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Q&A - こんなときどうしてますか？

相談させてください

リリィさん

2016/03/02 21:16

4

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相談させてください。
良いように言えば個性的で感性豊か、悪く言えばグレーゾーンの子を指導しています。
1＋1＝2の理解が非常に困難でした。
現在、能力開発テキストで『お金の勘定』が出てきましたが、桁の概念が全く身につきません。
2カ月たった今でも、100円玉13枚のイラストを見て10003と書きます。
恐らく、ブロックなどの目に見える数なら理解できるけれど、一つの「物」なのに「1000」「100」「10」と数えることが結びつかないのだと思っていました。
ですが先日、1円玉15枚を『105』と書き、読んでごらん、と言うと「じゅうご」と答えました。
紙のお金を用意してお買い物ごっこでもしてみようかと思っていますが、皆さまご自身が桁の概念を習得した、もしくはこうすれば伝わった、という経験はお持ちではないでしょうか。
何かいいアイデアがあれば、お願いします。

この質問は回答受付を終了しました

質問者からの「ありがとう」のメッセージ

リリィさん

2016/03/03 15:58

アドバイス、ありがとうございました。
とても参考になりました。

仕事上、様々な子どもと対峙する為、また書かせていただくこともあると思いますが、その際はよろしくお願いいたします。
失礼します。

この質問への回答

退会済みさん

2016/03/03 09:16

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リリィさん、こんにちは。
なるほど！大きい数字を書くときに息子さんなりの法則ができてしまっているのですね。
100円玉13枚を、100×10で1000。そして残りの3を横並びにして10003。
1円玉15枚を10枚と5枚に分けて、横並びにして105（じゅうご）と書いているのですね。
面白い発想だなと感心しました。

しかし、親としては正しい数の書き方を習得してほしいですよね。
そこでまずお薦めしたいなと思うのが、
1000を「1000円札」、100を100円玉、10を10円玉に置き換えるより先に
「位」の確認です。
まず、丸く切った画用紙でも、１円玉でもいいので同じ色、形のものをたくさん用意して、
位ごとに並べて数を確認するという方法です。
ご覧になる画面によってずれてしまうかもしれませんが、例を書いてみます。

　␣百｜十｜一
　　　　｜〇｜〇
　　　　｜〇｜〇
　　　　｜〇｜〇
　　　　｜〇｜〇
　　　　｜␣｜〇
ーーーーーーーーーーー
　　　　｜４｜５

（␣は便宜上入力したので、気にしないでください）
このとき、十の位の丸は何かに置き換えるのではなくて、１を１０集めて重ねたものをそれぞれ置きます。
準備の手間がかかるので数字はリリィさんのご都合の良いように変えてくださいね。
10の塊が4つで40、そして、十の位の数字の書く場所を何度も確認してから、
10の塊をたくさんだと数えるのも大変だから、これを違う色の丸に置き換えるね。
と、いうように十の位の〇を別の色の●に置き換えて、次は百の位の確認、というように
少しずつ位と数の大きさを理解できるようになさってみると、
正しい位に正しい数を書けるようになってくるのではないかなと思います。

一案です。準備が面倒くさいかもしれませんが、急がばまわれで我が家はこの方法が効果的でした。

5

リリィさん

2016/03/03 15:56

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ムシササレさん

ご回答ありがとうございます。

その方法、今から試してみようと思っていたものでした！
Ａ４コピー用紙に大めのお金をプリントして、その上におはじきか、ヌマーカステンの玉などを置いたらどうか…と。
視覚から「数」の認識→一枚のコインの中の数の理解、ということですよね？
違ったらすみません。
位が分からないのではなくて、恐らく「１つのお金の中に、いくつ●があるのか」が分からないのだと思います。
ですので、10,000までの計算は数字を操作して、出来てしまうのでしょう。

効果が出るか心配でしたが、それで理解できたというお子様の話を聞いてやってみようと思いました。
当方、塾講師ですのでカリキュラムがある中、とんでもなく躓くと大幅に遅れてしまう為、その子どもに合った理解の早期発見が求められるのです…
ご意見、ありがとうございました。 Illum animi reprehenderit. Quis est fugiat. Aliquid dignissimos voluptatem. Similique rerum quia. Aut maiores perspiciatis. Consequatur voluptatibus at. Occaecati minima tempora. Animi facilis accusamus. Facilis nam mollitia. Eos excepturi ullam. Repudiandae explicabo laboriosam. Porro accusantium non. Asperiores vel sequi. Quod eveniet laudantium. Et omnis expedita. Dolore ab ipsum. Ratione voluptas quos. Dolorem repudiandae aliquam. Rerum unde ea. Facere et eaque. Suscipit sunt illum. Esse maxime vel. Pariatur doloremque dolorum. Quia rem consequatur. Voluptas aut inventore. Ratione sit consequatur. Enim doloribus qui. Recusandae non quas. Ratione vitae dignissimos. Vel similique autem.

5

東大和さん

2016/03/02 23:08

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お金の勘定ができるようにしたい、というのなら、お子さんの力量によると思いますが、「コインクロス」http://www.keaton.com/apps/coincross/ja/というアプリをお勧めします。

５、10の合成分解を、耳から覚えさせたいなら、「ごまだんご」「ごままんじゅう」の手遊び歌（検索すればどう教えるかすぐにわかると思います）で、本人の手と指と耳を使う方法もよいかと思います。

お買い物ごっこを試そうとしていらっしゃるそうなので、それもありだと思います。私は紙に魚を書き（これが表）、裏に10円、50円など、その子に覚えさせたい値段を書いて、金属のゼムクリップをはさんで床にまき、割りばしと糸、針はマグネットをつけた釣り竿を作り、30秒とか１分で釣った魚を買い取るというようなゲームをしたこともあります。

10進法を覚える一番の味方は、子供自身の手指だと考えます。現段階では手指を使いながらで構わないから、５、10の合成分解を習得させることから始めるのが一番達成感の得られる指導になるかと思います。

以上、参考になるところがあれば幸いです。 Et omnis dolores. Animi voluptatem facere. Suscipit eaque vel. Est architecto sed. Vero exercitationem consequatur. Et dolorem odio. Corrupti sed nam. Voluptatem eos rem. Ducimus quis rerum. Id est distinctio. Voluptates magnam sunt. Dignissimos sed quis. Excepturi reprehenderit libero. Amet sit quos. Dolore porro unde. Qui aspernatur magni. Velit voluptas modi. Perspiciatis sint enim. Ut culpa molestiae. Neque praesentium architecto. Ducimus eaque consectetur. In qui dolore. Qui id et. Est quisquam placeat. Quod quam blanditiis. Itaque quis incidunt. At consequuntur aut. Sit repudiandae aut. Et et perferendis. Similique consectetur iusto.

4

リリィさん

2016/03/03 15:47

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東大和さん

ご回答ありがとうございます。
アプリは塾にスマホ持ち込み禁止なので、保護者の方にお伝えしてみようかと思います。
指を使っての計算はしないよう、指導しております。
基本的には頭の中に積み木やおはじきを想像させ、移動させて計算させます。
※立体の展開兼計算…といったところでしょうか。
目に見える、実生活からの習得が早いかと思い、お金を用意してみました。
お買い物ごっこは役立ちそうですね！
ありがとうございます。 Illum animi reprehenderit. Quis est fugiat. Aliquid dignissimos voluptatem. Similique rerum quia. Aut maiores perspiciatis. Consequatur voluptatibus at. Occaecati minima tempora. Animi facilis accusamus. Facilis nam mollitia. Eos excepturi ullam. Repudiandae explicabo laboriosam. Porro accusantium non. Asperiores vel sequi. Quod eveniet laudantium. Et omnis expedita. Dolore ab ipsum. Ratione voluptas quos. Dolorem repudiandae aliquam. Rerum unde ea. Facere et eaque. Suscipit sunt illum. Esse maxime vel. Pariatur doloremque dolorum. Quia rem consequatur. Voluptas aut inventore. Ratione sit consequatur. Enim doloribus qui. Recusandae non quas. Ratione vitae dignissimos. Vel similique autem.

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【通常学級？特別支援学級？特別支援学校？】お子さまの転籍・転校のエピソードをお聞かせください！

就学相談にて通常学級、特別支援学級、特別支援学校などお子さまに合った就学先を決められたと思います。しかし、実際に入学したり学年が上がるにつれて「今のわが子にはこの在籍クラスで合っているの？」と悩む場面も多くあるのではないでしょうか。

特別支援学級から通常学級への転籍、逆に通常学級から特別支援学級への転籍、特別支援学級から特別支援学校への転校、知的障害特別支援学級から自閉症・情緒障害特別支援学級への転籍などさまざまな転籍・転校があると思いますが、ぜひ皆さんの転籍・転校の悩みや決め手などを教えてください！

例えば：
・特別支援学級に在籍しているが、交流級で問題なく過ごせている様子を見て特別支援学級ではなく通常学級転籍を視野に入れ始めた
・通常学級に在籍しているが、高学年になって勉強の遅れが目立つように。通級指導教室だけではカバーが難しく特別支援学級への転籍を悩んでいる
・特別支援学級に在籍しているが不登校に。教育委員会などとも相談し、●年生から特別支援学校に転校することにした
・通常学級でのトラブルが目立つようになり特別支援学級へ転籍を考えたが、子どもが「通常学級のままが良い」と言うので今のところ通常学級在籍で様子を見ている
など

皆さんの経験は、同じ悩みを持つ保護者の方々の大きな助けになります！ぜひ率直な体験談をお聞かせください。

【アンケートへの答え方】
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2、よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、具体的な体験談をお寄せください。

お寄せいただいたエピソードについては
・発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
・発達ナビの連載ライター陣がイラストを描きおろし、体験談をコミックエッセイ化（https://h-navi.jp/user/368843）して、発達ナビで公開などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】
2025年4月3日（木）から4月13日（日）まで

▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介について
採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。

▼コミックエッセイ化について
・コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時（投稿より最大1か月程）ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
・コミックエッセイ公開の際はお名前公開・非公開を選ぶことができます。
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11ヶ月の息子がいます

接触の指差しについての質問です。最近精神面での発達の遅れを心配しています。例えば…・おいで、ダメ、ちょうだいどうぞなど、コミュニケーションが取りづらい。・指差したほうを見てくれない。・絵本などの指差しを、私の手を使ってクレーンしてくる。・癇癪が酷い。・指差しの形で服の模様など触って指差します。（接触の指差し）最近、この接触の指差しという言葉を知りました。接触の指差しは自閉症の子がよくやる指差しだそうです。みなさんは接触の指差しが最初の指差しでしたか？そこから遠くのものを指差したり、応答の指差しをされましたか？

回答

接触の指差ししましたしました。それはもうたっぷりと。もちろん自閉症です。ただ、現時点であなたのお子さんがどうかは私にはわかりま...

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ＷＩＳＫⅳの検査結果で細かい事をお聞きします

言語理解＞ワーキングメモリーで差が35開いていて困難がるようです。下位検査で「符号」-「記号探し」で有意差あり標準出現率0.5でした。たぶん、視覚認知でもとても凸凹だったので、符号が低く、記号探しは高いという感じでどの様に脳で処理しているのか解らないのですが、この結果でわかる事がありましたら、教えてください。よろしくお願いします。

回答

ワーキングメモリーが低いということは、脳のメモが苦手ということです。短期記憶です。例えば、何かを５個覚えていて、そのあと違うことをしてか...

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娘は最近、自閉症スペクトラルとわかった年長です

とにかく飽き性で好きなぬりえも途中、放棄のものもあります。おもちゃも大人が一緒にしなければ一人遊びをしません。ひいおばあちゃんにおねだりして、9月に買ったプリキュアのおもちゃも最初はほしかったものだし好きなプリキュアで喜んで遊んでました。でも3日もしたら、ほったらかしで片付けもなかなか出来ず現在ではまったく遊んでません。シルバニアもありますが、やはり一人では遊ばず大人が一緒にすればする程度です。この時期に悩むのがクリスマス。娘のところだけサンタが来ないわけにもいかないし、かといって高価なものを買ったところですぐに使わなくなるか親が付き合うしかありません。娘の欲しいもの以外も考えたのですが、夢がないような。毎年、欲しいものが枕元にあり今年はお菓子の詰め合わせだと納得しないだろうしで悩みます。しょうもないと周りから言われましたが一万だして数日しか遊ばないと空しくなります。去年、欲しがった自転車も結局、乗れないから楽しくないようで雨にさらされボロになってます。一昨年のブロックも結局、娘が忘れた頃にほぼ新品のまま近くの病児保育園にあげました。今年はシルバニアのパン屋さんかプリキュアのなんかを頼むとか言っており、結局数日のものだと思うと本当に買うべきか悩みます。オークションも見たのですが、よいものがなく…家族は夢だからそれぐらいしてあげなさいと言います。他のご家庭はどうされてますか？

回答

ありがとうございます確かに贅沢な悩みだとは思います。うちは別居していて、余裕がないのも事実。ただ同居してることで暮らせています。そ...

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広汎性発達障害と言語障害がある、小１男の子のママです

普段は、通常学級に在籍し、週１で他校の情緒の通級学級に通ってます。最近、学校の授業も難しくなってきて、特に算数につまづいています。今は時計と１０以上の足し算、引き算をやっていて、１０以上の足し算、引き算があまり理解できてないようです。そこで導入したのが玉そろばん。一段につき玉が１０個並んでいるので、数を分けるのには重宝するので、家で宿題をするときは、これでやると本人もやりやすいようなんですが、とっても大きなものなので、学校に持ち込むわけにもいかずなので、学校でもちゃんと理解できるようにするにはどうしたらいいでしょうか？？ちなみに学校で、８+３＝を教える場合①まず８はあと２つ足せば１０になるので、３を２と１に分ける（まずここが理解できないので、つまづく）②で、８と分かれた２を足して１０、そして余った１を足して、答えは１１になるという教え方をやってるそうです。難しすぎる・・・。もう一方の時計は、今分単位（例えば１１時３４分とか）で教えてるそうです。１年生でこんな分単位で習っただろうか？？１年生なのに、進みが早くて、親のほうが困惑です・・・。

回答

＞３を２と１に分ける（まずここが理解できないので、つまづく）幼児さんのワークなどで、１０までの数の分解を徹底的にするしかないと思います...

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数の概念がなかなか身につかず、悩んでいます

皆さんはどのように教えていましたか？娘は5歳7ヶ月です。なかなか数の概念が身につきません。数の大小はわかるようです。またようやく10までの数字をようやく読めるようになってきた所です。順序数が全然理解できないようです。例えば、5の1つ前の数字は何かな？とか10の次は何かな？というのが全然理解できないようです。50までは数を数えることができます。家には数字表を貼ったり、100玉そろばんを机の上に置いて数を数えたり、おやつの数やどんぐりの数を数えたり、階段の数を数えたり色々しています。またお店屋さんごっこなども取り入れています。理解して欲しくて、色々やりすぎて子供はどんどん数が嫌いになっていると思います。遊んでいるうちにだんだん覚えるよと言われますが、全然覚えず正直焦ります…。働きかけは、0歳から声をかけるようにしていました。（一方的にですが…。）3歳位からは遊びの中で身につけて欲しいと思い、なるべく数字や数を使って遊ぶようにしていました。文字は辿々しいですが、ひらがなは読み書きができ、カタカナは読めるものも増えてきている感じです。数字関係がなかなか前に進まないです。

回答

K★Tさん回答ありがとうございます。アプローチ方法も参考にさせて頂きます。お子さんが理系とのことで、羨ましいです。私自身が数学が苦...

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