2022/11/11 20:00 投稿

回答 6 件

文章の直しについて。
普通級に在席しています。
小さな頃から話すのが遅く、今でもわかりやすく説明したりすることが苦手です。
文章も書くのが苦手ですが、〇〇会などのテーマが決まっていて、文字数が多くなければ
立派な文ではないですが書けているようです。
言語理解は年齢相応ですが、それを言葉にすることに課題があるようです。
色々書きたいことはあるのらしいですが、それをうまくまとめられない感じです。
とりあえず書きたいことは書くのですが、ちょっと回りくどかったり、言葉を間違えたりしています。
学校では、文がおかしくても訂正されないのですが、皆様はどうしていますか？
訂正ばかりだと、書くことが嫌になってしまうと思いますが、間違いをそのままも違う気がします。
特性から直るものではないのかもしれませんが、皆様はどうしているのか知りたく質問させていただきました。
よろしくお願いします。

この質問に似ているQ&A 10件

小学5年の息子は、作文を書くことができません。小学1年ときに、担任の不適切な対応で、完全不登校になったので、通常のカリキュラムの教育は全く受けてなく、通えるようになった通級では、ごっこあそびをするだけです。家庭で、作文が書けるように支援したいのですが、わからない、書けないというので、どうしていいかわかりません。字を書くことそのものも、できないので、iPadは使用しています。iPadは使いこなせるので、正しくは、書けないのではなく、文をつくれません。何か良い方法はないでしょうか？こんなやり方がある、とか、こんなテキストがあるなど、情報ありましたら、どなたか教えてください。ちなみに今年度から、在籍小学校の日本語個別指導はしてもらえるようになったのですが、字が書けないからiPadを持参しているのに、紙に字を書かせようとして、息子がストレスになっている状態なので、家庭で教育をしたいのですが、どうしていくのがいいのか、困っています。発達障害のホームスクールの親に対して、子どもの教育の仕方を教えくれる場所、または情報交換できる場所なども見つけられず…。いろいろと配慮が必要なことが多く、一般的な個人塾も利用ができず、困っています。教育の仕方、指導方法について情報を得られる場所など、どなたか教えていただけませんか？

いつもお世話になっています。自閉症スペクトラム障害診断済みでどちらかというと知的ボーダーです。（医師からの指摘は受けていません）今日は、ライターとして校正された文章をすばやくかけるための方法についてです。私自身国語が苦手で見よう見まねで話していたこともあり、文法が理解できていない部分もあるかもしれません。私が文章を書くとほぼ全体が修正されて返ってきます。推敲も分かる範囲でしているにもかかわらずです。聴覚優位のため、見ながら修正して校正される前の文章とされたあとの文章を見ているのですが、校正された文章をみても読みやすい、ああ、こうかけばいいのかという感覚がありません。声を出して読んだとしてもただ修正された文章があるそれだけしか感じないのです。このままだと、次に仕事で依頼されたときも同じことを繰り返してしまいます。対策としては、中学で習う文法の教科書を買ってやるつもりです。さすがにWebで調べても載っていなさそうなので、文法をおさらいするだけで文章をかけるようになるのか不安です。もともと作文や論文が書くのが苦手で、昔から校正された文章を見ても「ええ、なんでこここんなに直されてるんだ？」という感覚しかありません。根本の部分にあたるので、聞いてもなんで責めになるので相手が呆れてしまうと思います。過去、仕事をしているときにどうしてもわからないから質問攻めにすると、相手が呆れてもうしなくてもいいよと言われるくらいです。これまでも要所をおさえたポイントのようなものは読んできました。それでもいざ当てはめようとすると結論はどれだと言ったふうに当てはめることができずにグダグダな文章になります。教えてください、どうすれば校正を少なくするための文章をかけるようになるのでしょうか？

ASD（自閉スペクトラム症） 19歳～聴覚優位診断国語仕事

回答14件

3件

2019/03/27 投稿

小学２年生男子の母です。毎週末、宿題で今週あったことを作文するのですが、息子のサポートの仕方に悩んでいます。相談にのっている内に、いつの間にか『今週何あったっけ？』、しまいには『今週は何を書けばいい？』と聞いてくる始末で。それでは、私の作文になってしまう😵…と思い、とりあえず『今週末あったことを一つずつ書き出してみよう』…と何週間か続けてみてるのですが、突っ伏したままなにもせず『何も楽しいこと思い付かないんだよ』と怒り出し、目の前で泣き、私がとっても意地悪だと攻めてきます。普段から助けになればと日記も書かせているのですが、こちらも最近、同じ傾向になってきました。以前は、最悪でも直前に食べたものや遊んだことを書き、結びは『おいしかった』『楽しかった』とワンパターンで終わってしまっても、自分で思い出している分いいかと思っていたのですが…。もしかしたら、直前にやったことは覚えているが、ある程度時間が経つと文章に落としこめるほど覚えていないのかもしれません…。思い出すために、私が質問して、それを箇条書きにメモすると、私のメモに『ですます』をつけて、作文にしてしまう感じなので、それも想像力が育たないのではと心配しています。作文力を伸ばすために、みなさんはどんなことをしていますか？１日の振りかえりを楽しくできる工夫ももしあったら教えて下さい。

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生宿題

回答6件

7件

2017/10/23 投稿

いつも皆さまにはお世話になっています。自閉スペクトラム症とADHD（疑い）の診断を受けている1年生男児についてです。入学後、文章を書くのが苦手ということが発覚しました。夏休みの絵日記の文章、観察日記の文章、メッセージカード、お友達の作品の感想など、文章を書くという課題にとても抵抗があり取り組むまでも時間がかなりかかり、いざ書いても、例えば絵日記も、どこで何をしました。という一文で終わり。その一文を書くのもかなりの時間がかかりました。クラスメイトの絵日記を見て、長い文章をたくさん書いていてびっくりしました。息子曰く、よい文章が思いつかない、何を書いていいかわからない。と言っているのですが、これって何が苦手な原因なのでしょうか。単に文章の組み立てが苦手なのか、完璧主義が影響してよいものをかかないとと思っているのか。私がこういう風に書いてもいいかもねと文章を提案しても、その文は良くないとかで却下されます。同じようなお子さんがいる方いらっしゃれば、何かアドバイス頂けたらと思います。文を書く練習方法など。よろしくお願いします！

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生診断

回答22件

11件

2019/09/05 投稿

グレーゾーンの小学校2年生男の子の母です。宿題の事で質問させて下さい。週末必ず作文の宿題があるんですが、息子は作文が苦手のようで毎回泣いたり怒ったりしながら書いています。まず、何について書けば良いかわからず怒り、書き方がわからなくて泣きという感じです。私が教えようとすると余計怒り出し手がつけられません。どのような対応をすればよいか毎日頭を悩ませています。何かよいアドバイスがあれば是非教えて頂けると助かります。よろしくお願い致します。

発達障害かも（未診断）小学1・2年生小学校宿題

回答9件

7件

2017/07/10 投稿

こんにちは。現在小学５年の息子についてです。発語が遅く、幼稚園3年間療育、小学校1.2年生の間通級に通っておりました。就学前検診で広汎性発達障害の自閉症といわれ、通級が終わるころにはグレーゾーンと言われました。多動、知的障害がみられないので普通級でここまできています。通級の時、とても厳しい先生で、毎回泣いて、嫌なんだったらいつでもやめていいから！と言われてました。すがる思いで真面目に取り組んでましたけれど。そのせいでなのか、言葉に対する自尊心が著しく低く、実際人とちゃんと話さないといけないと思うと自信をもっていえなかったり、前での発表の時は涙を流しながらしています。もちろんそれで同級生にからかわれたりします。クラスの子を遊びにも誘えなく、下級生（近所の子）とは仲良くしています。今回の悩みですが、国語の特に作文、短文を作る事が苦手です。「する⇔される」という相手があっての文章を書く置き換え？が解っておらず、現在マンツーマンの塾で作文も習っていますが、進歩がみられません。文章題は大丈夫です。ですから、SSTのワークを取り寄せて親子で取り組んでおりますが、身についているかどうか？です。なんとか自信になるものを作りたいと通わせている塾ですが、今後を迷っているところです。算数は得意です。同じようなお子様をお持ちの方、どのように取り組まれていますか？専門の先生に教えていただいた方がいいのでしょうか？あと、涙を流しながらの発表を克服する方法はあるでしょうか？アドバイスお願い致します。

ASD（自閉スペクトラム症）療育 ST SST 遊び発語国語算数塾幼稚園小学校通常学級先生癇癪

回答10件

1件

2014/05/23 投稿

小1の息子は計算、漢字などは問題なくこなすのですが文章になると何をして良いのか分からないみたいです。算数の文章題はだんだん出来る様になって来ましたが日記や作文は1人では組み立てる事が出来ません。先日最後の保護者会で2時間ぶっ通しで作文に取り組みました！と先生が言ってましたが息子のファイルにはその作文は無く（泣）💦その2時間の間この子はどんな気持ちで何をしていたのだろう？と思い息子に聞くと先生がやらなくても良い。と言ってた！と言ってました（泣）良い方法があったらアドバイス下さいm(_ _)m

発達障害かも（未診断）小学1・2年生計算算数先生

回答10件

4件

2017/03/12 投稿

いつもありがとうございます。娘は年長で自閉症があります。ボーダーのためとりあえず来年、１年生だけ普通学級に入学予定です。しかし不安になります。本日、年賀状つくりのためにA4に見本を書いて同じものを書いてと言ったのに文字はあってるのですが、順番はむちゃくちゃであを右側にけは左側にと読めません… これって黒板に書いたものをノートにうつすの無理ですよね？保健師に言ったほうがよいのでしょうか？

現在小４の男子です。（上に兄、姉のいる末っ子）小さいころから、兄弟の友人にも遊んでもらったためか人見知りもせず、一人遊びが好きで読書も大好きでしたので、他の子と関わらなければ扱いやすい子供だったと思います。ただ、手先がかなり不器用で絵が下手だなという印象はありました。小学校に上がり、「鏡文字が治らない」「漢字のこまかい部分を書き間違える」「誘導しても決まったパターンの文章しか書かない」兄弟には無かった、発達過程に疑問を抱き色々なサイトを見ているうち「学習障害では？」と思うようになりました。「独特の筆順で書く」は歌で覚える書き順の方法がうまくはまり、大分改善出来てきていますが、「限られた量の作文や、決まったパターンの文章しか書かない」という、人に読んでもらう部分の学習方法がありましたら教えてください。　　[兄弟と比べての親の判断で、行動していますので、専門家の診断は受けていません]

LD・SLD（限局性学習症）小学3・4年生遊び診断学習小学校

回答4件

2件

2016/01/20 投稿

1年生の娘の読書感想文で困ってます。未診断で普通級です。昨日から本読みを始めたのですが、音読はできるけど、書いてあることの意味が全く分からないそうです。どの言葉がわからない?と聞いてもそれもわからないそうです。じゃぁお母さんが説明するから聞いててね。というとあからさまに嫌な顔をして遠ざかっていき、話を聞きません。この本が嫌なの？と聞いてもダンマリで、困ります。教科書の物語は先生が説明してくれるから意味がわかるそうです。私が説明するのは先生と違うから嫌なのでしょうかね。人を選ぶ子です。この人嫌と思ったら、会話どころか目も合わせません。どこに行っても何をしても感想を語ることがありません。こんなんで、原稿用紙2枚って気が遠くなります。

発達障害かも（未診断）小学1・2年生診断会話通常学級先生

回答6件

3件

2017/07/30 投稿

この質問への回答
6件

おまささん

2022/11/12 08:47

おはようございます
文章の添削は今はあまりしないですね。「てにをは」のちがいくらいは直すけど。
それよりもお子さんは返却された作文を読み直す事はしていますか？自分でここはヘンだなという事をきがついて直してみたり、意見を求めてきますか？
まず、変な文章は他人から添削されても身に付きません。さらに、文章表現はその人の独自目線や言い回しがあるので十人十色です。
プレバトの俳句の先生みたいに添削するのはよっぽど自信満々な先生のみです。

問題は書きたいことの着地点があるか？です。次に文章表現は二の次で相手に読みやすく伝わるか？を考えさせてみては？
家庭で添削もどきをするなら、「何を書きたかったのか？」を聞き、「それを知らない人が読んでわかる説明か？」を考えさせるだけで、グンと文章表現は伸びます。

親が子供の文章を読むときに気をつけることは、隣の家のおばちゃんになることです。隣の昔から知っているかわいい子供が、文章読んでみてーともってきたら？と女優になりましょう。
本当にわけわからんとなっていたら「これどういうこと？」と聞くけど、概ねさらりと流すでしょう？母親で読むと期待が全面に出てしまうのでよくないです。あと他人のおばちゃんも愛情がないのでダメです。隣のおばちゃんになってください。中学生以降の男子はほぼ毎日隣のおばちゃんモードで接して正解です。

違反報告

銀猫さん

2022/11/12 11:00

家の息子もそうです涙

今は

１　タイトルを決める

２　タイトルに関係したこを、何でも良いので思いつく限り付箋に書き出す
　　↑原稿用紙のサイズによって「付箋◯枚分くらいかなーと声かけ」

３　付箋を並べて構成　繋ぐ

で、やっています。
低学年の最初のうちは親が手伝って、付箋に書き出すのもやってやりました。
「◯◯があった」
「◯◯がゲップした」

「いいねー！！！書こう書こう！」とかなりくだらない内容でもノリノリで！

息子はちょっと文章が長くなると崩れてくるので、付箋１枚につき文章をなるべく短くするように言っています。詳しく書きたいならまた別の付箋に。

めんどくさいので時折イキナリ書こうとするのですが、そういう時はやはり上手くいかず、見ていると進まなくっています笑
今のところ、このやり方がベストなのでそれでやらせています。
家も漢字の間違いくらいは指摘しますが、少々のヘンテコさは愛でています笑

Quis officiis omnis. Ab quasi necessitatibus. Assumenda asperiores libero. Unde aut reiciendis. Cupiditate maxime necessitatibus. Fugiat ea placeat. Autem pariatur quia. Et suscipit cupiditate. Eum sed veniam. Reiciendis quia tempora. Quod dolorem animi. Voluptatum qui accusamus. Et eligendi perferendis. Aut quia aliquam. Omnis odio cum. Beatae corrupti dolor. Est molestiae earum. Aliquam harum et. Aut est dignissimos. Cupiditate vero voluptatem. Qui explicabo quo. Doloribus ipsam expedita. Ipsam consequatur fugit. Reprehenderit omnis eum. Veniam et in. Quasi corrupti et. Est ab saepe. Laborum omnis officia. Atque non nihil. Ipsum in at.

違反報告

ノンタンの妹さん

2022/11/11 22:07

文章を書く力を付けるのはやはり継続的に書く練習が必要です。
こちらの支援級では週末の宿題として必ず日記があり、それは１年生の時からずっと継続しています。

１年生レベルでは＜いつどこで誰とどうした＋どうだった＞の２文からスタート。
お子さんはその段階は出来ている感じなので＜いつどこで誰とどうした＞＋＜まずは何をした＞＋＜次に何をした＞＋最後に＜どんな気持ちになった＞をテンプレートとし作成。

２年生レベルになると＜いつどこで誰とどうした＞＋＜何をした＞＋＜誰かが言った発言など＞＋＜どんな気持ちになった＞になります。

３年生レベルになると＜いつどこで誰とどうした＞＋＜何をした＞＋＜その時のやったことをより具体的に説明＞＋＜どんな気持ちになった（情景描写も含む）＞と進みます。

全て決まったテンプレートに当てはめて書く。それを繰り返すことでだんだんとアレンジが出来る様になります。
それなりに長く書ける様になったら＜段落＞を教えてあげるとより見やすい文章になると思います。

うまく書けない時はインタビュー形式で、親が「次に何やった？」とか「その時どう思った？」など聞いてあげるとすらすら出てくる場合もあります。とりあえずはいきなり書き出すのではなく、下書きは必要かなと思います。
まずテーマを決める。やったことを書きだす。自分の１番言いたいことをまとめる。などしてから書き出すと内容がまとまるのでは？と思います。

Dolorem ut sunt. Et ut quae. Quisquam aut ut. Quae qui reiciendis. Qui exercitationem minus. Vel impedit sed. Officia voluptatem quasi. Ipsam sapiente et. Rem quaerat animi. Rerum suscipit velit. Excepturi non dolores. Dolorem fuga et. Excepturi eligendi earum. Omnis veniam labore. Placeat et enim. Quia cumque omnis. Est iure assumenda. Neque exercitationem tenetur. Est id unde. Accusantium iure labore. Consequatur magnam possimus. Consequatur labore excepturi. Qui esse quibusdam. Placeat voluptate necessitatibus. Voluptas fugit voluptatem. Quibusdam tempora soluta. Omnis excepturi vero. Cupiditate sit eaque. Et non consequuntur. Est et vel.

違反報告

退会済みさん

2022/11/11 22:12

こんにちは。

うちが塾の先生から言われたのは、大人が細かい文章的な間違いを指摘していくと、子どもらしさのないつまらない文章になる、小学生であれば、小学生らしいのびのびとした文でよい、といわれ、目から鱗でした。
(６年生です)

受験でも、うまい文章より、その子にしか書けないオリジナルが評価される傾向が高まってきているとの話もあり、学年がわかりませんが、まずは「伝えたいことがある」ここでOKな気がします。

確かに、同級生の作文を読んでいると文章はうまいのですが、面白みという点では欠けるものがあったり、文章がめちゃくちゃでも、すこぶる面白い作文もあり、好みと子どものキャラクターによるかもしれません。

ご参考までに。

Fuga voluptas iure. Sit officiis rerum. Aut maiores id. Adipisci autem est. Delectus architecto ut. Ex qui omnis. Quia autem excepturi. Sit tempora placeat. Ut repellendus eaque. Provident illo veniam. Voluptatem quo molestias. Sit et excepturi. Quam ut quia. Et quia quis. Debitis deleniti eos. A distinctio dolorem. Tenetur voluptatem nobis. Minus est quia. Ut ut quas. Voluptatem inventore exercitationem. Fuga ut voluptatum. Voluptatem odio repellat. Aut molestias repudiandae. Molestias explicabo commodi. Eius quod laudantium. Id ut officia. Vero ut ab. Et quis ab. Eos tempore tenetur. Eveniet sit minima.

違反報告

退会済みさん

2022/11/11 20:33

回りくどいだけならある程度は許容範囲とみてよいとは思います。
言葉の間違いはこうだよ、って教えてあげたらよいと思いますが、指摘されるのを極度に嫌うお子さんだと指摘も難しいですね。親からいわれると嫌がるが、先生に言われたら直す場合もありますしね。
うちは、作文チャレンジをやって、むこうから、添削されたのが届き、それをみていました。
あとは、文章を書く問題の正解と、自分の解答を比べたりね。
ある程度、数をこなすことが必要なのだとは思います。日記を書いたり、新聞を作ったり、好きならば、チャレンジするのもよいでしょう。
ただ、あまり好きでないなら、無理させず、担任に相談してですね。あと、学習とは別に、本を読むことを推奨します。その話の言い回しとか、フレーズ、真似してみるのもいいですし、読んでるだけでも勉強になると思います。

Dolores ipsam ut. Iusto commodi mollitia. Repellendus consequuntur laudantium. Sit nostrum et. Rerum alias minus. Modi dolores qui. Dolorem id ea. Sapiente facere ad. Quod velit consequatur. Quasi corporis iure. Quidem minima nam. Eligendi cum nam. Voluptatem harum cumque. Velit ipsam voluptatum. Temporibus nihil quas. Repudiandae error dicta. Minus quisquam incidunt. Earum eum qui. Mollitia excepturi quo. Laudantium veritatis ducimus. Mollitia ut ipsam. Distinctio a dicta. Et ratione aspernatur. Aspernatur ducimus sit. Recusandae tempore at. Corrupti odit consectetur. Vel consequatur illum. Ut doloremque fuga. Suscipit dolor maxime. Vero dicta ipsa.

違反報告

ぽかりさん

2022/11/12 14:13

訂正が少なくなるようにするには、やはり慣れではないでしょうか？
普段から日記の交換をするとか、こども新聞を読めば良いとか言われますが、そもそも好まない事を習慣にするのは難しいですよね？
オリジナリティの良い文を期待する前に、起承転結といったフォーマットの様な物に書き込むと通じる文章になるはずです。
学年が上がると求められるレベルが多くなり、成長を待つだけでは開きが大きくなります。
まずは会話で内容を聞き出すところから始めて、起承転結に持って行くと、文が整うと思います。
親としては箇条書きにして文章を前後させたり、本人が一番感じたことにボリュームを付けるなど、指導して完成度が上がると思うのです。
これは子どもの読書感想文や、PTA活動の学校新聞を書いて感じた事です。

Ad rem qui. Rerum non magni. Ea necessitatibus veniam. Qui et minima. Quibusdam voluptas ducimus. Ut ipsam a. Ut aliquam voluptatem. Itaque aut natus. Maxime similique placeat. Debitis voluptatem officia. Deleniti quia debitis. Harum non facilis. Aperiam assumenda modi. Aspernatur in voluptas. Voluptas quibusdam deserunt. Porro voluptas aut. Illo non cum. Aspernatur consequatur magni. A dolor natus. Sunt alias omnis. Ipsa animi dolores. Quia distinctio et. Aspernatur et aliquam. Architecto aut illo. Perspiciatis quasi incidunt. Doloremque consectetur ipsam. Laboriosam consequatur eaque. Amet vero ducimus. Eius temporibus quo. Odit non doloribus.