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6日

小学5年生の女の子です
小学5年生の女の子です。
先天性の病気があり、発達もグレーゾーンで、2年生から週1回情緒学級に通級しながら普通学級で頑張っています。
小さい頃から衝動が強く、手が出る事も良くありました。5年生になり手が出る事は無くなりましたが、高学年になり増えてきた班活動や委員会活動など、みんなで協力して作業する場面で、どうしても自分のやりたい思いが強すぎてみんなと協力して作業を進める事ができません。例えば班にひとつ配られた理科の実験道具を独り占めして使ってしまったり、委員会の掲示物を全て一人で書いてしまったり。。
毎日学校での様子を聞いて、一緒に振り返りをしたり次はこうやってみようと目標を立てたり、目で見て思い出せるように約束ごとや手順を書いたカードを持たせたり、といろいろやってみてはいますが、5年生ともなると周りのお友達からもとても反感を買ってしまい、孤立している状態です。(娘のしている行動を思えば当然なのですが・・・)
担任の先生とはクラスのみんなに理解してもらえるように、娘の特性や困難な事を話した方が良いのでは?と今話を進めているところです。
同じようなお子さんをお持ちの方がいらしたら、他にどんなサポートができるのか・・・アドバイスなどいただけたら幸いです。
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この質問への回答

特性をわかってもらう点ですが、某かが苦手ということよりも、「○○よりは、××というつたえかたの方が理解しやすい。」その上で、「ゆっくりと話して」「大きな声でいきなり注意しない」等の指摘がいいですよね。
独り占めしてしまう。等は子ども同士ではなかなかうまく解決しなので、先生に更なる工夫や適宜の介入をしてもらった方がいいと。
周りの生徒に配慮してもらったとしても、うまくいかない事が多いんですよね。
クラスでの全体指示の中で、みんなで使うもの、みんなで作業するものと、個々に使っていいもの、作業していいものを口頭指示だけではなく、文書や写真、イラストで見える化してもらった方がいいです。
例えば、みんなで使うものや、みんなで作業するものには目印をつけるとか。
そういうルールがあると、理解しやすくなりますし、まずはそういう習慣からかと。
その方が周りからも、娘さんに明確に指摘しやすく「先生からの指示に従ってね」と伝えやすいだけではなく、トラブルにもなりにくいし、本人も気づきやすいと思います。
独り占めしてしまう。等は子ども同士ではなかなかうまく解決しなので、先生に更なる工夫や適宜の介入をしてもらった方がいいと。
周りの生徒に配慮してもらったとしても、うまくいかない事が多いんですよね。
クラスでの全体指示の中で、みんなで使うもの、みんなで作業するものと、個々に使っていいもの、作業していいものを口頭指示だけではなく、文書や写真、イラストで見える化してもらった方がいいです。
例えば、みんなで使うものや、みんなで作業するものには目印をつけるとか。
そういうルールがあると、理解しやすくなりますし、まずはそういう習慣からかと。
その方が周りからも、娘さんに明確に指摘しやすく「先生からの指示に従ってね」と伝えやすいだけではなく、トラブルにもなりにくいし、本人も気づきやすいと思います。
ruidosoさん
丁寧なアドバイスありがとうございます。
娘は視覚優位なので、見える化はとても有効なのですが…いつも超多忙な担任の先生になかなか要望を伝えられず。。昨年からの持ち上がりなのですが、以前要望を出したところ「生徒は○○ちゃんだけじゃないのでそこまでできません。」という感じの事を言われてしまい(-_-)でも娘の困り事が少しでも減るよう、自分で支援グッズを作ってそれを活用してもらえるよう先生に相談してみます。ありがとうございました!
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本当は支援の先生が入って、その場で指導してもらった方が一番いいんだけど、普通級だとできないですね。
時間が経った後から振り返ったり、起こってもいない先のことを想像してこうしてみようと言っても、発達障害&グレーの子には効果が低いんじゃないかな。
私もちょっと娘さんに近い傾向があるかもしれませんが、独り占めは絶対しなかったです。
私は3姉妹で、母がすごい倹約家だったので、おやつのアイスを買うのも2つ買って母と4人で分け合う、スナック袋もきちんと3等分に分けるなど、分けるのが当たり前、それをしなかったらすごいことになります。姉妹でも。
なので小さい頃から日常に分ける、我慢するの積み重ねがあったのが良かったのかと。
娘さんの場合小5でその状態だと、今から我慢しろというのはストレスがたまるし、特性のことを話す覚悟があるなら、いっそ特別扱いで、娘さんだけ班に入らずに1人で思う存分実験でも、掲示板書くのもさせてもらっては?
その方が周りも本人もストレスにならなくていいような気がします。
みんなと同じようにを求めなくても、自分のスタイルでいいんじゃないでしょうか。
娘さんのような子が、案外将来大物になるかも。
私の妹がよく言ってたのは、今の大手電機メーカーが衰退しているのは、みんな同じタイプの人間ばっかり雇って、変わり者や1匹オオカミみたいな問題児を排除しすぎたせいだ、ということ。
手に負えない問題児ほど、皆が思いつかないことを考えて行動するから。
人類にはそういうタイプも必要なんだと思います。
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ナビコさん
ありがとうございます!ちょっと目から鱗でしたが、とても励まされ涙が出ちゃいました。普通学級でやっていくには、どうしても止めさせなり禁止しなければならない事が多くなってしまいます。それは一般社会で生きていくには必要かもしれないけれど、言い過ぎても自己肯定感が下がってしまうし、どこまで伝えれば良いのか、その匙加減にずっと悩んでいます。
大物に…なるかは分かりませんが(笑)娘の良さを消してしまわないように、関わっていきたいと思います。
ちなみに娘は一人っ子なので、家ではいつも一番、独り占めでダメですね。。家でも順番を待つ練習や分ける練習をしてみます!
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皆さんに理解してもらえるよう特性を話すことはもちえろんですが、本人はどう思っているんでしょうか?
悪いと思って、協調できればいいのですが。
うちは同じ五年生ですが、軽度知的もあり、これからの中学のことも考えて、(中学はどう考えても通常学級無理なので)昨年から支援学級になりました。
将来も考えて、支援学級に転籍するのも、自己肯定感向上のためにはありかなとは思います。中学も通常級頑張れそうなら、やっぱり協調性を養うようSSTを受けさせてもらうなど必要ではないでしょうか。
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こんばんは
5年ASD男子がいます。
高学年女子はなかなか人間関係も難しいですよね。
他の方の回答もありましたが家庭の中で、お子さんが二番手三番手になる経験を積むのは大切だと思います。
学校では、これは自分の、ここは他の人って区別を示すのも大事だと思います。
衝動や独り占めという行為が出ているのは、グレーという認識よりもより手だてが必要と考えた方がいいかもしれません。
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【小学校低学年、放課後の過ごし方は?】お子さまの放課後の居場所、どのように過ごしているか、みなさんの体験を教えてください!
もうすぐ新年度!学校生活も気になりますが、放課後どう過ごすのか決まっていますか?「どんな選択肢があるの?」「うちの子に合う過ごし方は?」と悩まれる保護者の方も多いのではないでしょうか。
小学校低学年の放課後の過ごし方は、お子さまの特性やご家庭の状況によってさまざまだと思いますが、より多くの選択肢や工夫を知ることで、お子さまに合った放課後の過ごし方を見つけるヒントになるのではないでしょうか。ぜひ皆さんの体験を教えてください!
例えば:
自宅で過ごす際の工夫や配慮していること
学童での様子や対応してもらえていること
放課後等デイサービスを選んだ理由や子どもの変化
複数の選択肢を組み合わせている場合の工夫
皆さんの経験は、同じ悩みを持つ保護者の方々の大きな助けになります!ぜひ率直な体験談をお聞かせください。
【アンケートへの答え方】
1、本画面下にある「選択肢」から1つを選択してください。
2、よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、お子さまの放課後の居場所はどこか、どうして選んだのか、またどのように過ごされたのか、具体的な体験談をお寄せください。
お寄せいただいたエピソードについては
・発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
・発達ナビの連載ライター陣がイラストを描きおろし、体験談をコミックエッセイ化(https://h-navi.jp/user/368843)して、発達ナビで公開などで活用させて頂きます。
【アンケート期間】
2025年3月27日(木)から4月8日(火)まで
▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介について
採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
▼コミックエッセイ化について
・コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時(投稿より最大1か月程)ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
・コミックエッセイ公開の際はお名前公開・非公開を選ぶことができます。
・コミックエッセイとしてエピソードが採用された場合、Amazonギフト券500円分を謝礼として差し上げます。
・採用とならない場合にはご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
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