カンバさん

2017/06/07 21:57 投稿

回答 4 件

受付終了

支援級に在籍している小学一年生の男の子の母です。

今度、小学校で個人懇談があります。
普通級の先生とは一度挨拶した程度でほとんど話しをしたことはありません。
クラスでの懇談会は支援級だけでしたし、交流も帰りの学活（10分程度）しか行っていません。
ほぼ息子との関わりがないんですが、それでも個人懇談したほうがいいでしょうか？（希望すればできる）
普通級で勉強したり、体育など参加していれば先生に息子の様子を聞けるんですが…。

先生も息子の様子を把握していないと思います。
みなさんなら、どうさしますか？
ご意見お聞かせください。よろしくお願いします。

支援級の先生とは個人懇談はします。

質問者からのお礼

2017/06/08 07:02

みなさんのご意見参考にさせていただき懇談に行きたいと思います。
伝わりにくい文章なのに回答くださり、ありがとうございました。

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月一の面談を希望して、快く担任の先生は了承してくださいましたが、急に面談はやめようという雰囲気になり戸惑っています。現在小学一年生の娘は、ADHD傾向の強いグレーゾーンです。通常級に在籍していますが、日直ができなかったり、クラスメイトでやる劇に参加したがらなかったり、学習面で難しいことがあったり、一斉指示が通らなかったり。その都度、家で子供に練習させてみたり、やる気が出るように自信をつけさせたりと、出来ることをしてきたつもりです。入学前に、一番前の席にして欲しいこと、一声かけて欲しいことはお伝えしました。そして、現在は週2回放課後デイサービスにも通っています。前期が終わり、後期に入ってから、担任の先生に、月一の面談をお願いして、「それはいいですね！そうしましょう！」と了解をいただいたのですが、いざ面談になった日。先生から、「出来るだけ、本人への手助けを減らしていきましょう。」と言われ、尚且つ、暗に面談をやめた方がというような雰囲気が感じられました。「今やっていることは、ほぼ個別支援級と同様のことになる。これは他の先生方の記憶にもしっかり残ります。お子さんは支援級に入れた方が良かったんじゃないか？と思われます。」とだいぶショックなことを言われました。 LITALICOのコラムを見ていて、担任の先生が月一で面談をしていて、学校生活を送れているという話もあったので、子どもが通っている学校でも受け入れてくれるのではと思い提案しましたが、難しくなってしまいそうです。どんどんと、個別支援級に行けと圧力をかけられてしまって、あまりにしんどく、どうしていいか分からなくなってしまいました。月一の面談について、担任の先生は了解してくれましたが、それを校長先生や他の個別指導専任や教務主任などの先生方から反対されるなど、そういうこともあるのでしょうか？急に、面談を断れる雰囲気となってしまい戸惑っています。ご経験がある方、何かヒントでもいいので教えていただけるとありがたいです。

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小学1・2年生聴覚過敏コミュニケーション学習先生

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2016/09/24 投稿

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ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）知的障害（知的発達症）小学1・2年生トイレ運筆要求学習先生他害パニック

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2017/04/30 投稿

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発達障害かも（未診断） ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）ダウン症知的障害（知的発達症） 0~3歳 4~6歳小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生中学生・高校生 19歳～小学校先生

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ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生療育片付け幼稚園小学校特別支援学級先生

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2025/05/29 投稿

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ASD（自閉スペクトラム症）知的障害（知的発達症） 4~6歳小学校先生

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ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）知的障害（知的発達症）小学1・2年生小学3・4年生コミュニケーション学習小学校特別支援学級

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2017/06/30 投稿

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ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生コミュニケーション先生トラブル

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2025/01/09 投稿

今、小学一年生の息子がadhdと自閉症スペクトラム傾向です。知能指数は、87です。言語が107です。就学前に教育センターで支援級が望ましいと言われたのですが低学年は大丈夫かなと思っていて、担任の先生でかわるとも病院の先生に言われたので期待して普通級にしました。ですが、担任の先生は、手いじりしてしまう息子のものを取り上げたり他の子に危害を加えてしまうかもしれないとかを理由に色々なものを無いようにするタイプみたいで、手いじりしないためになにかアクションはしていないような感じです。 2学期終わりますが、今は、息子だけ一番後ろの一人席になり、できそうなら授業参加してというようにしてまい、授業中息子だけ好きな絵を描いたりハサミできったり全く勉強はできてません。担任の先生に聞いた所、今は座ってることを重点に置いてます。と。でも、声かけすればできる子なのにしてくれません、息子ともう少し話をしてくださいと頼んでも、他に丸つけとかやることがあるし、息子さんだけの先生にはなれませんと言われました。 3学期どうすればいいでしょう。息子も学校楽しくないみたいです。 2年生は支援級に決めました。放課後デイサービスの利用も考えてます。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生

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2018/12/19 投稿

いつも相談に乗っていただきありがとうございます。小学1年生、ADHDの我が子についてご相談させて下さい。普通級在籍で、授業中、自分の興味のない内容や気分が乗らない時など教室の外(階段など)や教室の後方で過ごすことがあるようです。多いときは毎時間。本人に理由を聞くと、「先生の話が長すぎる(生活科)」「簡単過ぎる、分かっていることをやるのがつまらない(国語、算数)」などと言っています。とにかく「何となくやる」ということが苦手で納得する理由、メリットがないとやりません。何とか椅子に座って過ごしてくれたらと思い私も思いつく理由を話すのですがなかなか本人には難しいようです。先生は理解してくれていて「〇〇まで休んだら△△しようね」との約束で戻れる時もあり、戻れないときもあるようです。療育の先生にこのように相談すると、今のところ約束して戻れているなら上出来、とのことですがこのままでやっていっていつかちゃんと座って授業を受け通すことが出来るようになるのか心配です。トークンなどを取り入れたら良いのかとも思いますが取り入れ方が思いつかず… また、先生の話を聞く重要性を教えるにはどうしたらよいのでしょうか？またはそのようなことを望む段階ではないのでしょうか…

ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生療育トークン国語算数通常学級先生

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2016/06/09 投稿

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あ〜りんさん

2017/06/07 22:48

同じ立場であれば私は個人懇談を希望します。
現状のお子さんのことだけではなく、支援級先生方とのやりとり、今後どういう方向性を考えているのか、どうアプローチしていくといいか、また先生の人柄などわかって損はないと思います。
あとはお世話になっておりますと感謝の気持ちを直接伝えるチャンスですかね。

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退会済みさん

2017/06/07 23:26

カンバさん、こんばんは。

その交流級の先生とは、お会いになられて、お互いの顔を知るべき。
話すのが、当たり前ではないでしょうか。

それが何故、出来ていないのでしょう?

書き込みされている内容が、読む方には、何が仰りたいのか。
伝わっていません。

もう少し、整理して、お話は出来ますか?

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izuママさん

2017/06/08 01:48

あまり関わりがないのに懇談会なんてと思われているのでしょうか。確かに、授業を受けていなくて帰りの会だけでは…？かもしれませんが、帰りの会の時の様子を聞いたらどうでしょう。支援級よりたくさんの友達がいるところで息子さんはどんな様子かと。刺激の多い中でどう過ごしているかって知りたくないですか？
帰りの会のときは支援級の担任は付き添っていますか？付き添いがなくて息子さんだけならなおさらだと思います。支援級の担任とは連絡ががとれますが、通常級の担任と懇談会ができるなんて恵まれていると思います。

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