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Q&A - お悩みきいて!

こんにちは

退会済みさん

2017/09/12 00:28

9

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こんにちは。

小学1年生の息子がアスペルガー症候群と診断されており、1学期に新版 k 式発達検査を受けました。

結果は、全領域　DQ124
　　　　認知・適応 DQ108
　言語・社会 DQ 133 でした。

数値だけ見ると、発達水準は高い方ですね、となるようですが、実際の息子は、

・クラスで二列に並んで歩くのに着いていけず、いつも後ろの子に迷惑をかける
・体操服は、一人だけ帽子を反対にかぶり、シャツがズボンからだらしなくはみ出ている
・字を書けるようになるのが遅かったし、今もとても下手
・作文がものすごい💦
・絵はもっとすごい
・他の子はまぁ書けている校外学習のレポートが、ほぼ書けない
・手先は不器用、発達障害の子の体操教室でも、ダントツに運動能力が低い
・空気はもちろん読めない

と、クラスの中で群を抜いて発達が遅れています。

また、凸凹が激しく、発達検査では実年齢6歳3か月に対して、得意な聴覚記憶が14歳レベル、苦手な描画は5歳という結果でした。
いくらなんでも差があり過ぎるし、6歳なのに14歳レベルというのもやはり異常値で、心配です。

検査結果の説明では、凸凹の大きさに本人がしんどい思いをすると思う。絵なんか下手でいいから、苦手なことをできるようにしようとせず、得意なことを伸ばしてやるように言われました。
でも、具体的にどうすればよいかと言う指導はなかったのです。

長々すみません、ここでようやく質問ですが、
①聴覚優位の子の場合、どんな働きかけをすれば「得意なことを伸ばす」ことになるのでしょうか？
できればこれ以上聴覚記憶力を伸ばさず（凸凹差を広げず）、今後の学校生活を、何か一つ自信を持って送れるようにしたいのです。

息子の得意というと、数量感覚や社会的知識の豊富さ、そこそこ論理的な思考力かなと思いますが、これを聴覚から伸ばすということなのかな？どうやって？
それとも、聴覚自体をもっと得意にしなさいということ？と、よくわかっていません。

②得意で苦手をカバーするのが良いということは分かるのですが、これほどの差を放置しても良いのでしょうか？

書いたり描いたり説明したりといったアウトプットが苦手なようで、頭の中で理解出来ていても、それをアウトプット出来ず…これをどうカバーしてやればよいのか悩んでいます。

大変長くなり、申し訳ありません。
アドバイス頂けましたら、幸いです。

この質問への回答

退会済みさん

2017/09/12 02:16

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こんにちは　

療育センターの作業療法士です。

この検査はやや粗い検査法というか、発達障害の特性によっては、うまく状態を拾えないことがあります。機会があったら、より、詳しく、特性のわかる別の検査を受けてみてください

聴覚優位のお子さんは、例えば授業は聞けば覚えるくらいのお子さんも多いです。息子さんの得意な数量感覚や社会的知識の豊富さ、論理的な思考力について発揮できる場面では大いに認めてあげてください。好きなことややりたいことも支援してあげてください。

ただし凸は放っておいても伸びますが、凹が凸を引っ張ると、うまくいきません。早めに苦手の原因を見つけて対策を考えましょう。

聴覚優位のお子さんは、見る、書くが苦手なことがあります。聞き取って記憶したり、そこから考えることはできても、それを文章や絵にして表現することが下手かもしれません。
「字を書けるようになるのが遅かったし今もとても下手」「作文がものすごい、絵はもっとすごい」
という点、気になります。

これは日常的にこのトレーニングを積んであげるしかありません。学校での課題が簡単な今から始めてコツコツです。家庭学習で丁寧に見てあげるのも良いのですが、たいていの親御さんは時間が無いし、教えるのが苦手な場合もあります。公文式や個人指導の塾がお勧めです。最近は発達の特性に詳しい塾も増えました。

列の歩き方や、体操教室のお話しから、発達性協調運動障害の可能性もあります。全身運動や、いろいろな運動の経験を積ませてあげてください。ただし、見ることや自分の身体感覚が鈍いかもしれないので、サッカーなどの団体の球技は苦手かも。縄跳びなどの道具を使った運動課題も効果ありです。

凸凹の差は・・・これから離れる一方となる可能性が大です。
得意なこと、好きなことはどんどんやらせてあげてください。
一方で、苦手なこと、うまくいかないことは毎日、少しづつ取り組むことで伸びていきます。

ところで、発達を支援するための、放課後等デイサービスが利用できます。自治体から受給者証の交付を受ければ、費用も負担も廉価で、活動や指導の内容も事業者により色々です。
興味があれば、役所の福祉課、発達支援センター、療育センター、子ども家庭センターなどに相談してみてください。

6

退会済みさん

2017/09/12 09:54

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続きます

経験的には、まず自信をつけること、親子の信頼関係をきちんと築き上げ、「助けてくれる」と認識させることが必要です。
その段階で、苦手にビシバシ向き合わさせる鬼コーチの親の顔もあると、子どもが困ってしまいます。

苦手のなかでも、幼いうちからしっかりコントロールすべき怒りの感情コントロールや暴力はしっかり向き合わせ厳しく冷静に対応せねばなりませんが、作文とかお洋服がでろーんとなってるとかは軽い注意でも徐々にそれなりに伸びます。(遅れたままですがっ！)

正直、私はこの得手と不得手のアンバランスをそのままにしておくことに関しては、少し反対です。

なのですが、そのこと以上に自分に自信をつけさせることや、やればできる、工夫すればなんとかなるという強さを育む事の方が重要だと感じます。

何が正しくて、間違えているか？などは研究が進むにつれ、どんどん変化していきますし、正直なところ、ケースバイケースなので
それぞれカスタマイズしていくほかないのかなと思います。

が、感情コントロール、自信を失わせないこと、親子の関係維持の事を考えると、無理に頑張らせるのは得策ではない。

そう思っております。

主さまもこれから試行錯誤しつつ、お子さまと付き合っていくなかで、コツがわかってくると感じます。

あと、我が子も同じ(女の子ですが)特性ありますが

シャツズルズルは小学校卒業頃に８割改善

帽子は感覚過敏等もあるのかも。それはなおりませーん。

絵は模写はうまいのに、記憶をたどって描かせるとカオスですね。ははは。

実体験したことを話させると、カオスなのに
観た映画のストーリーの説明は、パンフレット並みに完璧。

視覚優位です。

面白いですよ。

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5

退会済みさん

2017/09/12 09:46

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視覚優位、聴覚優位と言われても私なんかはピンときません。ほかにも体の感覚が優位な場合もありますが
理屈がわかっても、自分にとっては当たり前にある感覚がごっそり抜けてるんだなーぐらいで、どこがどうなってんのか？？？？

特に「伸ばす」についてはサッパリです。

というのも、私はどの特性もまんべんなくある(もしくは、ない)ようなのです。
詳しく調べたら偏っているのかもしれませんが、優位性の特徴等を聞いてもどっちもわかるわー。という形なんですよね。
ピンときません。

得意を伸ばすように！については、これまで経験を積んだ中で言えることがあります。
得意は本当にかってに伸びていきます。
その妨げがあるとすると、本人が自分に対して自信を喪失し、自分には価値がない、自分には能力がないと思いこむことになります。

そして、自身喪失しやすい場面が、苦手と向き合う場面になるんですよね。
苦手なことは努力してもなかなか(いや、ほとんど思うように)改善しませんし、そもそも苦手な事にはトライすらしたくないため、ものすごい労力を使います。
得意な部分との落差にも本人も戸惑うと思うんですよね。

おそらく、今は幼児らしい万能感みたいなもので本人の心は守られていると思いますが、徐々に自分のできない部分にとらわれるようにもなってきます。

主さまの発想は、こっちができるのだから、苦手も伸ばしてあげたい。で、通常の子育てではそれでも構わないと思うんですよね。
ちょっと昔は、発達障害児の教育でも苦手を伸ばす事に着目していたような気もします。
しかし、苦手を伸ばすと、得意も足を引っ張られるんですよね。
平坦になるというと聞こえはいいのですが、その課程で子どもが自信を失うこともあり、その事がマイナスになってしまう事もあるのです。

でこぼこのある子は、得意なところを伸ばすというか、のびのびとさせることで自分を肯定する気持ちを高め、苦手に対しても前向きにとらえられる心と体の強さを鍛える事が重要。
自分もできるという気持ちができたら、苦手を得意で補うような取り組みができてきます。

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4

トマトんさん

2017/09/12 19:26

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うちはウィスクですが、上は140,下は100くらいなので少し似てますかね。
どちらかと言えば聴覚優位と言われています。
k式は基本的に幼児向けなのでそこまで深く考えず、参考程度でよいのかなとは思います。

うちの場合は凸凹の得意不得意よりも、凸凹に起因する？情緒の不安定さの方が問題でした。
褒められるのを嫌がり褒めて伸ばせない、ADHDもあるので好きなことを伸ばそうとしても途中で飽きてしまう。
周りを見る力はある程度あるので問題は起こさないが比較してしまい出来ない自分が許せない。
苦手を伸ばすよりも完璧でなくてもいい、という自分の気持ちに折り合いをつけるつける事の方が必要だったのかもしれません。

うちは運動はあまり問題ないけど文字と絵が下手、作文が苦手でした。
文字が下手なのを非常に気にしていたので療育や習字で苦手をマイルドにと頑張りましたがあまりに嫌がるので少ししか出来ませんでした。でも６年の今はそこまで下手ではありません。

低学年なら作文や絵が苦手な子はたくさんいます。療育などで苦手分野のフォローも大切かもしれませんが、同級生より遅くても年齢的な成長は必ずあります。
あまり取り立てて余計な不安を与えなければよかったかもと反省しています。

聴覚優位と言われていましたが、漫画や本が好きで今は視覚からの情報処理も出来ていて聴覚優位とはほとんど感じません。

嫌がらない程度にフォローしつつ、苦手を認めて情緒の安定を一番に考えるのがよいのかなと感じます。 Aut perspiciatis cumque. Asperiores quibusdam voluptas. Debitis velit est. Architecto nesciunt omnis. Maxime non dolore. Qui id aspernatur. Sit provident pariatur. Sunt at qui. Veniam cum praesentium. Accusantium enim aut. Enim a est. Excepturi quia cupiditate. Minus delectus velit. Expedita minus aperiam. Dolor sunt rem. Autem vitae quibusdam. Cumque dolor blanditiis. Et voluptatem quia. Quia non maxime. Ipsum nisi modi. Voluptatum doloremque doloribus. Velit voluptates eum. Eligendi iste eaque. Vel illum commodi. Suscipit illum repellat. Enim delectus veritatis. Ea aperiam sit. Ut dolor quis. Porro dolorem rerum. Eos repellat tenetur.

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退会済みさん

2017/09/12 12:56

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同じように　アスペルガーの傾向の　一年生です。
発達診断をすると　数値は　それなりに高いけど　同じく　認知力は　がくっと低いです。

言われたことを　頭で　イメージして　描くのが苦手です。

犬を　想像して　描くなど。無理です。

・クラスで二列に並んで歩くのに着いていけず、いつも後ろの子に迷惑をかける
・体操服は、一人だけ帽子を反対にかぶり、シャツがズボンからだらしなくはみ出ている
・絵はもっとすごい
・手先は不器用、発達障害の子の体操教室でも、ダントツに運動能力が低い
・空気はもちろん読めない

思いっきり　うなづけます。うちも　同じです。
我が子の場合　家庭で　療育しています。

帽子のかぶり方も　２年かがりで　教えました。
普段から　帽子をかぶる習慣をつけるといいです。
うちの子の場合　帽子を　横に動かす要領で、頭にかぶれ、と教えました。

シャツは　今でも　出ていますが。
歌を　作りました。　
「スボンを履いたら　シャツ入れる〜♪
　まえ、うしろ。よこ、よこ、かくに〜ん」　
自作の歌は　効果ありです。

列で　歩く時に　迷惑をかけてしまう時には、

学校では　電車にみたてて、指導してくれました。
教室の　中で　縦に　3グループに分け、１号車、２号車、３号車。
遅れずに　１列に並び　歩きます。
整列した時には、電車みたいに　「遅れずに　前の人と同じ速さで　歩くこと。」
「ふざけ合わない」「前のかんかくを開けすぎない」など　約束事を決めていました。
家でも　兄弟で　でんしゃごっこを兼ねて　歩く練習もします。

ちなみに　うちの子は　自信をもって　できるようにしたことは、
時間をかけて　書写みたいなことを　しました。

ひらがなをかくときは　となりに　ひらがな表をみせて、
学習しています。
ゆっくりでも　ていねいに書く。
それで　先生にも　ほめられると、
文字が　楽しくなってきたようです。

なので　聴覚優位だからとか　深く考えず、
こどもと　体を使って　遊ぶ運動の時間など
作ってあげたら　いいのかな？？と　思いました。

あと　指導方法が　わからない時は　本屋にいって
調べました。 Aut perspiciatis cumque. Asperiores quibusdam voluptas. Debitis velit est. Architecto nesciunt omnis. Maxime non dolore. Qui id aspernatur. Sit provident pariatur. Sunt at qui. Veniam cum praesentium. Accusantium enim aut. Enim a est. Excepturi quia cupiditate. Minus delectus velit. Expedita minus aperiam. Dolor sunt rem. Autem vitae quibusdam. Cumque dolor blanditiis. Et voluptatem quia. Quia non maxime. Ipsum nisi modi. Voluptatum doloremque doloribus. Velit voluptates eum. Eligendi iste eaque. Vel illum commodi. Suscipit illum repellat. Enim delectus veritatis. Ea aperiam sit. Ut dolor quis. Porro dolorem rerum. Eos repellat tenetur.

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退会済みさん

2017/09/14 16:48

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柊子さん、コメントありがとうございます。体調を崩してしまい、お礼が遅れて失礼しました。
いつも様々な質問に、専門的な知識と温かい眼差しでコメントされているのを拝見して、勉強させていただいています。
私も柊子さんに教えていただきたいなと思っていましたので、コメントいただけてとても嬉しいです。

発達検査でも、全てが現れるわけではないのですね。今回の検査は、息子の知的活動の面だけ見ると、認知が予想より少し高かったくらいでほぼ想定通りの数値でしたが、生活面では大きな問題がいくつもあります。
小学生を中心に診て下さる病院の予約が年末に取れそうなので、そちらでwiscをお願いしてみようと思ってます。

苦手な部分を地道に伸ばしてやりたいと思いますが、難しいですね…
文字は、読むのは1歳からある程度できたのに、書き始めたのは5歳9か月頃でした。
おっしゃる通り、文章や絵で表現するのがとても苦手なようです。
幸い、毎日日記を書く宿題があり、それで少しずつ、字の丁寧な書き方や文章表現を教えていけたらと努力しているところです。
が、高校卒業までずっと国語・作文だけは学年トップだった私には、息子の文章が宇宙人に見えてしまい、ダメだと思いつつも罵倒してしまうこともあり、親の方がまだまだです。

公文は我が家の教育方針とはちょっと違っており、また、父親が教え上手なこともあって、家で教えるのが一番だと思ってきましたが、その父親が単身赴任になったことで今月から環境が変わりました。私はついついヒステリックになってしまうので、息子にあった塾探しもそろそろ考えるべきかもしれませんね。

発達性協調運動障害は以前からその可能性が高いと思っており、スポーツクラブやアスレチック、山登りなど出来る限り運動する機会を作っていますが、6歳の今でもブランコすら満足にこげません。ただ体を動かすのは好きな様なので、できるだけ付き合いたいと思っています。

また、デイサービスの利用もしていますので、これからも周りの力を借りながら頑張っていきたいと思います。
詳しいアドバイス、本当に有難うございました。 Deleniti magnam suscipit. Sunt reiciendis quia. Voluptas quia sed. Ut in sed. Beatae voluptas at. Ut cupiditate voluptate. Quos laborum quia. Consequatur rerum quia. Ipsa ex et. Placeat quibusdam non. Suscipit ducimus laboriosam. Consequatur et cumque. Natus quisquam quam. Et laudantium perferendis. Libero repudiandae quos. Aut earum ipsum. Quia dolores incidunt. Nam dolor molestias. Culpa impedit quisquam. Consequatur omnis qui. Pariatur voluptates numquam. Voluptatem omnis labore. Sint fugiat assumenda. Quisquam libero est. Amet atque nemo. Eaque et vitae. Alias similique assumenda. Explicabo voluptatem quas. Voluptas voluptatibus et. Non commodi at.

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【通常学級？特別支援学級？特別支援学校？】お子さまの転籍・転校のエピソードをお聞かせください！

就学相談にて通常学級、特別支援学級、特別支援学校などお子さまに合った就学先を決められたと思います。しかし、実際に入学したり学年が上がるにつれて「今のわが子にはこの在籍クラスで合っているの？」と悩む場面も多くあるのではないでしょうか。

特別支援学級から通常学級への転籍、逆に通常学級から特別支援学級への転籍、特別支援学級から特別支援学校への転校、知的障害特別支援学級から自閉症・情緒障害特別支援学級への転籍などさまざまな転籍・転校があると思いますが、ぜひ皆さんの転籍・転校の悩みや決め手などを教えてください！

例えば：
・特別支援学級に在籍しているが、交流級で問題なく過ごせている様子を見て特別支援学級ではなく通常学級転籍を視野に入れ始めた
・通常学級に在籍しているが、高学年になって勉強の遅れが目立つように。通級指導教室だけではカバーが難しく特別支援学級への転籍を悩んでいる
・特別支援学級に在籍しているが不登校に。教育委員会などとも相談し、●年生から特別支援学校に転校することにした
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など

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うーん。お子さんのように、苦手なことはやりたがらないタイプに、某かだけ楽しく書いたり学んだりする方法はないです。苦手なことはやりた...

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新版k式発達検査の結果の見方を教えてください先日、新版Ｋ式発

達検査を受けた結果が送られてきました。生活年齢（DA）5:1発達年齢（CA）5:1発達指数（DQ）100認知・適応4:9DQ93上限5:6超~6:0下限3:6超~4:0言語・社会5:4DQ105上限6:0超~6:6下限3:6超~4:0という結果だったのですが、この5:1などはどういう意味なのでしょうか？また、この結果から自閉症の可能性があると言われたのですが根拠がよくわかりません。どなたか結果の見方教えていただけませんか？

回答

もえぎさんはじめまして！ 5:1は、5歳1ヶ月ということです。お子さんが検査したときに、5歳1ヶ月でしたか？生活年齢が5歳1ヶ月の...

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6歳の幼稚園年長児の母です

一歳の時から、運動の発達が遅く、人見知り、場面見知りが少し強い子供でした。心配はしていたので、市や病院に相談したりしつつ、育ててきました。幼稚園入園前に療育にも少し通いましたが、それも私からの希望で、色々相談しても大きな病院に行き必要もないと言われ、様子をみましょうと言われました。幼稚園前の療育機関でも娘は幼稚園でやっていけるから、もう来なくて良いですよと言われ、幼稚園に通い出しました。色々心配な面は先生方にお伝えして、年中時の市の発達検診、相談でも特に問題ないとされ、年長の夏まで過ごしてきました。園側もいっぱいは話さないけど、お話はしてますよと言ってました。たまたま、任意の市のことばの相談(言語療法士)にが園にてあるということで、念のため、相談しました。ただ娘は一対一ことばのテストの際に、かなり緊張したらしく、うしろから観察してても、普段家では話せてることが、ほとんど言えませんでした。結果、ことばの能力は4歳１ヶ月(実年齢5歳10カ月)それだけでなく、急に園からも全体指示に対応できない時があり、マイワールドに入り、あまり友達に興味がないみたいですと言われました。そして、療法士さんにははやめに大きな病院に行ってくださいと言われました。また療法士さんが書いた病院への報告書にはかなり厳しい言葉が書かれてあり、親しい人といても表情があまりないとも書かれてました。色々腑に落ちないところはありましたが、とりあえず病院に行き、発達状況のまるバツを書く冊子、ADHDASDを確認するためのアンケート(このアンケートは幼稚園も要応答)渡されました。そして、でた診断は発達指数70中度の知的発達症ASDの可能性高いでした。運動能力と食事についての点数がかなり足をひっぱったみたいですが。確かに揺れる感覚が苦手なので、ブランコに立ちのりしたり、自転車を補助なしでのれなかったり、なわとびも後ろまわりはできるけど、前回りが縄を飛んでから、一度少し手が止まってから回す感じ連続して飛んでますが。今の状況は子供にとても過ごしずらい状況で困ってるはずですと言われました。小学校も支援級の方がよいと強く言われました。認められないだけかもしれませんが、公園でも楽しそうに園の友達と遊び会話してますし(苦手な子はいるみたいですが)英語、スイミング、ピアノ(個人)ですが、特にやりづらそうに習ってる様子もなく。参観や、運動会なども、数度行っていますが、すごくできる子に比べれば劣りますが、どんぐりの背比べぐらいに思ってました。一回、数分だけの受診、一時間弱接した療法士の報告書と6ページの問診もない紙ベースの質問冊子、アンケートで簡単に診断されてしまうものなのでしょうか？私的にはグレーゾーンかなぁとは思ってましたが、先生の判断ではもっとおもいようです。診断される前に、言語療法があって、その際再度、別の療法士さんがテストをしてくれたところ、言葉は5歳7ヵ月ですとなり、自信が持てればもっと実力を発揮できると思うので、自信をどんどんつけてあげましょうと言われ少しほっとしていたところで、正直混乱してます。心理理学士？さんによる知能テストは後日おこなうそうですが、それもなしに、中度の知的発達症と判断されるものなのですか？

回答

G＆H様ご返答ありがとうございました。 G＆H様のお子様は踊るのが得意なんですね。 G＆H様のおしゃるとおり、色々自分なりにやって...

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ありがとうございました

回答

ありがとうございました。

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息子は、自閉スペクトラムと診断されてる、5歳、年長です

周りに比べて出来ないことが増え、僕はみんなと違うと自覚してきています。(縄跳び、ピアニカが苦手、歌が覚えれない等)出来ることに目を向け、褒めたり、本人のやる気が出る声かけをしていました。今日、息子から、保育園で僕だけ、できないことがある、みんなは、ひらがなが読めるのに、僕だけ読めない、悔しいと、大泣きしました。LDもあるのかなと、思っていましたが、息子の泣いてる姿を見て、つらくて。どうにかしてあげたい、できることは何か、子供にどう対応してあげたらいいのか、アドバイスがあれば、教えて頂きたいです。

回答

余談です。縄跳びですが、これは回すこと、跳ぶことを細かく分け別にして練習したり、タイミングを教えること、足のどこの関節やどこに力を入れ...

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初めて質問させていただきます

新版K式発達検査2020の結果についてです。検査結果の欄に認知適応2:3〜5:0→発達年齢4:3言語社会2:3〜6:6→発達年齢3:4とありましたこの2:3〜5:0の平均を出したら4:3になるということでしょうか？

回答

検査はどこで？誰が検査をしましたか？検査した人（臨床心理士？医師？支援学校の先生？）に、直接きいて、確認したほうがいいと思います。お...

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小学1年生の息子が、ADHDの診断を受けました

衝動性、注意欠陥、多動、すべての数値で高かったようです。WISCⅣも受け、検査結果が出て、今後の育て方を悩んでいます。WISCⅣは、FSIQ135、言語理解130、知覚推理136、ワーキングメモリ121、処理速度115でした。受ける前までは、WISCの結果により、本人の得手不得手を理解し、それに沿って環境を整えよう、どこか大きく弱いところがあるだろうから、そこをフォロー出来るようにしたい、と思って受けました。結果を先生から説明されたのですが、どの項目も大きく平均を上回っており、各項目の差も多すぎない、とのことでした。強いていえば、理解力に比べ、処理速度がやや低いので、その点でイライラしたりフラストレーションがたまるかもしれない、とはいえ、平均水準より上なので、本人が何とかできるレベルだろう、とのこと。検査結果を参考にしたかったのですが、現状、日常生活では、困ることが多くあります。・癇癪がひどく、嫌なことを言われたりやらなければならないと、癇癪を起して騒いだり、丸くなって動かなかったりします・食事もなかなか食べず、食べたいものの範囲が狭く、偏食気味です。・姉が優しい子なのですが、弟が激しく自己主張する、暴力をふるうので、弟が嫌だといい始めています（弟は姉が大好きですが、危害を加えたりものをとったりします）・昼間尿失禁（おもらし、便はたまに。本人が気づかないうちに出ているそう）、総合病院の泌尿器科で入院検査もしましたが、特に原因がわからず、けれども、進歩せず続いている状態。昼間は、おむつ＋パンツで登校しています。夜はおむつです。学校では今までお友達にもからかわれたりなく、大失敗は1回ほどで乗り切っています。就学前に学校に相談済みで、保健の先生、担任と連動しています。泌尿器科は、3か月に1回、定期受診していますが、特に改善は見られず、冬になりひどくなった感さえあります。投薬などもなく不安なので、近所の小児科で夜尿に効果があるという、成長を促す漢方薬をもらって飲んではいます。現時点で、外出先ではおむつで何とかなっているとはいえ、改善は見られないので、今後もこのままではないかと非常に不安です。また、学校では・授業中の立ち歩きがある、課題に取り組まない（プリントなど、白紙の時があります）・忘れ物が多い・私語や大声もあり、独り言もあるようで、うるさい場合があります・整理整頓が苦手で、学習用具、給食着、体操服などの片付けができません。あまりに片付かず、周りの子に迷惑なので、先生が●●君BOXという箱を作ってくれました。本人の持ち物をいったん、投げ入れておく箱で、その中から気が向いたときに少しずつ定位置に戻す、ということにしています。出来たらシール、などトークンもしていますが、本人のやる気が持続しないようです。片付けに関しては、面談時に、周りの女の子たちにうまく手伝ってもらっています、と言われました。本人は自分でやりたくない／できないと思っているせいか、周りの女の子が見かねて手伝ってくれお礼に、その子たちからリクエストを受けて、好きな折り紙を折ってあげる、工作を作ってあげる、などで、対応しているようです。女の子のお母さんからも、「折り紙折ってもらった！と喜んでます」と実際に言われました。なんだか、他人の手を借りることに慣れてしまっているようで、今後が非常に不安です。。。学習については、現状、漢字も計算も、問題なくできてはいるようですが、ともかく、課題に取り組む姿勢ができておらず、自分のやりたいときにやりたいことしかしていないようです。先生に促されてやっと、という感じの日もあるようです。先生には、授業を聞いていないのですがなぜか問題はできています、今後学年が上がるにつれ、内容が難しくなるので、話を聞かないと、ついていけなくなると思います、と言われており、学習面のフォローも考えなければなりません。現状では、公文式に通っていますが、同じことの繰り返しが嫌で、課題にとりかかるまでに時間がかかります。始めれば早いのですが、始めるまでに倍の時間がかかる状況です。最近は何とかやっていますが、それでも学年相当程度、よく聞く数年先まで先取り、などはできません。これからの学習面のフォロー、どうしていったらよいでしょうか。IQが高いとはいえ、担任からの指摘もあり、学力と知能は別なものだと感じています。。。体の発達も遅いほうで、運動も得意ではないことがあるので（縄跳び、鉄棒など）、時々拗ねています。体育はできなそうなこととなると、隠れたり、離脱したりしているようです。本人も気にしており、学校でみんなとするのは嫌そうなので、自宅でも練習しています。冬休みに親が促して一緒にやり、やっと、まったく跳べなかった縄跳びが、10回跳べるようになり、喜んでいました。体を動かすのは嫌いではなさそうで、外が好きで常に走ったり動いたりしていますが、上述の通り、苦手なこともあります。他にスイミングを習っていますが、進度はふつう、最初は怖がってできなかったのですが、半年ほどで克服し、今は楽しそうに通っています。空手は、2か月で行きたくないといいやめました。体操教室は、1年ほど通いましたが、先生が怖くて合わず、本人も嫌がるので、やめました。お遊戯やダンスなど、みんなと同じようにとか、あわせて何かする、ようなことは苦手なようです。耳は良いのには前から気づいており、地獄耳だと思っていました。離れたところでしている大人の会話にも、途中から話の内容に沿った質問を飛ばしてきたりします。英語は、聞き取れるようです。ただ、歌はうまく歌えず、テンポが合わなかったり、音程が外れたり…。本人は、折り紙、工作、ブロック（ラキューやレゴ）は大好きです。好奇心も旺盛で、読書が大好きで、珍しく静かにしているときは、たいてい本を読んでいます。図鑑が大好きで、魚や海の生き物に詳しく、生き物や恐竜には強い興味があります。昆虫は、複数育て、卵からアゲハチョウを羽化させたり、カブトムシを複数年育てていたり、カマキリを孵したりしています。今は、カブトムシとザリガニ、金魚がいます。（たいてい、父が付き合っています）好きなことをしていると過集中ぎみなところもあり、途中でやめるのも難しい時もありますが、どんどんやるので良いかなと思っています。長くなりましたが、上記のように、生活面、運動面、学習面と、すべてにおいて不安が大きい状態です。放課後デイサービスには、送迎ありのものがなかなかなく（私も正社員で仕事を持っています）、運動療育に週1回通っています。通級指導もあるようなので、3学期から、相談してみようと思っています。（通級についてよくわかっておらず、内容について、何かアドバイスがあれば、助かります）病院の先生には、「この子のこの高い能力を活かせるといいですね」と言われましたが、今後、どんなことを習わせたり、家庭でフォローしていくべきなのか、悩んでいます。他の高ＩＱのお子さんの話を聞いたり、本を読んだりすると、何かの分野で突出していたりするようなのですが、我が家は、好き程度の範囲で、能力を引き出せてやれてないのかな、とつらい気持ちです。習い事は、くもん、スイミングのみですので、何かをやめて他の物を検討してもよいと思っています。夫も協力的で理解を示しており、環境を整えてやれることはできるだけしたい、と話し合っています。祖父母も、少し離れたところにいますが、協力してくれそうです。結果を聞いて、今後の方向性を考えよう、少しは改善の目が見えるか、と思っていたのに、予想外の結果に動揺しています。親の私が、もやもやして、動揺している状態です。何をしたら本人の役に立つのか、本人にとって好ましいのか、どうしたら本人の得意を作ってやれるのか、能力活かせるのか、と、悩んでおります。何かアドバイスなどいただけると、大変助かります。

回答

少し辛口かもしれません。娘さんを守ることに必死になってください。息子さんに手がかかりすぎて、娘さんには大変な思いをさせているように思い...

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新版K式発達検査とWISCについてです

現在、小1･知的学級在籍の三男のことです。今までは療育手帳のときと年1の発達検査で新版K式を受けていました。3月に療育手帳の更新があるため、そのときにも新版K式を受ける予定です。我が家には現在中2の長男と小3の次男もいるのですが、上二人は特に知的障害はなく学齢期になってからは病院でWISCを受けていたので三男も学齢期になったため、WISCを受けた方がいいのか悩んでいます。また、例えば新版K式では境界領域になったけれどWISCでは知的障害の範囲だった、ということはあるのでしょうか？学校にも相談しましたが、今通っている小学校は支援級への支援があまり手厚くなく、WISCの検査についても発達支援課の方から「学校での生活について必要であれば受けた方がいいこともあるので、学校に相談してみてください。」と言われたので伝えましたが「受けた方がいいかどうかわかりません。」と言われてしまいました。

回答

支援体制が整っていない学校であれば、確かに検査結果は重要視しないのかなとの印象はありますね。ただ、個人的には受けてみても良いとは思います...

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いつもお世話になります

5歳年中男子です。先日ウィスクの結果が出ました。どう理解したら良いのかわからないので相談させてください。言語理解91知覚推理109ワーキングメモリ139処理速度127息子は口頭で複数の指示をだすと漏れが多く忘れ物が多いタイプです。しかし、ワーキングメモリが突出して数値が高い事に驚いております。複数の指示が通らない事とワーキングメモリは関係しないのでしょうか？（数字や地名、文字など好きな分野の記憶は得意です。）あと、凸凹の差が48もありました。15以上の差があると生きづらさを感じると聞いたので、あまりにも差が大きい結果となりました。療育では得意な事を伸ばしてあげてくださいと言われました。計算が得意なので公文をやらせていますがこのまま伸ばしたらますます凸凹の差がついてしまい本人が相当生き辛くなったらどうしようかと不安を感じてしまいます。

回答

言語理解が低めですと、一斉指示などでの意図の理解で不安を残します。たとえばなのですが、簡単な作文を書くとして「お友達に手紙を書きます...

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3歳1ヶ月の長男の言葉（特に会話力)の療育について相談です

9月に新版Ｋ式発達検査で発達指数68、発達年齢2歳1ヶ月（ただし検査をしてくださった方々も書面でも実際はあと半年くらい上がると思うと言われ、その時も知的障害があると考えた方がいいかと聞いたところ軽度って書面には出ますがグレーだと思います、診察しても手帳は出ないと思います、とも言われ困惑してます。)10月から児童発達支援に通いだしました。保育園等には通っていません。どちらかと言えば自閉よりかな？と思いますが、特にこだわりや癇癪もなく穏やかな性格です。現在は２語文で自分の要求は伝えられますが、質問はパターン化されたものしか答えられません。（名前や年齢、好きな動物、食べ物、色)あいさつは最近、おはよう、ありがとう、ごちそうさま、いってらっしゃーい、おやすみなさいが少しずつ促されながら言えるようになってきました。そこで自閉よりなのでABA療育に興味を持ったのですが、即時性エコラリアがなく遅延性エコラリアが多い子にも効果はありますか？その他、効果がある療育がありましたら教えてほしいです。補足です。大きい・小さい、長い・短い、多い・少ないは具体物では理解しています色は7色以上答えられ、動物、野菜の仲間分けもできます数は69まで読め、数は5つまでわかりますひらがなは8割読めますパズルが好きでジグソーパズルは70ピースできます絵本も好きで毎日10冊以上、読みきかせしてます模倣も得意ですが、初めての場面では固まってしまい何もせず、見ているだけが多いですおすすめの絵本もあれば教えてほしいです

回答

補足を読んで… お子さんの様子をきちんと把握して、働きかけているお母さんなんだろうなと思いました。インプットは十分。でも、お子さんは理解...

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