. Velit odio molestiae. Beatae quas delectus. Voluptas saepe omnis. Ea commodi nam. Ullam dolorem quisquam.
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https://h-navi.jp/qa/questions/125820
あゆみさん
2019/02/12 19:19

おはじきとかブロックとか、実物使うと分かりやすいですよ。

数字だけで、頭の中で操作するのは、なかなか難しいことだと思います。

計算自体は、これを使わないほうができるなら、無理に毎回させなくても、とは思いますよ。
昔は特にやらなかった概念ですが、みんな問題なく大人になってます。

Accusantium consequatur amet. Dolore qui ea. Quo nostrum esse. Maxime unde ipsam. Quo id sit. In ad voluptas. Dicta dolorem ad. Et qui sit. Modi neque dicta. Et facere neque. Dolores maxime ea. Iusto laboriosam reprehenderit. Sequi dolor quibusdam. Officia excepturi vel. Blanditiis consectetur cumque. Unde adipisci distinctio. Iusto consectetur sunt. Omnis illum quia. Dolorem molestiae sed. Eum animi quo. Exercitationem voluptas et. Omnis necessitatibus eum. Rem cumque occaecati. Corporis animi voluptatum. Cumque nihil ducimus. Non qui et. Dolorem dolor quaerat. Omnis corporis sed. Nihil sapiente iusto. Tempora quisquam voluptates.
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https://h-navi.jp/qa/questions/125820
ふう。さん
2019/02/12 21:23

足し算引き算ができるのは、丸暗記した答えがそこに書けるということだと思います。
具体物に触れることによる数の概念をイメージすることが大事なのかな、と思います。

ただ、迷うのは、さくらんぼ計算にそこまで比重を置くべきかどうか？です。
繰り上がり、繰り下がりまで丸暗記でマスターして、理解が追いつくのを待つこともできると思うのです。


………軽々しく刺激的な言葉を使ってしまって、すみませんでした。
憶えて、かけること、は学習の基本です。暗記はけしてマイナス面ばかりではありません。それをお伝えしたかったのです。感覚としてマスターできたら更に心強いと思います。今の計算の手法の習熟を期待しています。楽しくできるといいですね。

Asperiores quod incidunt. Nihil magni quo. Ipsam voluptas dolorum. Harum illo accusantium. Ab nihil animi. Dolores provident quam. Harum ut molestiae. Sapiente laudantium totam. Facere animi maiores. Ut corrupti id. Ullam est enim. Excepturi tempore dignissimos. In in doloribus. Est dolores aperiam. Non necessitatibus excepturi. Incidunt officia veritatis. Ut quos vel. Tempora architecto molestias. Officia id quasi. Adipisci cum molestiae. Voluptas voluptatem tempore. Sint possimus optio. Consectetur excepturi doloremque. Iure in quam. Et magni ab. Dolorem dolor qui. Modi adipisci saepe. Numquam dolores nisi. Rerum ut provident. Aut adipisci ut.
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回答
13件
2025/02/13 投稿
発達障害かも（未診断） 小学3・4年生 ASD（自閉スペクトラム症）

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回答
19件
2017/09/15 投稿
小学1・2年生 先生 連絡帳

算数の数のまとまりの教え方について。 ADHDの不注意の傾向あり、ワーキングメモリーが低い小学2年生(4月から3年生)の息子がいます。 算数の勉強をみていると、数のまとまりが理解出来ていないようです。 たとえば、100より大きな数の計算問題で筆算をする時に筆算は書けるのですが、1の位、10の位、100の位をいまいち理解しておらず、100の位から計算し始めたり、繰り下がりをする時に100の位から1の位へ移動したり。 1が10個集まって10、10が10個集まって100というのをぼんやりとしか理解していません。 時計も未だにあまり読めないのですが、1時間が60分というのを言葉で覚えてるだけで、応用ができません。長い針が12から3まで移動したら何分進んだか、と聞くとわからないらしく、１つの数字の間にメモリは5つあるよとヒントを出すと、あ！15分！という感じ。これが毎回です。 1日は24時間、1週間は7日間、1年は12ヶ月というのも理解できていないようです。 他にも山ほどあるのですが、共通しているのが数のまとまりを理解していないように感じます。 なので全てにおいて応用がききません。 視覚優位なのでいつも道具を使って教えるのですが、それで彼の中でストンと理解できた！という状態が今のところありません。 ちなみに合わせて10の計算も指を使わないとできません。8という数字が3と5を合わせた数ということも理解していないのか忘れるのか、指で3を作って8まで１つずつ足していきます。 ワーキングメモリーが低い事、不注意優勢で集中力が続かない事だけが原因ではないような気がします。私はずっと算数障害ではないかと疑っているのですが... このような子の場合、物を使って教える以外に何かオススメの方法ありますか？ 今までも試行錯誤してきましたが、この休校中に少しでも意味のある教え方が出来ればと思っています。 周りに相談できる人がいないので、こちらで何か少しでもアドバイス貰えると助かるなぁと思い、相談させて頂きました。 宜しくお願いします。

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2020/03/22 投稿
LD・SLD（限局性学習症） 発達障害かも（未診断） 小学1・2年生

小学校一年生グレーゾーン息子(知的なし)の集団登校についてなのですが、6月15日から集団登校が始まりました。 それまで個別登校で学校まで見送ったりしていました。 帰りは自分で近所のお友だちと帰ってきます。 学校までは10分掛からない距離、幼稚園で三年通った道で慣れています。 分散登校初日に列に並ばない、班長さんの前に行きたがるなどがあったようで学校から連絡がありました。 登校班のお母さんが付いてきて「あの子危ないです、何とかして下さい」と言って来られたということで、その日から毎朝登校班の最後尾から学校に付いて行ってます。 私が後ろから見てるから初日から並んで静かには行っています。 もう日数も経ったし本人も大丈夫だと言うのですが、そのお母さんは毎日登校班を見送りに出ていて、また息子が何かして学校から連絡が来るのではと思ったらなかなか止めれません。 学校は毎日お疲れ様ですと言われるだけで、付いてくるのは保護者の自由なような感じです。 ただ他の登校班で保護者が付いて来ているのを見たこともなく(個別で保護者が付いてくるのはある)、ご近所のお友だちにも毎日付き添いしているのを見られていて、付き添いが精神的に負担ではあります。 そのお母さんは二年生の息子さんと出発するまで声を掛けたり手を振り続けたりしていて(あちら側から話しかける気はなさそうです)、挨拶だけはするという関係です。 他の登校班の子の保護者はおらず、その待ち時間も気まずいです。 息子を登校班で行かすか、まだしばらく登校班に付き添うか、集合場所まで付いていき登校班を見送るか、悩んでいます。 迷惑を掛けたりするくらいならと、個別で連れていくという提案は始めに学校から断られました。 ご意見やアドバイス宜しくお願いいたします。

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2020/07/02 投稿
小学校 幼稚園 ASD（自閉スペクトラム症）

小１のADHDの男の子の母です。今日の夕方、担任の先生と面談があり、その時に息子が11月にある音楽会で160人程いる一年生の集団で、じっと待ったり、指揮をとる先生の話を聞いたりするのが苦痛そうと担任の先生から電話があり、本日、対処方法について話し合うことになりました。息子は、特に音楽会は嫌いでも好きでもない様子です。息子に聞いても音楽会の練習で怒られたとしか教えてくれないので私も状況がわからず、どうしたらよいかわかりません😅あまりに苦痛そうなら保健室に行って休ませるというくらいしか対処も思いつきません。１度、先生に練習風景を見学していいか聞いてみようかとも思っています。何か似たような経験をお持ちの先輩ママの意見が聞きたいです😊

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2016/10/17 投稿
小学1・2年生 ADHD（注意欠如多動症） 先生

個別の教育支援計画について、ご存知の方がいらっしゃったらお話聞かせてほしいです。 通常級在籍、不登校、通級のみ週一登校の中学生です。今年度、学校が初めて個別の教育支援計画を作成してくださったのですが、作成は通級の主任の先生がお一人でつくられ、目標が通級の個別の指導計画の目標と同じでした。記載された支援内容は「通級の利用」とありました。中身があるようには思えませんでした。私との話し合いはなく、先生が書いたものを渡され、「保護者の記入欄に記入して夏休み明けに持ってきて」と言われました。 担当の先生に、教育支援計画の作成の目的を伺ったところ、「今年度から個別の教育支援計画をつくるように教育委員会から指導があったからつくったけど、正直、教員は卒業後の先のことまで考えてないので…」とのことで、教育支援計画が、どういう目的で作成するもので、どんな場面で活用されるかよくわからないとのことでした。 個別の教育支援計画の作成の前に、放課後デイサービスや児童精神科医、保護者も同席しての支援会議がありましたが、みんなで課題と目標、解決策を話し合うというのではなく、先生が知りたいことを医師や放課後デイに確認するための場になっていて、医師や放課後デイサービスの先生の質問は先生はスルーされていて、なんだかな…という印象でした。保護者の要望も聞いてもらえず。学校主導です。 みなさんのところはどうですか？ 学校は長期的な支援を考えてくれていますか？個別の教育支援計画を作成してもらっている場合、具体的にどういう目標設定をされていますか？相談できるところもよくわからないので、どんなことでもいいので教えてください。よろしくお願いします！

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2019/08/07 投稿
中学生・高校生 児童精神科 不登校

発達障害児をつれて海外駐在をしたことのある方がおられましたらご自身の経験を教えて下さい。 ①診断後の駐在か、現地での診断か ②診断、検査、療育の費用はいくらで、自己負担かどうか ③就学先のタイプ、現地校、日本人学校、現地の支援校など ④お子様の語学力、適応するまでの期間 ⑤その他、駐在にあたり日本で準備したこと、しておけば良かったこと 息子は今年に入りASD+ADHDの診断がおりました。知的な遅れのないタイプです。海外駐在経験者ですが、当時は息子は幼く診断前でした。そう遠くない未来に欧米(特に米)への駐在の可能性があります。診断が下りた今、変化を嫌う息子を連れて渡米するかどうかは決めていませんが、パパっ子でもある息子は夫と一緒に暮らしたいと言う気もしており、気は早いですが備えたいのですがあまり情報がなく困っています。 ご自身のご経験以外でも、HPなど参考になるようなものがありましたら教えて頂けたらと思います。

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2018/08/05 投稿
診断 ADHD（注意欠如多動症） 療育

新版K式78　境界知能の幼稚園児の母です。 幼稚園から日々の報告はありません。 送り迎えの際や、お掃除ボランティアなどのときにこどもの様子を見ます。 一人っ子で、私が専業主婦ということもあり、 私は頻繁に様子を見に行ってるのですが、 最近だんだんとこどもが、 クラスで浮いているように見えてきました。 こども同士で話しても、 とんちんかんなことをいうためか、 不思議そうな顔をして去っていくお友達、 鬼ごっこしようといっても、 ルールがあまり理解できてないからか、お友達がこない、などをみかけました。 担任に怒られることもあるようで、 怒られないように加配もお願いしましたが、 結局怒られてるようです。 大きい幼稚園で、小学校もマンモスです。 もっと少人数のところや、支援級も 考えてるのですが、 こどもが断固拒否。 みんなについていけるから大丈夫、の一点張りです。 私はこどものようすをみて、もっと 小規模な環境にするのもよいのではないか、 と考えました。 実母に相談したところ、 私がそもそもこどもの様子を見すぎるし、 私の主観だけで考えてるといわれました。 こどもが幼稚園を行き渋ってるわけでもなく、 担任に怒られても落ち込んだりもしておらず、 クラスで浮いてても気にしていない。 それなのに、環境をかえようとする意味がわからない。 療育にとりあえずはいってるんだから、 それでよいのでは？ 支援級の検討はこれからしてもよいけど、 そもそもこどもが望んでないのにいかせるの？ といわれました。 夫からも親のよかれとおもって、は たいていよくないよ、といわれました。 こどもは今まで1度も、幼稚園を休みたいといったことはありません。 この環境を変えたくないといっています。 小学校もみんなと同じところがよいから 人数多くたって平気だといいます。 こどもは、意思が強いこで、 習い事を２つやっていますが、それも一度も休むといったことがありません。 姑は親が環境を選んであげることも大事だといいます。私も支援級など静かな環境を選んであげたい。 でも、こどもは大勢でも大丈夫という。 どうなのでしょうか。 こどもは遊ぶ友達がいないと、 空想の友達とあそぶようです。 それでも幼稚園が楽しいようです。 療育先からはお友達と上手に遊べてるといわれます。 実母はこどもが困ったといわない限り、手出しをするなといいます。 私はこどもの様子をみて環境を選ぼうとしてしまいます。 どちらがよいのでしょう。

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2022/01/18 投稿
加配 ルール 4~6歳

衝動性が強く、人との距離感がつかめない、5歳の女の子の母です。療育に通っています。 今日も、お迎えの時、お友達と遊びたくて、追いかけたり、抱きついていました。お友達は、嫌な顔をしていました。 このままでは、どんどん嫌われてしまう。と思い、しっかり話そうと、人との距離感について話し合いました。感情的にはならないように、気をつけました。 本来なら、マイナスな言葉かけは良くないと分かっていましたが、なかなか難しく「お友達に抱きついたり、追いかけたりするなら、1人で遊ぶか、先生と遊んで下さい。」「もう、保育園辞めます」など、マイナスな事ばかり言ってしまいました。 その度に、涙を浮かべていて、理解しているように思いました。 その後、お友達と遊びたい時はどうしたら良いか。お母さん、お父さんとはくっついて良いけど、お友達とはくっついてはいけない。など、やくそくを決めて、張りだしました。 本当に、分かって欲しい時には、どの様な対応が良いのでしょうか？ もう、どうしたらよいのか分かりません。

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2018/04/11 投稿
療育 先生 遊び

数学の勉強の教え方を教えて下さい！＞＜ 子供の数学の理解力が乏しく困っています。 小学4年生なんですが、足し算・引き算もケタが増えると分からなくなってしまいます。 3－9なのど、マイナスの計算は全く理解していないようで、そのまま足して【12】と答えたり【6】と答えたり…多分勘で答えているのだと思いますが。 学校では分数も出てきていますが、分数ももちろん理解できていないです。というか、掛け算割り算もあやしい。九九は覚えていますが、筆算もたどたどしいです。 今まで何人か家庭教師などにも頼んでみましたが、皆さんお手上げ状態。息子の診断はADHDですが、それが収まってきた頃に、学習障害という文字が頭に浮かんでしまいます。 学習障害と一言で言っても、教え方次第で分かるようになるんじゃないかと思うのですが、それは甘い考えなのでしょうか。 また、埼玉近辺でいい塾や先生がいらっしゃいましたら、是非教えていただきたいです。

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2012/10/10 投稿
先生 学習 計算

支援級の担任の先生なんですが、宿題や学校でしている漢字ドリルのお直しが多くて、ひらがな以外ほとんど毎回全部お直しがあります。どう思いますか？

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2018/11/18 投稿
宿題 小学3・4年生 先生

小2男児の我が子、親から見てもこんな子とは友達になりたくないなと思う性格(学校での振る舞いなど)です。実際、クラスに仲が良いと言える友達が1人もいません。 入学より2年間、特に大きな問題やいざこざがあったわけではありませんが、周りから嫌悪感を持たれているのか、周りの子達は仲良しや気が合う合わないで子供らしい友人関係構築が活発なのに対し、我が子は心理的な距離を置かれているようです。外で皆んなでサッカーや鬼ごっこなどをする際は一緒にしているようです。ただ、他の子達はその中で作戦を立て合ったりチームプレーをしかけたりして心理的に連携しあって遊んでいるのですが、我が子はただ1人楽しんでいるだけ、というような察知、共感能力の無い子供です。 仲間に入れない不安からか、自分の同質性を友達にアピールしたいのか、汚い言葉を放ったりジェスチャーを行います。クラスの遊び仲間に、その子たちの名前をもじった嫌な呼びかけをします。例えばケンタくんにケン◯ッキーと呼び続ける感じです。何度言い聞かせて注意しても響きません。イベントなどの集まりでも、まるで飢えた子の様にお菓子など周りの目を気にせずかっさらい、口の周りがベタベタになっても無頓着で欲求のまま楽しいこと、美味しい物へ向かっていきます。親がいれば注意しますが、注意しても聞き入れず、振り解いて逃げていきます。力も強いので幼児の様に抱き抱えて退場することで解らせるということも出来ず、少しの注意も結局大暴れして周りの目もある為、後で注意するだけになります。ピアノを習っている為、ある集まりで、弾ける曲を弾いてみたら、と言っても拒否していたのに、他の子が素直に引き出した途端、僕ももっと出来る、僕がやる、と早くその子を終わらせて自分が弾こうとします。先ずはその子の演奏を聴こうという想いやる意識は全くありません。全て自分中心で他者へ関心を持とう、この場はこういう振る舞いをしたほうがいい、と考える事もしてないと思います。 家で放課後私と過ごす際は、ちゃんと宿題をしたり本を読んだり、ピアノの練習をしたり、と割と良い子なのですが、ひとたび他の子供達と関わる学校や、お祭りの様なワクワクするイベント事となると、落ち着けず２歳児の様に欲求の赴くまま1人好き勝手に行動してしまいます。 アスペルガー積極奇異型の項目が我が子にぴったり当てはまるので、何らかの発達障害があると確信してるものの、医者は言葉が出にくいから不満が溜まっているだけで、言語能力の向上と共に良くなっていくか、性格の問題で、発達障害ではありませんよと言いました。学校の先生も、授業中は突飛な発言などあるけれどちゃんと聞いて学力も高いので問題無しとみています。休み時間の子供達だけの世界について注意してみていない為、問題なしの範囲内だと捉えている様です。 ただ、放課後約束してまで遊ぶような仲良しの友達や、当たり障りのない友達もいないのは事実なので、どうやって改善すれば良いのか途方に暮れています。似た様な体験やアドバイスなど、聞かせていただきたいです。

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2023/12/04 投稿
発達障害かも（未診断） 小学1・2年生 遊び

IQが伸びて重度から中度、中度から軽度、軽度から手帳なし。などの事例は聞いたことありますか？ 年中の中度知的障害を伴う自閉症の男の子を育てています。 今、単語が出てきて二語文、三語文を練習中です。歌は大好きで唄ったり、踊ったりしています。 ただ自閉は中ぐらいで社会性が低く、周りを見ることが少ないです。真似はすることがありますが、視野が狭いです 半年前に療育手帳の更新しました。 3歳受けた検査（田中ビネー）はIQ50、5歳にはIQ45と下がっていて凹んでいると…。 受けた先生が「療育とか適切に受けていたら軽度になる可能性がある」と言っていました。 比較的、IQは下がっていく（定型の子と開いていく）ものだと思っているのでモヤモヤしています。

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2024/02/11 投稿
田中ビネー ASD（自閉スペクトラム症） 療育

軽度知的障害の方で普通学級で頑張ってる子はいますか？小1で、最近知能検査を別々の病院で受けてA病院では田中ビネーでIQ93でB病院ではウィスクIQ69とでました。 まだ両方とも総合的な結果はでていませんが、ウィスクの方が今は主流ですよね？ B病院では今言語の検査をしていてそこで先生からまたお話しがあるようです。 田中ビネーは高く出るとはいえ、すごく差がありすぎて、どう受け止めたら良いのかわからないでいます。 本人は算数以外は困っていない学校楽しいって言っていて、支援級でお勉強してみない？と声かけしても、本人は普通学級がいいと言って、勉強頑張るからお願いだからみんなと一緒が良いと言っていています。 知的だったら学年があがるにつれ、勉強はお友達関係もついていけなくなってしまうのかなと思って、どこからなにをしていいのかもわからないです。 本人は本読んだら頭良くなるんだよって言って沢山本を借りてよんでも障害がなくなるわけではない、そんな姿をみて涙が止まらなくて、この子の将来を悲観しています。

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2025/02/12 投稿
病院 LD・SLD（限局性学習症） 発達障害かも（未診断）

他人の気持ちを理解できない 想像できない こう言ったら、こう思うだろう、というのを自然と連想したりすることが全く出来ません。 これは、私が病気だからなのか 店長からは、人間としておかしい と言われてしまい、 大抵は無視、他は冷たく、他の人に話す声のトーンとは全く違う声で指示を受けます。 出せと言われて、 診断書を書いてもらい、 診断書もただではないので、結構な金額がかかったのにも関わらず 病気なんかじゃない。それは人間としておかしいんだ！ ありえない！ と言われてしまいました。 他人の気持ちを想像できない こう言ったら、怒らせるかも？とか考えられない 他人の態度を察することができない これは、果たして病気だからなのか、 それとも、人として私がおかしいだけなのか わからなくなってしまいました。 発達障害って、一体何なんでしょうか😥

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2018/05/09 投稿
ADHD（注意欠如多動症） 診断 19歳～

小学5年生の娘がADHD傾向にあると思っています。 とてつもなくめんどくさがり屋でサボリ癖があり、忘れ物が多く、やるべきことが出来ず、叱られるとすぐ下を向きイライラして返事もしない。 渾々と話し合って約束事をしても翌日にはすっかり忘れています。本当に思い出せないと言います。あんなに何度も何度も確認し合ったのに…と悲しくなります。 小学校1年生の時、初めての授業参観で「歯磨きをみんなでやってみよう」という授業だったのですが、磨いた時の唾を吐く用に、先生が給食の牛乳パックは捨てないように声をかけていたようだったのですが、娘だけ牛乳パックがない…。 何も言えずに黙ってる娘を先生が見つけてくれ、紙コップを用意してくれました。 後で娘に聞いてみても本人は首をかしげるばかりでした。 小3の時は「実は宿題を毎日のように出してなかった」と学校の面談で言われ…。 娘は民間の学童に通っていて、そこではアルバイトの大学生が毎日宿題やったか確認するのですが、娘は「やったよー」と毎日言っていたそうです。 それを叱って理由を聞いたら「めんどくさくてやりたい気持ちになれなかった」と。。。 私自身は本当にダメ親で、今までもそういったことが起こるたびに「どうして？どうして？」と娘を叱ってばかり。基本娘は首を傾げたり怒ったり泣いたりと、失敗したことの認識が薄いというか、それを悔やんだりする気持ちがとても薄いようです。 娘はピアノと補習塾(算数、英語)に通っているのですが、ピアノの発表会が近いから毎日1時間練習すると先生と約束したにも関わらず自分からやることは皆無。 英検を受けたいと言うから申し込んだけど、塾以外で一度も自ら勉強しない。 もちろん英検は落ちました。 退めてもいいと言っても「退めたくない！」の一点張りで、私が「じゃあピアノ少しでも朝晩練習、英語1日1個でいいから問題やる、とにかくやる気を見せて」と言って「わかった！絶対やる！」と元気に言っても次の日もうやらないし、「昨日の約束は？」と言ってもダンマリです。 親としての対応に本当に悩みに悩んで、やはり発達に何か問題があるのでは、と思い、このサイトを見つけ皆さんのご意見や体験を読む中では確信に変わっています。 そこで質問ですが、やはり病院に行って診断を受ける必要がありますでしょうか。 娘は基本的にはとても甘えん坊で常にべったり。1人でトイレに行ったり、自宅で親のいない階に1人で行くことも絶対にしません。 家族といる時はいろいろやるべき課題が出来なかったり、気に入らないとプリプリとヘソを曲げることが多く困ってますが、外ではとても気遣いをしている様子でお友達とのトラブルは全くなく、先生や学童のスタッフからも「性格が純粋でいつもニコニコ無邪気で天使ちゃんだ。」と言われています。 勉強はあまり出来ません。塾に行ってるにも関わらず算数が特に苦手です。 理解力がないので先生が言ったことがわからないことも多いです。 時計を見ながら動いたり、約束の時間になっても焦ったりすることはありません。 こちらのサイトで勉強させていただきながら、私は接し方を変えなければと考えていますが、まずは病院で診断を受ける必要性については悩んでいます。 将来の娘を思うと私自身は不安も多く、勉強にどんどん遅れていくのでは、自立ができるのか、事件に巻き込まれるのでは、未来の自分のために動くことが今現在できない娘の将来をとても案じています。 私自身はとても理屈っぽく心配性で、娘にかける言葉も多くなりがちです。これ以上できない娘を詰って傷つけたり、2人で辛い思いで泣いてしまったりすることをやめたいと心から思っています。 私自身も毎晩自分の娘への対応を後悔したり自己嫌悪に陥ったりの日々を変えたいです。 娘には幸せに成長して欲しい。 そのために病院に行く必要はありますでしょうか？ ダラダラと書いてしまいましたが、皆様のご意見を聞かせていただければと思います。 宜しくお願いします。

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2023/11/17 投稿
忘れ物 発達障害かも（未診断） 宿題

２歳半の自閉症スペクトラムの息子がいます。 最近、怒ったり気に入らないことがあると、叩いたり、唾を吐いたりといった問題行動が出てきました。 癇癪も、今まではあまりないほうでしたが、最近些細なことで怒り、癇癪を起して叩く、唾を吐くという流れになってしまっています。 保育園からも、同様の指摘を受けてしまいました。 当初は、療育の先生方から、すぐにだめ、と手を止めて何度も言い聞かせてください。 と言われていたのでそうしていたのですが、手を止めても暴れる、唾を吐く、という状況になってしまいます。 月齢が上がり、にこだわりが増えて最近癇癪をおこす回数が増えたように思います。 叩くことや、唾を吐くことで意思を通そうとしているのかもしれません。 このような２歳児の他害に関しては、どのような対応がよいでしょうか？ 代弁してあげるという方法をよく聞きますが、その場合は、たぶんそうなのかな？と思うことを、～だったね、～が嫌だったね。と言ってあげたとして、叩いている、唾を吐いている行為自体は止めなくていいのでしょうか？ 代弁に関しても、正直何が要因で怒っているのかわからないこともしばしばです。 また、とても怒って手が出ていたり唾を吐くときは、私の声が聞こえていない気もします。 先にクールダウンさせるために別室に移動、などしたほうが良いですか？？ 一度行為をスルーする方法も使ってみましたが、暴れて唾を吐き、大泣きし・・・でちょっとこちらの気持ちが折れそうでした。また、保育園でも同様の指摘を受けているので、スルーしてもらうのは難しい気がします。 できれば、保育園と家で同じ対応をとれるといいなと思っています。 なにかアドバイスがあればどうぞよろしくお願いします。

回答
8件
2020/04/04 投稿
他害 癇癪 療育
言いたい！聞きたい！
締め切りまで
3ヶ月
【長期募集】言いたい！聞きたい！「友だち関係・スマートフォン・ゲーム」の悩みやトラブル、わが家のルールを教えてください
子どもが成長するにつれ、親の目が行き届かなくなる「友だち関係」。特に近年はスマートフォンやオンラインゲーム、SNSでのやり取りが増え、どこまで親が介入すべきか本当に頭を抱えますよね。
このテーマは【長期募集】として、皆さんのリアルな声を継続的に集めていきます。

「こんなルールを作ってうまくいった」という成功談はもちろん、「親が口出しして大反発された」「LINEの返信トラブルで相手と気まずくなった」という現在進行形の悩みや失敗談もぜひお寄せください。お子さんの成長に伴う変化や、その時々のモヤモヤをぜひお気軽にお寄せください。

【例えば、こんな経験はありませんか？】
〇 オンラインゲームで強い言葉を使うようになり、ゲーム機を一時取り上げた。その後の本人との話し合いやルールの見直し
〇 「SNSやスマートフォンはまだ早い」とあえて持たせない選択をしているが、周囲とのギャップをどう埋めているか
〇 SNSトラブルを防ぐため、わが家で作った「スマートフォンの独自ルール」（リビングでしか使わない、夜〇時まで、など）や、それを破った時のペナルティ設定
〇 良かれと思って親が友だち関係に介入・アドバイスしたら、かえって事態がこじれてしまった失敗談

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。 よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、皆さんの経験や思いをお寄せください。
※「数行だけの短いコメント」や「いま現在悩んでいるというモヤモヤ」だけでも大歓迎です！文章のまとまりなどは気にせず、お気軽にリアルな声をお聞かせください。

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