中学1年生の娘の事で悩んでいます。
集団生活が辛いと言います。
クラスにいると、自分の行動を常に誰かに睨まれている感覚だと言います。
クラスに仲の良い友人はいません。
心を許せる友人は小学校でクラスメイトだった一人だけ。

小さい頃から、沢山の友達と遊ぶのは苦手だったとおもいます。多くても3人。それ以上の人数になると嫌だったといって、ほとんど遊ばず、友人宅や公園から帰宅。

英語だけは５段階評価のうち5、他はほとんど2。

特に文章問題が不得意です。
体はとても小さく中１で140㎝。
食も細くやせ形です。
人前で話そうとすると固まってしまったり、ビクッと体が硬直したりしてしまいます。
今まで、二度小学3年と5年の時に、子ども相談センターのようなところでウィスク？だったとおもいますが、検査しましたが、特に心配ないとのことで普通学級でした。

ざーっと心配な部分を書きましたが、アスペルガーではないかと、心配しています。
同じようなお子さんがいらっしゃる方、相談にのっていただきたいです。

続きです。

既にお子さんは集団でかなりお疲れの様子です。
親として出来るのは、被害妄想を病的な状態まで陥らせないことです。
そのためには、専門医への受診が必要です。

あとは、感情の彩りに気づかせること。
嫌だった。ではなくて、悲しいのか寂しいのか？など、タイミングよく「悲しかったんだね」と気づかせてあげてと思います。
せめて、悲しい、悔しい、寂しい位は彩りを持たせたいと思います。

また、勉強面ですが、中学以降は自己管理や計画性、学ぶ理由づけが身についていないと、成績は落ちます。学力が高いとか勉強が好きなら中学までは周りに適当に流されていても成績は維持できますが、それ以降にまた行き詰まる可能性があります。
管理に、計画、理由づけ、どれも発達障害児にとっては苦手な事です。
困りには適度に介入していったり、必要性をコツコツと説明しなければ身につきませんし、親が頑張っても思春期の子ども相手ではなかなか成果は出ないと痛感しますね。

適度に自主性を尊重しつつも、管理、介入、軌道修正が必要。
更に、セルフケアを学ばせる必要もあります。
おまけに親が諸々介入できるのは、中２までとのこと。
それまでの間に様々な人に助けてもらう経験を体験させる。
その一歩が、専門医への通院や専門機関への相談ですよね。
診断よりもまず、弱点と特性を知ること。

そのためには、親子の信頼関係や関係性がものを言ってくると思います。主さんのお子さんは、親にきちんと困りを伝えていますよね。
だから、信頼関係はあると思います。
悩みやつらさをきちんと教えてくれたこと、その事実に戸惑うのではなく、感謝して。

あまり、時間は無いです。

この状況では、勉強は二の次。得意の英語と積み重ね学習の数学と国語だけ少しだけ頑張らせて！

そう思います。