以前もこちらでお世話になりました。広汎性発達障害とADHDの合併の小学4年生女児の事で悩んでいます。
うちの子はとても不安がきつく、見通しの立たない事には不安が出てしまうので、どんな事に対しても事前に配慮が必要です。
創作活動も苦手です。なので、図工の時間はとても大変です。見本を見せてださい。と学校にはお願いしました。
一応見せては頂けるのですが、ずっとは見れないらしく、どんなものを作ればいいか分からない！
どんな絵を描けばいいかわからない！とその課題がある度、毎晩の様に私に一緒に考えてくれと言い、ああでもないこうでもない・・・と話をするのですが、私自身がそんなに美術的に才能もなく、学校での課題についての知識もないのに
適当なことしか言えないので、結局、納得がいくまで、子供の不安は続くので、こちらも困るんです。
担任、支援担当ずっと創作活動は苦手なので、見通しが立てれる様に配慮をお願いしています。
保育所等訪問支援で心理士さんにも入って貰っていますが、私の気が休まる暇ナシなんですけど・・・。
ついさっきも、もうイライラして子供に怒ってしまいました・・。
自己嫌悪です・・・。
家でどうにもならない事を色々考えてもどうしようもないのに！って言っちゃいました・・・。
もう、そんなに悩んでしんどくなってしまうなら、図工のその課題しません！て先生に言いなさい。とも・・。
図工の点数悪くなっても別にどうってことないから。できないものはできないでいい！と言ってしまいました。
どうしたらいいでしょうか？どなたか良いアドバイスが頂けると助かります。
よろしくお願いします。

個人的な意見になりますが
図工が苦手云々以前に、これが何よりよろしくないと思います。

＞納得がいくまで、子供の不安は続くので、こちらも困るんです。

納得がいくまで。というのがとても困ります。
今後も何もかも納得がいくまで相手をするとなると、とんでもないことになりますよね。

お子さんの特性として、見通しがたてられないのが苦手、お手本がないとイメージできない。イメージや手順がわからないものについて何からやればいいかわからない。そんな苦手を一斉指示の中でやらないといけないというのは子どもにとってはさぞや苦痛だと思います。
それは間違いないのですが、解決方法として、自分の思い描く形での支援を提供してくれないと納得できない！という誤学習をしていますよね。それで不安を膨らませていたらきりがありません。

どこかで、前向きに仕方ないと諦めたり、または、途中までしか説明がなくても、周囲や先生に聞きながらやってみないと厳しいけで。

そもそも、わからなければ自分でしっかり聞かねばなりません。
答えて貰えるかどうかよりも、自分から先生に声をかけることが練習であり、成長につながる行動だと思いますね。

あとは、先生に手本を！と言っても、毎回それを提供してもらうのがこの子の為とも思えませんよね。
せいぜい、家で同じものを親と一緒に作ってみるという予習をして、手順書をオリジナルで作っておき、マニュアルにする。
そして、わからないことは授業で先生に聞くようにまとめておくとか、毎回でなくてもそういった経験を家で積み重ねてはどうでしょうか？

説明がなくても、我慢。
納得のいく説明がなくても、我慢。

それの我慢がうまくてきず、不安を大きくしてパニックになるのなら、気に入らないから泣いて怒る癇癪と同じではないですか？

例えば見通しと言っても、先生が示すべき見通しは、今日と次回の工程はここまで。と説明することですよね。
また、教科書には参考例が掲載されています。
平面の写真を見て立体化していくのも困難なことかもしれませんが、不安に答えることだけではなく、不安を小さくしたり、不安を抑えたり解消しきれずとも我慢させるということを学ばせては？
感情コントロールの課題だと思います。
主さんの疲弊もよくわかりますが、対応が正直少しよくないかも