2013/01/16 11:13 投稿

回答 6 件

小学一年生のこどもです。
自閉症スペクトラムです。

数の概念は理解し、
いくつあるか？リンゴをかぞえたりは視覚優位なので、素晴らしくはやいです。数字と個数のマッチングもできてます。

しかし、

１０を９と１にわけたり
７を３と４にわけたりするのが、
なかな理解できません。

絵をみたりおはじきを使って学校ではやっているようですが、
宿題のプリント、仕上げたものは、
適当に数字を記入してました。

一緒に宿題をやり直して、思ったのが、
３と７で１０の
（と）や（で）という接続詞の不理解、

大きい数７以上の分解への不安感をかんじました。
本人、イライラしてました。

どんな方法でおしえたら、楽しく理解してくれるのでしょうか？

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2014/04/24 投稿

はじめて質問させていただきます。娘ですが知的で支援級に通う1年生ですが、数列がなかなか理解しにくく足し算が両手を使わないと今のところ出来ません。発達検査でも数列が1番低くどうも苦手なようです。理解してもらうためにどんなやり方をすればいいのか悩んでいます。数字を1から10まで書いて順番があるんだよとかやってますが、経験談やアドバイスいただけないでしょうか。よろしくお願いします。

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2018/10/24 投稿

数の概念がなかなか身につかず、悩んでいます。皆さんはどのように教えていましたか？娘は5歳7ヶ月です。なかなか数の概念が身につきません。数の大小はわかるようです。またようやく10までの数字をようやく読めるようになってきた所です。順序数が全然理解できないようです。例えば、5の1つ前の数字は何かな？とか10の次は何かな？というのが全然理解できないようです。 50までは数を数えることができます。家には数字表を貼ったり、100玉そろばんを机の上に置いて数を数えたり、おやつの数やどんぐりの数を数えたり、階段の数を数えたり色々しています。またお店屋さんごっこなども取り入れています。理解して欲しくて、色々やりすぎて子供はどんどん数が嫌いになっていると思います。遊んでいるうちにだんだん覚えるよと言われますが、全然覚えず正直焦ります…。働きかけは、0歳から声をかけるようにしていました。（一方的にですが…。）3歳位からは遊びの中で身につけて欲しいと思い、なるべく数字や数を使って遊ぶようにしていました。文字は辿々しいですが、ひらがなは読み書きができ、カタカナは読めるものも増えてきている感じです。数字関係がなかなか前に進まないです。

いつも参考にしています。高機能自閉症、LD (算数障害)の診断あり、支援級在籍中１年生です。算数について途方にくれています。 6以上の計算が出来ません。 5までの足し算は、何とか答える。 6~10までの足し算、5までの引き算は、時間がかかるけれど答える。 6~10までの引き算は、もうわからないとなります。何とか答えを出しますが、解って出している訳ではなさそうです。指を使うと、例えば8-6では6が出来ないからわからないとなります。 ○を書いたり、ブロックを数えたりもしましたが、6以上になると○の数を書き間違えたり、ブロックを数え間違えたりで難しいです。更に、自信のある計算でも指や道具、○書きで解こうとするので学校とも相談して止めました。こだわりが強く、この方法でと決まると逆に大変です。そうすると、10までの計算はひたすら解いて覚えるという方法しかないのかな…でも、こんなに時間をかけてもほとんど進歩が無くお手上げ状態です。国語については、ひらがなカタカナなど勝手に覚えてしまいました。算数に関しても、何かスイッチが入れば出来ることもあるんじゃないか…と問題を解きながらスイッチを探しているという感じです。検索しても、みなさん繰り上がり繰り下がりとかで悩んでいる方は多いのですが、その手前の問題なのでなかなか見つからないです(泣) 意外なやり方とか、面白い思考から行きついたとかでも構わないので、何かエピソードとかあれば教えていただけると助かります。やっぱりひたすら解いていくしかなかった、でも構いません。宜しくお願いします。

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2017/01/24 投稿

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2016/02/28 投稿

4月から4年生になるADHDが強めの自閉症の息子がいます。算数の足し算の５以上の理解が出来ません。支援級では電車好きの息子の興味を引くように『がっちゃん！！』と指計算しています。５以上が出てくる式が出てくるとわからなくなります（例６＋１が１＋１になります）先生に何回も指計算は数が大きくなると使えなくなるのでブロックなどを使ってやってほしと話しましたが聞きいれてもらえず、宿題には６+4などがたくさんでています。先生に『学校では、どうやっておしえていますか？』と聞くと『学校では５以上はやりません！！』とはっきり言われました…算数の宿題を見るのが辛いです。みなさんは、どうやって計算教えましたか？？ちなみに、数の概念を習得するまでに長い時間かかっています。

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2018/03/22 投稿

いつも、皆様にはお世話になっております。数字と算数の事なのですが数字は1〜100も危うい感じで復唱しています。数の概念がいまひとつ解ってないのかな？と思い６，９７，２８，１０　９，１３などを書いた紙に大きい数字に○して。って問題を出したら考えもせず見ただけで大きい数字に○をつけます。当てずっぽうって感じでもありませんでした。私が口で言ってもパッパッと答えて行きました。小さい数の方も答えれました。１の1つ飛ばし数は？って聞きたら３３の1つ飛ばしは？　5と 1,3,5,7,9,11,13,と答えました。 2つ飛ばしも大きい数までできませんでしたが少し言えてました。特に1つ飛ばし、2つ飛ばしを教えた事もありません。 4個のいちごを弟が2個、あなたは何個食べれるの？　2個！って答えます。紙に　２＋○＝４ってなるとわかりません。私の中でまたモヤモヤ、、、数字の意味がわかってるのに何故？やり方がわからないだけなのか？これもLD?や発達障害？の特徴なのか、、、何をどう教えたら良いのか、、、

発達障害かも（未診断） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生算数

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2018/06/16 投稿

相談させてください。良いように言えば個性的で感性豊か、悪く言えばグレーゾーンの子を指導しています。 1＋1＝2の理解が非常に困難でした。現在、能力開発テキストで『お金の勘定』が出てきましたが、桁の概念が全く身につきません。 2カ月たった今でも、100円玉13枚のイラストを見て10003と書きます。恐らく、ブロックなどの目に見える数なら理解できるけれど、一つの「物」なのに「1000」「100」「10」と数えることが結びつかないのだと思っていました。ですが先日、1円玉15枚を『105』と書き、読んでごらん、と言うと「じゅうご」と答えました。紙のお金を用意してお買い物ごっこでもしてみようかと思っていますが、皆さまご自身が桁の概念を習得した、もしくはこうすれば伝わった、という経験はお持ちではないでしょうか。何かいいアイデアがあれば、お願いします。

算数の数のまとまりの教え方について。 ADHDの不注意の傾向あり、ワーキングメモリーが低い小学2年生(4月から3年生)の息子がいます。算数の勉強をみていると、数のまとまりが理解出来ていないようです。たとえば、100より大きな数の計算問題で筆算をする時に筆算は書けるのですが、1の位、10の位、100の位をいまいち理解しておらず、100の位から計算し始めたり、繰り下がりをする時に100の位から1の位へ移動したり。 1が10個集まって10、10が10個集まって100というのをぼんやりとしか理解していません。時計も未だにあまり読めないのですが、1時間が60分というのを言葉で覚えてるだけで、応用ができません。長い針が12から3まで移動したら何分進んだか、と聞くとわからないらしく、１つの数字の間にメモリは5つあるよとヒントを出すと、あ！15分！という感じ。これが毎回です。 1日は24時間、1週間は7日間、1年は12ヶ月というのも理解できていないようです。他にも山ほどあるのですが、共通しているのが数のまとまりを理解していないように感じます。なので全てにおいて応用がききません。視覚優位なのでいつも道具を使って教えるのですが、それで彼の中でストンと理解できた！という状態が今のところありません。ちなみに合わせて10の計算も指を使わないとできません。8という数字が3と5を合わせた数ということも理解していないのか忘れるのか、指で3を作って8まで１つずつ足していきます。ワーキングメモリーが低い事、不注意優勢で集中力が続かない事だけが原因ではないような気がします。私はずっと算数障害ではないかと疑っているのですが... このような子の場合、物を使って教える以外に何かオススメの方法ありますか？今までも試行錯誤してきましたが、この休校中に少しでも意味のある教え方が出来ればと思っています。周りに相談できる人がいないので、こちらで何か少しでもアドバイス貰えると助かるなぁと思い、相談させて頂きました。宜しくお願いします。

発達障害かも（未診断） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生

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2020/03/22 投稿

この質問への回答
6件

楓ふうさん

2013/01/16 16:43

数の概念って、数字と個数だけだったかな？
数の大きさ？量とかもなかったかな？

我が子は、２と８どちらが大きい？に、戸惑ってました。

多分、数字を、量で捕らえ無いと、数の分解が難しかったと、思います。

まずは、５までの数字で、練習しました。

片手だと、カンニングしやすいしやすいし、数字の量を、視覚化しやすいと、聞きました。

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りんこさん

2013/01/16 19:51

はじめまして。

Leafで指導員をしておりますりんこです。

もし、（と）や（で）という接続詞の理解が難しい場合、
まずは記号とのマッチングの練習をしていくのはいかがでしょうか？

例えば、3と7で10という問題を一文字ずつカードにし、
「と」の上に「＋」のマーク、「で」の上に「＝」のマーク
をマッチングしていく課題を提示し、まずは助詞と記号の理解を
促すことも一つの手立てだと感じます。

また良いアイディアがあれば再度投稿させて頂きます。

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星のかけらさん

2013/01/16 23:00

「学研のよくわかる１００だまそろばん」
というのがあるんですが、
これがおうちにあるといいかもしれません。
１～１０の下にそれぞれ赤玉をずらして使います。
最初に１個ずらして、あとは９個ずらしたら１０になるのがわかります。
最初に２個ずらしたら、あとは８個ずらしたら１０になるのがわかります。

１１～２０の下には青玉をずらして使います。
２１～３０の下には緑玉をずらして使います。
１００まで一目瞭然の便利な子どもそろばんです。

お子さんに合うのがどういうのかわかりませんが
子ども向けDSソフトの『すうトレ』
これは、うちの子ははまりました。
法則に気づくような公文の問題集をこつこつとすると自信がつくかもしれません。
『石がき山』の問題集も自分で数の法則に気づくようになっています。

（と）（で）は、これも１日１題でもいいので
国語か算数の文章題の基本をされるといいと思います。
やったら必ず日付を書いて下さい。
一問でもやれば前に進めます。

今は、タブレット学習ができますから
そういうゲーム感覚で学ぶのもいいのかなと思います。

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ぷっぷさん

2013/01/18 10:12

たぶん、りんこさんの方法は、
娘の助詞の理解にすごくあうかもしれません。
視覚支援って、こんな形でつかうのですね。
ありがとうございました。

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ぷっぷさん

2013/01/18 10:32

星のかけらさん
「学研のよくわかる１００だまそろばん」
ここに質問をしたあとアマゾンでヒットした知育教材でした。
使い方がわかり、うれしく思います。
実は、くもんに通ってました。法則にきづいてほしいな。。

DSソフトの『すうトレ』
タブレットでアプリを使い、遊び感覚で数字に慣れてくれたようです。
ひらがな、カタカナもタブレットでしゅうとくしました。

DSのどらえもんのソフトをやりたいとCMをみていっていました。
購入もけんとうしたいとおもいます。

接続詞、一問でもやれば前に進めます。
↑そうですね。
スモールステップでコツコツ前進したいと思います。

コメントありがとうございました。

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