退会済みさん
2016/01/27 20:25 投稿
回答 13

学校では支援は推進できないと言われて不登校です。
相談機関で、学校は、不安障害の対応が出来ない状態でいると言われました。学校では、ADHD、PDD、など、対応や支援は比較的解ってきていても、不安障害などに対応する支援は難しいのだと言われました。特に埼玉はその様な精神疾患の対応は遅れている。という事でした。
では、そのような場合はどうするのでしょうか?
学校が、フリースクールや塾、家庭教師を勧めるのはその為でしょうか。私には理解不能です。
実際どのように対応していけばよいのでしょうか。相談機関では、県内に病院を移して学校と連携をとってもらって対応する事を言われました。私は、学校の今までの対応で、信頼は無く、対応する意思があるとは思えません。
それは、今までの県の専門家チームが来て意見書を書いてもらい担任に対応を求めても出来なかったからです。それすらも出来ない学校や教育委員会には支援する意思も何もないと感じます。
なので、無駄だと思います。
しかし、その相談機関は、支援学校、病弱に通う事を勧めてきました。でも、支援学校の病弱では通いのお子さんはいません。入院しているお子さんしかいないので、現実的ではないと感じました。はっきりって相談にならなかった様な気がします。
相談できる機関なんてないのではないかと感じます。何か良い対応や考えや意見をがありましたらお待ちしています。

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この質問への回答
13件

https://h-navi.jp/qa/questions/21332
退会済みさん
2016/01/27 22:17

saisaiさん
回答ありがとうございます。不安障害は、発達障害の2次障害等です。なので、情緒学級では対応していると思います。情緒学級では発達障害の2次障害の方も通われていると思います。
不安障害は、安心できる環境なら問題はなく、不安と思われる環境で感覚過敏や聴覚過敏、その場の雰囲気が苦手な事が主な内容です。
しかし、その様なお子さんは沢山いると思います。少しの安心感や信頼できる大人が近くにいて対応する事が必要かと思います。すこしずつ慣れる事が必要です。
解らないとか言う学校の方が変な気がします。どの様に対応すればよいのかも書かれています。しかし、対応するような事をしない学校に問題があると感じます。そして、相談機関で耳にするのは、必ず対応が解らないのだという回答です。学校の対応に問題がある場合、その方法で逃げていると感じるのは私だけでしょうか。私が学校に対して今後、誰に対してもまとも対応をして欲しいと考えるのはおかしいのでしょうか。当たり前の事を望んでいるだけだと思うのですが。

https://h-navi.jp/qa/questions/21332
nekoさん
2016/01/27 22:10

あい2さん、いつも頑張られていますよね。
私も埼玉県に住んでいます。
うちの娘も先生の暴言や理不尽なふるまいに怒りと不安をおぼえて不登校です。
普通の子がスルー出来ることが出来ないのと、聴覚過敏で疲れてしまう、黒板の字を写すのが大変など色々な理由がありますが、一番の原因はやはり学校側に娘を理解しようとしてくれる先生がいないことだと思います。
通級の先生だけは親身になってくれますが、担任の先生との連携は難しいようです。
発達支援センターに相談しても大人の相談のみと言われ、市の発達の病院で相談してくださいと言われ予約を待ちやっと受診しても小学生はあまり診れないとたらい回しでした。
スクールカウンセラーからはやはり家庭教師や塾をすすめられました。
リーフにもフリースクールにも通いましたが、なかなか娘には合いませんでした。
そして、不登校になってもう家で楽しく過ごすことにしました。
私ももう、学校や担任に振り回されることもなく。
娘は、生き生きとしてきました。自分の特性とも向き合うようになり、将来について考えるようになりました。
チャレンジタッチで勉強し、英検の勉強も独学で始めました。
将来は動物園で外国の人にも説明してあげたいと言っています。
低学年の頃の娘は不安が強く暴れて大変でした。生きることも嫌がっていました。
時がすこしずつ解決してくれることもあるのかな、と思います。
一緒に、頑張って見守り続けましょう。

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https://h-navi.jp/qa/questions/21332
saisaiさん
2016/01/27 20:49

はじめまして、saisaiです。
不安障害と書かれてもどういう症状が主に出ているのかわかりません。
埼玉だけが遅れているとかではなく、あまりその障がいで支援学級に
入っているというのを聞きません。
問題はお子さん本人です。学校に通うことが苦痛と感じているのなら
無理に通わせない方がいいと思います。
現在はネットでも通信で教育ができますので、本人に一番合った方法を
考えて決めてみてはいかがでしょうか?

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https://h-navi.jp/qa/questions/21332
saisaiさん
2016/01/27 22:27

学校の対応は実際のところ、あまり良くないと感じています。
うちの子も、恐怖心が強く夜驚症の症状も出ていた時期があったので
いろいろ学校に不安が強いイベントの時には自分が付いていきましょうか?とか
聞いてはみますが、大丈夫ですよ。すぐ慣れます。と言います。
すぐ慣れるのは、普通の子ですよ・・・とモヤモヤします。
理解する気は無いように感じます。
なので、やはり別の方法を考えた方が良いのでは?と思います。
学校だけ、発達支援の連携はあんまり取れていない印象はあります。

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https://h-navi.jp/qa/questions/21332
退会済みさん
2016/01/27 23:10

saisaiさん
2回目の回答ありがとうございます。不安障害がある場合は、成長と共に難しくなると思います。そして、学校を信じる事は難しく、信頼関係は築きにくいです。薬に頼る事になってしまうのだけは避けたいです。
現在、登校されているのに、すみません、不安がらせてしまいましたね。
「学校だけ、発達支援の連携はあんまり取れていない印象はあります。」
でも、その印象は正しいと思います。少し鈍いくらいの子なら適応もするかもしれませんが、過敏な子は難しくなる事が多いのかと思います。でも、一人一人違うので、環境もそれぞれです。
お子さんの為に、これからも頑張ってください。

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https://h-navi.jp/qa/questions/21332
かれんさん
2016/01/27 23:37

うちも、不安が強くて通常の教育が受けられていません。きっかけは、学校側の対応だったのですが、ドクターストップで、向精神薬が必要になるレベルまで精神的なダメージを受けました。うちの場合はですが、一旦そのような状態になってしまった場合、普通教育ではベテラン教師といえども対応に限界があるため、医療機関と連携をとっていただいて、通常の療育プログラムとは違う内容で通級を個別で利用しています。3年の完全不登校を経て最近は本人の希望で在籍校へ週に一度放課後に伺い、担任とプレイセラピーに近い内容で会っています。再び学校へ行けるまでには、かなり険しい道のりでした。たらい回しのような対応もありましたが、諦めずに動いて、良き支援者とのご縁をつくり、間に入っていただいて学校への働きかけをしてもらいました。それでも、教室で授業を受けることはできないので、コミュニケーションと、他者との信頼関係づくりを学校で個別で行ない、学習は自宅でやってます。通信教育や、ネットの授業、家庭教師など、今は自宅学習もいろいろな選択肢があるので、お子さんに合うもので、遅れないように進めていければ大丈夫だと思います。あとは、お子さんの学年や詳しい状況がわからないので、的はずれでしたら申し訳ないのですが、特技などがあれば、東大先端研がやっているRocketに、ホームスカラー希望で応募してみるという選択肢もあります。ホームスクールを支援する団体や、精神疾患の知識のある学校関係者は少ないので何かと苦労があるかと思いますが、主治医の先生からも学校へ働きかけてもらえるといいですよね。良い協力者が見つかりますように。

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2022/12/08 投稿
小児科 ADHD(注意欠如多動症) 診断

発達障害のグレーゾーンとは? ワーキングメモリ 凹の小学校2年生の息子がいます。 普通級におりますが、先生の指示が通らない、授業についていくのが困難等で、来年度より週1の通級へ通うことになりました。 以前にwiskを受け、ワーキングメモリ が78でした。1番良い数値が出たのは処理速度で94、ワーキングメモリ との差が16あります。 このことにより本人がとても辛いという事を知りました。何か他にも困っていることはないか知りたいと思い、発達障害の検査も受けました。 結果はASDにもADHDにも当てはまらないとの事で、特に何も診断はつきませんでした。 ただ、ワーキングメモリ が低いことで授業についていくのは大変だから、サポートは必要で、どういったサポートが適しているかはこれから長い目で見ていく必要がある、学年が上がるにつれ、もしかしたら支援級という選択もありうるとの事でした。 ここまでは納得したのですが、発達障害ではないけど支援級かも、という事に頭がハテナになっています。 結局息子のこの状態はなんなのだろう?とよくわからないままです。 単なる性格や能力と捉えればいいのか、いわゆる発達障害のグレーゾーンと捉えればいいのか、のちのち何か新たに診断がつく可能性があるのか(LDとか)。 何事もハッキリしないといけないわけではない、とは思いますが、どのように捉えたらいいのかわからないのです。 例えば親しい友人や祖父母などに説明したくとも、なんと言えばいいのかわからないのです。 1度主人の母に聞かれて説明したのですが、診断がついていないので、「理解するまでが時間かかるだけよ〜心配しすぎだと思うけど。」と言われて終わりました。 そうじゃないんだけどな〜と思いつつも、私が理解しきれていないせいもあり、上手く伝わりませんでした。 こちらでよく皆さんの相談等拝見していて、グレーゾーンだとおっしゃっている方もいますが、息子の場合もグレーゾーンと言っていいのでしょうか? 息子の状態が発覚したばかりで知識が浅い為、教えて頂けると助かります。 宜しくお願い致します。

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2019/11/16 投稿
小学1・2年生 通常学級 先生

小学3年の息子のWiscの結果、今後について、ご助言ください。 落ち着きがない、片づけるのが苦手、漢字を書いたり、本を読むのが苦手など いろいろあれ?と思うところがあり、学校の先生に相談。 先日、Wiscを受けました。 全検査 93、言語理解 80、知覚推理 111、ワークングメモリー 68、処理速度 121 という結果をスクールカウンセラーから聞きました。 今後、結果を持って病院にいく予定です。 思った以上に凹凸があり、何らかの診断がでるのではと思っています。 スクールカウンセラーは、「学校の先生などと相談しながら、やっていきましょう」と言われましたが その中でちらっと、少人数学級(支援学級?)のことも、言われました。 現在息子は、友達もいて普通学級で楽しく過ごしています。国語は苦手だけど、算数は得意。 学年があがり、授業についていけなくなってくるのかなという心配も… 普通学級でよいのか?進学は?就職は?友達への告知、本人への告知は?といろいろと考えてしまいます。 得意なことを伸ばして、生活できるようになればいいと思いますが、 この先不安でもやもやしています。 Wiscの結果や診断が出て、どう変わりましたか?何が大変でしたか? また、何をしましたか? 親の心も持ちよう、子供との接し方など、なんでもいいので、 似たような経験のお持ちの方等、アドバイスいただければと思います。 よろしくお願いします。

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2016/10/29 投稿
発達障害かも(未診断) 先生 就職

漢字が覚えられない小1 2学期から漢字が始まりましたがとにかく覚えられません。 今苦戦しているのは「小」「千」「夕」です。 3画なので簡単なのですが、前日に覚えたはずなのに翌日に忘れます。 ウィスクの結果は、ちょっとぼかしますが、大体、ワーキングメモリー90、知覚統合90、処理速度85くらい。 で、100ないので、文字の形を覚えるのが苦手なんだと思います。 言語理解は100ちょっとでした。凹凸の差は20未満。 小児科医に相談したところ、「ASDの子はコンサータを飲むとワーキングメモリーが増えるから漢字を覚えられるよ」と言われ、コンサータを飲むと決めたので手元にありますが、朝がバタバタで飲めないんです。。。。錠剤なので時間がかかる。。。 個人的には大人になれば漢字を書く機会がぐんと減るので書けなくても困らないのでスルーしたらいいのですが、 「せめて小1で習う漢字くらい書けよ~ 算数も苦手だし、体育も苦手、 何ができるんだよー」と思ってしまいます。 加えて、文字を読むのも苦手で国語の読み取りもできません。 言語理解は高いのですが、読めないので点数が取れないようです。 境界知能だろうと思っていたので、ウィスクの数値を見てから支援級を検討しようと思いましたが、一応平均の数値なのでとりあえず普通級で様子見ということになりました。 夕方の夕はカタカナのタだよーとか、 ノに十で千だね~とか、 違う方法で教えてみるも、覚えているのか覚えていないのか。。。 テストの点数が低いことで本人も落ち込んだりしないか(物心がついてから)心配です。 漢字が苦手なお子さん、どうしていますか? 自分が漢字を覚えるのは得意だった(苦ではなかった)ので、息子の気持ちが分かりません。

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2022/10/01 投稿
小学3・4年生 19歳~ 小学1・2年生

子どもにしつけとしてペナルティを与えて後悔。どうしたらよかったの? 小3の息子は診断はありませんが、ADHDの傾向を指摘されています。 息子のゲーム時間について悩んでいます。息子と相談し1日1時間とルールを決め、ゲーム機の時間制限の機能を利用してアラートをだしていました。しかし「もうすぐクリアできるからもうちょっとやらせて」など延長を求めて来ることが多く、「相談して決めたことだから守って」と最終的に私が怒ってやめる……の繰り返しです。 その息子がここ数日、延長を要求してこないなと思っていたら時間制限の機能をこっそり解除し、ルールを破って長時間遊んでいました。注意をしたら息子は怒ってコントローラーを投げたため、ペナルティとして今はゲーム禁止にしています。 しつけとしてペナルティを与えるのはよくないとは思っていますし、ペナルティという方法をとってしまった自分にも罪悪感があります。息子と相談して決めたはずのルールもよくなかったのかもしれないと思ったり、ここで毅然としていないといけないような気もしています。私はどうしたらよかったのでしょうか。

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2025/04/16 投稿
小学3・4年生 ADHD(注意欠如多動症) 要求
言いたい!聞きたい!
締め切りまで
11日
【学校・園での合理的配慮】「伝えてよかった!」経験や、工夫していることを教えてください
新学期が始まり、お子さんが学校や園で過ごしやすいように、先生方とコミュニケーションを取る機会も増える頃かと思います。
その中で、学習面や生活面で困難を減らすための「合理的配慮」。 言葉は知っていても、「何をお願いできるの?」「どうやって伝えたらいいの?」「わがままと思われないかな…」と、悩んだり、ためらったりした経験がある方も多いのではないでしょうか。

そこで今回は、皆さんが実際に学校や園で受けている「合理的配慮」や、お願いする際の「伝え方の工夫」、また合理的配慮をお願いする際などに起こったトラブルについての体験談を募集します。

例えば、こんな経験はありませんか?

●感覚過敏で教室がつらい→イヤーマフやサングラスの使用を許可してもらった
●板書が苦手 → タブレットで黒板を撮影させてもらっている
●集団指示が通りにくい → 先生から個別に声をかけてもらうようお願いした
●テストの時だけパニックになる → 別室での受験を認めてもらった
●お願いしたこと:支援級の先生に間に入ってもらい、担任の先生に伝えてもらった
●伝え方の工夫:医師の診断書やWISCの結果を添えて、具体的に説明した
●ちょっとした工夫:「廊下側の席にしてもらう」など、小さな工夫で落ち着いて過ごせるようになった
●失敗談や学び:最初はうまくいかなかったけど、伝え方を変えたら状況が改善した

うまくいったこと、工夫していることはもちろん、「今まさに悩んでいる……」ということでも構いません。
皆さんの一つひとつの経験が、同じように悩んでいる保護者の方々にとって、次の一歩を踏み出すための大きな勇気やヒントになります。ぜひ、あなたの体験談をお聞かせください。

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。
よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、具体的な体験談をお寄せください。

お寄せいただいたエピソードについては
・発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
・発達ナビの連載ライター陣がイラストを描きおろし、体験談をコミックエッセイ化
して、発達ナビで公開などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】
2025年9月11日(木)から9月23日(火)まで

▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介について
採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。

▼コミックエッセイ化について
コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時(投稿より最大1ヶ月程)ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
・コミックエッセイ公開の際はお名前公開・非公開を選ぶことができます。
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