「新お題でございます。」

https://docs.google.com/a/wingle.co.jp/forms/d/19V1vA5om-LVmfwedQT6jyk4DTFTRj_keuz2pd13ecq4/edit#

こんにちは。ふぁみえーる編集部のあやのです。
第1回「ちえぽっけ」いかがでしたでしょうか。

「ちえ」をお貸しくださった皆様、本当にありがとうございました。

コメントにご意見もどしどし頂けると幸いです。よろしくお願いいたします。

さて、第1回ちえぽっけは、学校との連携をこれから行おうと考えられている方へ向けてのもので、これだけで、すべての学校との連携の問題を解決できるとは思っていません。

ただ、これから学校に進学なさる方への連携方法の一つとして、皆様の「ちえ」をお借りさせていただきました。

第1回…学校連携に役立つツール
第2回…学校連携でのネック
第3回…学校連携のコツ

上記のように第2回は、第1回の後編をお送りいたします。
第3回では、学校との連携に尽力し距離を縮めようとしつつも、うまくいかない場合、どうしたらいいかについて考えて参りたいと思います。

どうぞ、以下のアンケートで、そのちえと経験をお聞かせください。


ふぁみえーるは、現状にある問題を真摯に受け止めて、誠実に役立つコラムをお届けできたらと考えております。

皆様の生の声が必要です。ご協力のほどをよろしくお願い申し上げます。

https://docs.google.com/a/wingle.co.jp/forms/d/19V1vA5om-LVmfwedQT6jyk4DTFTRj_keuz2pd13ecq4/edit#

今年度は小3の不登校の息子がいます。学習障害があり、 チャレンジタッチで出席扱いにして貰い、通級にも週2時間、通わせていただいています。そして、放課後等ディサービスを毎日色々なところを活用して過ごしています。(4箇所) 今度、放課後等ディサービスの支援や子供の様子を情報提供して貰い、共有して活動にあたる事を提案されました。そこで、通級とも連携して欲しいとお願いして実現しそうです。 でも、実際にはどの様な流れでお願いしていけば良いのかさっぱりイメージが湧きません。 実際、例があれば良いのですが、何処までどの様に対応してもらう事が良いのかアドバイスをお願いします。

ふぁみえーる会員の皆さまへ こんにちは。ふぁみえーる編集部のあやのです。 ここ最近、様々な方から「教えて聞いて」には、 「良い情報がたくさんあって助かります、嬉しいです」との お言葉を頂くようになりました。 皆さんの本当に素敵な投稿のおかげです。ありがとうございます。 そうしたお声を頂いている時、私はこう考えるようになりました。 「あなたの知恵は次の一歩を生むタネでは？」 きっと、教えて聞いてを見た人はあなたの知恵のタネを 使って新しい花を咲かせるのではないでしょうか？ そして、その花の役目を終え、次のタネを作り、次の人に渡っていく。 そんなイメージの中、今回の新企画を作りました。 「ふぁみえーる編集部」と「あなた」で作る企画。 その名も「ちえぽっけ」。 よろしくお願いいたします。 －－－－－－－－－－－－－－ ≪ちえぽっけの概要≫ ■目的 　会員の皆さまが持っている知恵をより多くの方にお伝えする ■更新頻度 　隔週金曜日16時公開予定 ■やり方 ちえぽっけ！は以下の形で進めていく予定です。 １．ふぁみえーる編集部から隔週ごと「ちえぽっけ！テーマ」をプレゼント。 ２．その「ちえぽっけ！テーマ」に対して、貴方が持っております「タネ：知恵」を投稿して頂く。 ３．投稿して頂いた「タネ：知恵」を、ちえぽっけ！コラムを掲載する。 知恵袋にあなたの知恵を入れていく。 つまり「ぽっけ」の中に「タネ」を入れていこうということで、その名も「ちえぽっけ」です。 －－－－－－－－－－－－－－ そして、第一回目のテーマは、「先生との連携ってどうやるの！？」 入学式や授業参観、保護者会は大体の学校で終わっているようですが、 家庭訪問など、個別の相談はまだという親御様方もいらっしゃるかと思います。 個別の相談時にどのような「伝え方」をしたら、伝わりやすいのか。 幼稚園の先生と、保育園の先生と、小学校、中学校、高校と初めてお話する機会ですよね。 できるだけ、お子さんのことをお伝えしたいですし、学校生活を楽しく過ごして欲しい。 そんな思いを伝えるために「あなたはどうしているのか？」 多くのタネをお待ちしております。 皆さまの力で子育てのタネを共有して素敵な花畑を作って行きたいです。 是非ともアンケートの回答をお願い致します。 アンケートはこちら！(アンケートの締め切りは、5月10日木曜日までです。) https://docs.google.com/forms/d/1678f6Ho5WVo-vV0EPCRNTnFUkRNOAPuSdH8iaESOOT8/viewform?usp=send_form

気持ちが沈んでいるので話を聞いて下さい。 以前も投稿させてもらいました、きょんちゃんです。他害があります。 今日、５時間目の体育の時に砂を投げたようです。理由は、５時間目前の掃除の時間にクラスの男の子に雑巾を叩きつけられて、奪われて、返して。と言っても返してもらえず、 (もともと息子がちょっと何か言われると他害が出てしまい、その男の子も、被害にあっているので仕返しされても仕方ないのですが) ムカムカが治まらず、体育の時に砂を投げ、投げ返され、息子が投げた砂が近くにいた女の子の目に入ってしまいましたが、大事には至らなかったようです。ちゃんと謝る事ができました。悪い事したら見学ですよ！と注意され、その後は真面目にやっていたようです。 女の子の親御さんの連絡先はわからず、先生に謝罪をお伝えしてもらうようお願いしました。 明日学校で、今後の対策として話し合う事になりました。 数時間の個別行きを勧められていますが、本人が行きたくない！と言うので、クールダウンできる場所を検討中です。 体育もやりたい。と言うのですが、このような事があるとさすがに先生も生徒も困ります。 ２年生の時は、担任が体育をみていたので、先生の近くに居させて、厳重注意をしてやらせていました。そのお陰で、仲良くできていました。 ３年生になっても、このようなお願いで先生は承諾してくれるでしょうか。 ドキドキで怖いです…

小3男子、宿題のやりとりができません。 未診断ですが、公的な教育施設でテストしました。スペクトラムでも軽度なため？学校での加配はありません。 3年で初めて男性担任になり、スピードについて行けてないようで、やってある宿題が出せない事が多くなりました。 スクールカウンセラー経由で、声かけや提出方法見直しをお願いしてみたり、家庭でスタンプカードを利用しましたが、効果は薄く、3学期にいたっては、黒板に未提出で1人だけ名前が残る有様です。(何種類にも名がある。何人かいたが、減っていき本人だけになった様子が分かる) 宿題は、本人が1人で在宅中や学童で取り組んだものを、連絡帳をみて私が確認していたのですが、知恵がついてきて？書くのが間に合わず？書かなくなり、やり損ねる事も増えてきました。 最近は連絡帳のあまりのいい加減さに、私がしびれを切らし、退社後学校に連れて行き、机やロッカーを点検して、クシャクシャプリントを発掘したり、黒板に残る未提出宿題を書き写すという荒業に打って出まして、なんだか過保護な気分です。 私自身にも、認知の偏りがあり、ママ友などの大人サイドのフォローは得られませんし、担任にこれ以上お願い事を増やすことも難しいです。今年度はあと少しを乗り切るにして、来年度どこまで学校生活に介入するか悩んでいます。毎日下校時に同行するのは、時間的にも学齢的にも厳しいですが、定期的に今のような点検をしてでも、宿題に取り組んだ方が良いのでしょうか？ ちなみに、学習内容がわからないということはないようで、家庭学習は別に行っています。 なかなか本人が話せないので、意向がつかめないのも、悩ましい点なのですけれど。黒板に名前があっても平気なのも気になります。

こんばんは。 いつもこちらでたくさんの元気と勇気をいただいてます。 ありがとうございます。 今日はどうしても腑に落ちないことがあり、 久しぶりに書き込みをさせていてだきます。 ・・・・・ 長文になります。すみません。 小５の時にアスペルガー、ADHDと診断された息子が今年の春、中学に入学しました。 支援学級ではなく通常学級に在籍しています。 息子は入学して１ヶ月ほどは毎日楽しいと言って通学をしていましたが、GW直前に突然「学校に行きたくない」と言い出しました。 特にこれといった理由はなく、学校そのものが苦手で行きたいとは思うけど行けないと訴えました。 またそれと同時にストレスが原因で吐き気や不眠などで毎日体調が優れない日々が続きました。 それでも断りが強く真面目な息子は、私の休むようにとゆう言葉も聞かず、またことあるごとに「学校やめたい」と言うにも関わらず、１日１時間でもいいから行くと言って頑張って休まずに登校を続けました。 しかし少し限界を感じたため、息子の意志もあって、６月末に学校側に正式に支援学級の申し込みをし、早くても９月か10月に利用できるようになると回答を得ました。 そして10日前に初めてスクールカウンセラーの方と面談をした際にこれまでの経緯を説明したところ、「登校が原因で体調まで崩しているのに9月だなんて言ってる場合じゃない。下手すれば夏休み明けに完全に登校できなくなる可能性もあるから、夏休み入る前に数日でもいいから支援学級に入って慣れることができるように私が学校に働きかける」と言って下さったのです。 本当にありがたく、嬉しかったです。 しかし、１週間経っても学校から何も連絡がなく、そうこうしているうちに欠席をする日が少しずつ増えてきてしまいました。 私は待ちきれず今日、担任に電話をしました。 するとなんと、私がスクールカウンセラーと面談したその日のうちにその話はまとまり、既に特例ではあるがこちらが希望さえすればいつでも支援学級を利用できる状態になっていると言うのです。 私は知りませんでした。 何も連絡を受けていないのです。 愕然としました。 この待っていた10日の間に欠席した日数は５日。 あと４日で１学期は終わります。 ４日目は終業式です。 どうしてそうゆう状況になっていることをもっと早く知らせてもらえなかったのか？ この1、2週間ずっと息子と「支援学級楽しみだね」「それがあるから頑張ろう」とゆう会話を何度したことか？ 知っていれば休まずに済んだのかもしれない。 何よりも息子のために、せっかくそのような配慮をして下さったカウンセラーの先生の好意を無にしたことが申し訳ないです。 色んな感情が沸いて出てきました。 それを担任にぶつけても、「すみません、コーディネーターとの連携がうまく取れてませんでした」の一言でした。 学校なんてこんなものでしょうか？ 所詮、息子は数十分の一なのでしょうか？ 失望しました。 今はショックで学校側の立場に立って考えてみることはできません。 皆さんはどのように思われますか？ また同じような経験をされた方はいらっしゃいますか？ お聞かせいただければと思います。 よろしくお願いします。

学校に、スクールソーシャルワーカーの導入をお願いしたら、有償ボランティアの先生と、スクールカウンセラーさんが居るからと導入は叶いませんでした。 不登校で、いろんな相談機関とは繋がってますが、連携してないのでそれぞれが個々で情報を持っていて共有されてない状態です😢 なので、それぞれを連携してくれるスクールソーシャルワーカーを導入して欲しかったです。 実際にスクールソーシャルワーカーを導入していらっしゃる方がいたら、どんな感じなのか教えていただきたいなって思います😊

年に9回位あるかないか？なのですが質問です。板書の苦手な子供がいて、メモを取るのに時間がかかり、また、親が読んでもきちんと内容がわからない場合だと、皆さんは、どう対応してもらっていますか？（学校からの連絡事項で変更あった時のものです） 25行ほど書いてある内容だったのですが.......。その位の内容と仮定します。 ①電話でやりとりする。 ②メモ書きで貰う。 ③出向いて、写真を撮らせてもらう。 ②をお願いしたら、先生が嫌な顔してました。 書字障害があるのに、他の子はみんな書いてるって、きつい事言われました。 完全に嫌味に思えました。書きたくても、早く書けない、障害者の気持ちや保護者の気持ちなんてこれっぱっちも考えていないと思いました。腹立ちました！！ 短時間登校で、子供が時間かけて書いてる暇無さそうなんですが、皆さんならどうしますか？ 経験者の方の意見が聞きたいです。 書字障害、25行書かせて帰ってくるように言いますか？ ここ最近、体力が限界で家に帰ってきて勉強する余力もない時もあります。 色んな意見参考にしたいです。 宜しくお願いします。

大学での合理的配慮で、困っている事があります。今度2年生になる娘は「注意欠陥多動性障害を伴う自閉症スペクトラム障害」と最近診断されました。特に社会性とコミュニケーションに困難を抱え、大学側に支援を求めています。悩んでいるのは、学生生活支援センターに支援を求める上での、大学側が求めてくる決まり事です。 1.　大学生活の　どの部分でどんな風に困っているか、娘本人の口から支援を申し出ること 2.娘本人が自分で、電話を使って予約してくること 3　配慮願いは、自分の手で、それぞれの先生に渡しに行くこと。 4.配慮願いが、ちゃんと機能しているか、定期的に娘本人が報告に行き、学生生活支援センターの職員と話し合う事 この決まり事を知った時途方にくれました。これらが一番出来なくて困っている事で、支援受けたい部分でもあるからです。そもそもに、こんな事が簡単に出来るなら支援を求めません。 1については、何度も何度も必死の思いで言って、親が代わりに話す事を許してもらいました。(低姿勢で、どうしてできないのかを、丁寧に説明したにも関わらず　決まり事を守らない、クレーマーだと、この時点で言われてしまいました。 2についても、耳のみの情報で進められる電話の会話は難しいと、必死の思いでお願いしましたが、1と同じように言われ、電話くらい出来なかったら、社会でどうする気だと言われました。親に電話させてくださいと何度頼んでも埒が明かなかったので、仕方なく向こうの同意なく、母の私から電話し、無理にでも通すしかありませんでした。 3.については、ただ渡すだけでも、どれだけハードルが高い事か、どれだけ言っても話が伝わりませんでした。 必死で伝えても「決まりです」の一点張り、最終的には、個人レベルで親切な先生が、すべての先生に渡してくださりました。 4については、そういった事を、口で話にいけない事を悩んでいる障害です。でも娘はメール(文章)を使えば、とてもわかりやすく、自分を表現できる子なので、メールで報告することを求めていますが、現在それが認められず、困っています。 顔を見ないと、伝わらないものがあるの一点張り。「目線が怖い、人を前にすると、何も伝えられなくなる、言いたいことがあっても、次々言葉が脳から消えていってしまう障害です」と何度お願いしてもダメでした。 「全員にそうしてもらっている、他の自閉症スペクトラム障害の子も、自分で報告にきているから出来るはずだ」「20年間支援に携わっているが、そんな例は一度もない」とまで言われてしまいました。 コミュニケーション力と社会性に困難があり求めた支援の入り口で、ハードルの高いコミュニケーション力を求められてしまう矛盾。支援を求めているはずが、逆に心が追い詰められ、どうしていい分からずにいます。 最近いくら説明しても無駄な事に気づきました。向こうはマニュアルどうり進める事しか考えてないからです。 みなさんの学校では、どうですか?　どんな対処をされてますか?ご意見とアドバイスください。

こんにちは。 先日、小１でマンション内の子にからかわれていると相談した者です。 コメントありがとうございました。 色々な話を聞いていると、どこに行ってもそういったからかいはあると知りつつも、より良い環境で勉強させてあげたいという気もして、和光鶴川小学校への編入を検討しています。 よし！いかせるぞ！と思いつつもなかなか判断がつかず・・ 色々な人（入学を検討していたけど諦めた人、同じ自閉傾向の子を持ち、別の公立小学校で支援級に通わせている人、保育園の先生など）に相談しているのですが、ここでもしこの小学校をご存知の方がおられたら、ぜひご意見をお願いします。 行かせたい理由 ・教育理念や、教育内容がすばらしく，共感することが多い。ぜひここで学ばせたいと思う。 ・いじめなどの問題も生徒や先生の話し合いで解決していこうとする体制がある。 ・発達障害の子も多く通っていて、公立のように「みんなと違う子ははじく」風潮が少ないのではないか、という期待。 ・２回の見学、体験教室で子供が「和光好き」という気持ちになっている 気になっていること ・うちの家が都筑区（ららぽーと横浜の近く）なので、スクールバス路線より更に遠く、通学に片道１時間半かかること。引っ越しを視野に入れる？でも持ち家だし・・売る？売れる？次は賃貸？と考えると少し憂鬱に。 ・やはり学費が気になる。公立だとほぼ無料なのが和光に行くと4,5万かかること。6年間だけじゃなく、中学高校も視野に入れなきゃいけないこと。一応夫には安定収入があるがそれにプラスして、私が稼ぐという前提であること。（貯蓄は6年間の学費を補えるほどは無い） ・マンション内の同級生のからかいが気になるとはいえ、同じマンションの子供全員が敵ではない。１つ上や下の学年の子には受け入れられて、よく遊んでいる。いやなやつもいて、良いやつもいるっていうことを受け入れて、生きるすべを自分で見いだすためにも、そういう環境から逃げない方が良いのでは・・。地域の中で居場所を探す意味でも。 と、ずっと気持ちが揺れています。 20：80の割合で　よし行かせよう！！　と思ってみても翌日には マンション内で楽しく遊んでいる我が子を見てその割合が逆転していたり・・ 夫は50：50でどっちにしようか完全に迷っているようです。 夫が気になるのは、公立の支援級に通っていると学力が周りより劣るのでは？という部分で、和光だと障がい児枠ではなく普通クラスに入るので、「みんなで学ぶ」ということが期待できる・・けど遠い、お金大丈夫？？ いっそ今の学校行きたくない！と言ってくれた方が私たちも吹っ切れるんですが、現状は「学校めっちゃ楽しい！」とのこと。支援級の友だちが心の支えになっているようです。 多分、公立のまま通わせても、それなりの人生を送るんだと思います。 私がそうだったように。 私も人と違うところが多々あって、ジメジメしていてよくはじかれていました。 過去自分がそうだったことは気にしないようにしてきましたがやっぱり心の中では傷ついていたようで、同じようにはじかれる可能性が少しでも見えると、過剰に反応して、守ってやりたくなります。 それにしても和光にいくかどうかは一大決心で・・。 何か「これだ！」という確信がもてれば・・と思っています。

小学3年生の息子(ASD診断済み) の相談です。 息子は学校の授業中に行う教科の問題 プリントでも通級教室で行うワーク シートでも宿題の丸つけでもとにかく、 間違った問題を赤えんぴつなどで訂正する 事に大きな抵抗があります。 その部分だけを訂正するくらいなら、 もう一度新しい用紙で全てを解きなおし て、全部マル。訂正箇所は無しにしたい ようです。 宿題の丸つけで間違った箇所があると、 赤で訂正しなければいけないのですが、 それを極度に嫌がって、大きな声で 叫んだり、机をバンバン叩いたりするので どうしたものか？と感じ始めました。 学校では叫んだり、机をバンバン叩いたり はしていないようですが、明らかに苦痛に 感じているのが先生にはわかるそうです。 1、2年生の頃は宿題の丸つけを家で するという事も滅多になかったですし、 間違った答えでなおすということも 少なかったので全く気になっていません でした。 4年生になれば、勉強が難しくなる分 もっと訂正すること解き直すことが 増えると思います。机をバンバンして、 叫ぶことを減らしていく為には、 どのような声かけをしたらよいでしょう か？ よろしくお願い致します。