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Q&A - お悩みきいて!

知的障害、療育手帳B診断の小学二年生の女の子...

りいのさん

2018/02/12 16:10

3

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知的障害、療育手帳B診断の小学二年生の女の子を持つ母です。
言葉よりすぐ手が出るので困っています。
たとえばデイサービスで他のお友達が遊んでいるおもちゃを自分も遊びたいから奪うとか、割り込みなども最近ひどいそうです。
家庭でも何でもかんでもとりあえず触ります。
力加減もとても強いので散らかしたりも頻繁です。
取り扱いも知らないのに説明も聞かずにとりあえず触りたい一心なのだと思いますが、
手を洗わずに触ったりもするので衛生的にも気になりますし、外でもやっていると思うと申し訳無い気持ちです。
なかなか治らないので私も最後は声を荒げてしまう事があり悪循環で自己嫌悪にもなります。

そのような事がある時は家庭では具体的にどのように教えたら良いのでしょうか？　
有効的な声かけやカードなどありましたら教えて下さい。

この質問への回答

退会済みさん

2018/02/12 16:27

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うちも、幼稚園の時そのようなトラブルありました。
うちの場合は言葉の遅れがないけど、待たなきゃ、とか、次貸してという発想がないの。今やりたい、今ほしい、それだけなの。
たぶんこういうのは普通の子は二歳くらいのころ、学んでいくのだと思います。
うちは、本当にこれプラス他害ありだったから、何度も何度もいって聞かせたり、小学校では支援級で、自立の時間いろいろと、感情コントロールを学んでいます。
今、支援はどのような形で受けていますか？
先生とも相談し、学校でも指導してもらうのがよいと思います。
うちも二年生です。

2

退会済みさん

2018/02/13 00:11

違反報告

手を洗わない、汚い手で触る。
さわってはダメと言ってもとりあえず触る、そして高確率で壊す。
うちの子がこんな感じです。

コツコツと我慢を教えたり、貸してと言うこと、順番待ち等を教えるしかありませんが

他人と自分との境界線が曖昧なこと
やりたいことを何がなんでも今やる。という衝動性のコントロールができないこと
我慢をすること＝嫌なことなので、嫌なことをすすめてくる人は悪いやつ、意地悪をすると誤学習していること。
壊したり、嫌われるということに対する本人の感情が育ってないこと。(悲しいとか、寂しいとか、残念などが全て怒りになってるのでは？？)
ものごとの因果関係が理解できず、危機管理に備えた対応ができないこと
他者のことをうまく意識できないこと

などなど、これらのいくつかが修正されてこないとうまくいきません。

二歳ぐらいから貸して⇔いいよのやり取りをはじめ、何かを使うときは、誰のものか？誰がいま使ってるか？を判断し、適切に自分が使える状態にするよう徐々に学んでいきますが、なかなか自動的にはうまくいきません。

家でも貸して⇔いいよがしっかりできるよう、パッと奪われてもしっかり取り返し、本人な貸してがいえるまで貸さないとか、貸すにしてもしばらく待たせる(最初は数十秒から)などしていってもいいかもしれませんね。

あとは絵本ですかね。
貸して⇔いいよの絵本は沢山あるので、お子さん好みの絵の絵本などを読み聞かせるのもよいのでは？と思います。

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1

銀猫さん

2018/02/14 04:10

違反報告

支援級１年生の母です。

学校の先生やデイサービスの方って「最近ひどいです。」「注意しました。」ってよく言ってきますけど、それって何の指導にもなってないし、解決しないよなぁ、って常々思います。
「注意しました」って何なのさ。言うだけ言って放置か！それが解らないから本人困ってんじゃん。っていつも思います。（すみません、ほぼ私の愚痴です・・・）

家では、散らかしたり、奪ったり、好ましくない事をしたら、その１歩手前から「やり直し」をさせます。手を洗わずに触ったら、手を洗ってくるところからやり直し。列に割り込んだら、一番最後からやり直し。当然、本人は怒ったり癇癪を起こすのでこっちが消耗しますが、、、汗。やめさせたい事を例えば１個だけ決めて、「しばらくは、これだけはアプローチする」とし、徹底的にやり直しさせます。

あと、「どうしてやり直しをさせられたのか」も解っていないケースも多いと思うので、
（そもそも解ってたらやりませんよね・・・）
お嬢さんの理解度があるようなら、いちいち説明します。

こちらが叱るような態度だと、お互いに持たないので笑顔で、当然のように「はーい、汚い手で触ったから他の人が食べられなくなるんだよーもう１回やろうねー」と淡々と、やった方が良いかなあと思います。 Cupiditate excepturi tempora. Blanditiis magni aut. Est dignissimos quas. Nostrum et dolorem. Veniam est aspernatur. Voluptatem aut rerum. Porro officia velit. Quos dolor rem. Voluptatem dolorem odit. Quo maxime veritatis. Dolorem et possimus. Et officiis ipsa. Deserunt expedita ratione. Facilis architecto rerum. Recusandae et iste. Nihil aliquam harum. Id et ipsa. Labore sed quaerat. Magni consequuntur ut. Laboriosam animi et. Eos quas ratione. Eum fugit praesentium. Qui et ad. Esse illum quas. Cum aut saepe. Tempore in quis. Quos dolores aut. Aperiam dicta eum. Aliquam amet autem. Voluptas asperiores eos.

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【通常学級？特別支援学級？特別支援学校？】お子さまの転籍・転校のエピソードをお聞かせください！

就学相談にて通常学級、特別支援学級、特別支援学校などお子さまに合った就学先を決められたと思います。しかし、実際に入学したり学年が上がるにつれて「今のわが子にはこの在籍クラスで合っているの？」と悩む場面も多くあるのではないでしょうか。

特別支援学級から通常学級への転籍、逆に通常学級から特別支援学級への転籍、特別支援学級から特別支援学校への転校、知的障害特別支援学級から自閉症・情緒障害特別支援学級への転籍などさまざまな転籍・転校があると思いますが、ぜひ皆さんの転籍・転校の悩みや決め手などを教えてください！

例えば：
・特別支援学級に在籍しているが、交流級で問題なく過ごせている様子を見て特別支援学級ではなく通常学級転籍を視野に入れ始めた
・通常学級に在籍しているが、高学年になって勉強の遅れが目立つように。通級指導教室だけではカバーが難しく特別支援学級への転籍を悩んでいる
・特別支援学級に在籍しているが不登校に。教育委員会などとも相談し、●年生から特別支援学校に転校することにした
・通常学級でのトラブルが目立つようになり特別支援学級へ転籍を考えたが、子どもが「通常学級のままが良い」と言うので今のところ通常学級在籍で様子を見ている
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皆さんの経験は、同じ悩みを持つ保護者の方々の大きな助けになります！ぜひ率直な体験談をお聞かせください。

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他害、授業妨害をするクラスメイトのせいで登校渋りになっています。そのクラスメイトに多動、他害がみられますが、両親は普通級にこだわっている様子で支援級、通級を利用していません。放課後デイを利用し始めたり、発達検査を受けたりはしはじめているようですが、母親のプライドが高いようでなかなか次の支援に繋がりそうもありません。頻繁にクラスメイトに謝りの電話などをしているようで、特性があることは理解しているようで、支援も受けているとの見解です。被害は頻繁に受けているのに我が家は一度手紙を貰ったのみです。やったことは申し訳ないですが個性があるので、わざとじゃないので許して下さい。今後も仲良くしてほしいと謝る姿勢に疑問を持ちました。担任、学校も困っているようですが、強く叱ると注目をあびてエスカレートするので強く叱ることは無い方針です。でも、毎日のように被害にあったり、妨害しているのに強く叱らない先生の日常の対応にも息子は心が折れてしまいました。スクールカウンセラーも受けましたが、被害を受けたときの心のフォローをしてほしいと頼みましたが、学校のこれ以上の対応は見込めないので困っています。学校に行かない日も増え、不登校に繋がるのではないかと心配しています。息子は落ちついているので普通級に在籍させていますが、１歳頃からずっと支援を受けさせてきました。普通級にこだわる気持ちもわかりますが、支援級で少人数で適切な教育を受けることが、他害をする子にもプラスになるのではないかと思うのです。そして、授業妨害や他害を毎日してもなお普通級に拘るのが理解できません。他のクラスメイトもそのせいで時々休んだりする子も中にはいました。だから個人的には、他害を繰り返すクラスメイトの親に支援級をすすめたい思いでいっぱいです。どう対応するのがいいのか、アイデアをいただきたいです。

回答

教育支援センターは学校内の問題ごとや不登校にも切り込んでくれるので、うまく使っていくと良いと思います。支援体制を他害多動の子の親もまき...

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幼稚園の制作の時間について

軽度自閉症スペクトラムの診断が付いた年中娘。言葉だけでの理解が乏しい時があるとのこと。幼稚園には診断名と特徴、どうしたら指示が通りやすいか等具体的にお伝えしているものの、他害がないためかやや放置気味です。制作や絵画の時間は説明が分からず、いつも1番最後になって、先生に手伝っていただいているようです。今日も「どこを切るか」分からず、取り掛かることもできなかったそうです(本人談:かなり噛み砕いて聞き出しました)。なかなか言葉で説明する(SOSを出す)ことが出来ない、見え方の違いからか話を聞いていても(先生のデモンストレーションをみていても理解出来ない)娘。。色々心配です。ただそんな状況でも本人は制作好きと言ってるので、そこは良かったなと。小学校に入っても一人でひっそりと困っていそうな予感がします。今、親として家庭でどんなことが出来るかなと頭を抱えています。療育先では家では特に何もしなくていいとのことですし、幼稚園に色々お願いしたところでこれまで空振りが続いているし。。。悩んでいます。

回答

家でヘルプを出す練習をしてみてはどうでしょうか？なんでもいたれりつくせりやってあげるのではなく「手伝ってください」「○○してください」を...

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年少の3歳の男の子です

二学期に入ってから、幼稚園でクラスのお友達に手を出すことがあります。上に姉がおりますが、家族には手を出しません。これまでは面談などで先生に聞いても、お友達に手を出したことは1度もなかったそうなのですが、今日お迎えの時に息子が泣いていたので、先生に聞いたところ、帰りの会で隣に座っていたお友達と何かで揉めていたようで、どちらからともなく肘でつつき合ったり押したりしていたそうです。先生曰く、・もともと手が出やすいお友達がいて、その子とのやりとりで手を出すことを覚えてしまった(やり返したのがきっかけ)様子・手を出すけどそこまで強い力ではない・意味もなく手は出しておらず、物の取り合いや順番抜かしなど理由はあるとのこと。今は社会性を学ぶ時なのであまり気にしないで良いとのことですが、相手のお子さんにも申し訳なく…発達障害だからと言って暴力は許せないので、帰宅後に静かに叱りましたが、理解したかどうか、あまり響いてないようです…現場をおさえて注意しないと意味が無いのでそれは先生にお任せするしか無いのですが。夏休み中は早く幼稚園行きたいと楽しみにしており、いざ二学期が始まって楽しく毎日通っているのですが、幼いなりに疲れているのかな、と見える日もありました。二学期になって、運動会の練習が始まったり、満3歳児さんがクラスに数名増えたり、今までの園生活とは異なる場面も増えました。これがいわゆる他害なのでしょうか？こだわりや癇癪など特性はあっても人を傷つけることはしない子だったので、ショックです。

回答

ごまっきゅさん先生にSOSを出せるようになる、これがまだ難しいみたいで、制作とかトイトレのときはせんせーいって呼べるそうなんですけど、...

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