　小学校で通常学級における「配慮」ないし「ユニバーサルデザイン」を要望したいと思いますが、具体的には？　担任の負担とか力量、学校の実情としてできる・できないはとりあえず措き、また、うちの子に限らず広い範囲の子にとって良いように、次は言おうと思っているのですが・・・。
　　・補助指導員をつけること。担任一人で多様な30人は大変。
　　・叱責的態度を改めること。指導や説諭は提案や示唆を含み、一緒に考えるべきこと。
　　・時間の流れを可視化すること（授業、行事、集会）。時間割をその場で変更したりしないこと。
　　・無思慮な決まり文句を改めること（みんなが待ちに待った運動会、お友だちと話し合おう、など）。
　　・恐怖教育をしないこと（いま勉強しないと将来・・・とか、飢餓や病気の話で給食指導とか）。
　　・掲示物とか放送などの刺激量を再検討すること。
　こんなの常識っていうものも含め（叱りとばせばよいと説く教育論なんてないだろう）、試みられたこととか着想、「こう言えば通った」など、お教え下さい。

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質問者からの「ありがとう」のメッセージ

退会済みさん

2017/06/18 01:25

　丁寧にレスポンスしてくだすって、ありがとうございました。学んだこと、考えたことは・・・
　ジレンマがあること。合理的配慮がそのままユニバーサルデザインじゃないし、発達障害に優しいことがそく皆に良いというわけではありません。両者を安易に等式で結ぶわけにはゆかないのです。大切なことですね。
　また、特別支援もよちよち歩きのところで学校のユニバーサルデザインなど、無理な話に聞こえるかも知れません。
　でも、後者が前者を包含するとか、両者が車の両輪のような関係にある、と考えることはできないかな・・・
　娘（小2）について、学校からは、通常学級に籍を置きながら特別支援にも出入りする「逆交流」を示唆されています。親としては特別支援を希望してあったし、教室に入るのも難しい現状でそう言われても・・・ということで、補助員は？　通常学級での対応は？　と、考えたくなったのですね。
　補助員は、概して難しいけれど事情もいろいろ、といったところでしょうか。うちの場合、学校もよくわからないのか、難しいとふんでいるのか、あまり話題が出ず、私たちもまるでわからない状態です（そもそもその役割の人を何と呼ぶのかも）。まずはこのあたりから教頭先生などに尋ねてみたいと思います。
　不登校、発達障害。－－そうなってから学校の対応はまるで変わり、あたたかく見守ってくれていますし、相談員の先生や保健室の先生が細やかに対応してくださっています。が、教室のカベが厚く高い。
　クラスには娘より落ち着かない子がおり、また、図工や音楽となると騒ぐ子もかなりいて、担任の先生がキレてしまって、毎日のようにくどくど、くどくど。娘はむしろ大人しくしているのですが、それがイヤになってしまうのですね。この叱責的態度はもちろん改めてもらいたいのですが、組織問題がまた別にあるように思います。多様性を尊重せよという時代なのに（それも発達障害のことばかりではないわけで）担任一人ではそもそも無理なんじゃ・・・。苛立つのも燃え尽きるのもわかる。補佐する人はかなり普遍的に必要なんじゃないかなぁ・・・と。
　あと補足。話し合い活動廃止論ではありません。「みんな」が同じ感じ方をしているかのような話しぶり、誰を指すか曖昧なままの「お友だち」といった、不安や混乱を与えがちな決まり文句のことでした。言葉足らずで失礼いたしました。