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小学1年生の自閉症スペクトラムの娘の居場所に...
2019/02/02 16:54
15

小学1年生の自閉症スペクトラムの娘の居場所について相談です。
集団への不安が強く、聴覚過敏もひどくなり、入学して1ヶ月程して登校渋りが始まったため学校と話し合い、支援学級メインで過ごすことにしたところ、楽しく通えるようになりました。本人も支援学級がとても過ごしやすいようで、原学級にはほとんど行っていない(教室に入るのを拒否)状況です。
今は支援学級にもう一人女の子がおり、とても仲良くしてもらっていますが、6年生なので卒業になります。来年度の新入生で入級する女の子はいないようで、完全に一人になってしまいます。男の子は15人程度いるかと思います。
放課後デイにもほとんど他に女の子の利用者がいないため、おままごとが好きな娘はあまり行きたがりません。
原学級の女の子とはうまくコミュニケーションがとれず会話が続かないようです。
支援学級に女の子が一人という状況を経験された方など、発達障がいの女の子の居場所やお友達関係をどうされているか、アドバイスいただけたら嬉しいです。
よろしくお願いします。

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https://h-navi.jp/qa/questions/125196
退会済みさん
2019/02/02 18:01

息子の学校では下級生が遊びにきたり、同級の子があそびにきたりします。女の子が多いかな。

支援級ではあることですよね。学年の子と遊べない。男の子なら、男の子なりに仲間意識があり、そこに入っていけなかったり、いれてもらえなかったり。女の子は物の考えが特に複雑になり、ついていけないこともあるでしょうし。
これって、やっぱり、支援の子が受ける試練でもあるんです。
無理にお膳立てしても、難しくうまくいかないことも多いです。
私は息子には、友達を作るのも大切だけど、一人になる場合は自分なりに時間が過ごせるように。普段から本を読んだり、趣味をさせたりはしてますよ。
女の子でも、男の子とも遊んでもよいのだし。難しい場合は、本を読んだり、絵を描いたりはできますか?
遊び相手は、今いないなら、おやがつきあったらよいのだし。
先生は子供の話、よく聴いてくださいますか?
先生と仲良しになるからはじめてはどうですか?


https://h-navi.jp/qa/questions/125196
退会済みさん
2019/02/03 00:16

spicaさん、こんばんは。

どうしても障害比率が、男女比では、圧倒的に女子のほうが、少ないので、致し方ない。
という事はあるとは思います。

まだ小学校1年生なら、支援級でも、男の子とウマが合う子、いませんか?

うちは支援学校に、通っていますが、小学部から一緒なので、男女問わず。
お互いに幼な馴染みのような感覚で、みんな遊んでますよ。

思春期なので、勿論。プライベート・ゾーンの事は、親と先生が入って、きちんと話して対応しています。
後は、児童館とか、学童保育所に通う。というのは、どうですか?
障害のあるお子さんは、小学4年生まで、通う事が出来るのではなかったかな。

そこに行けば、女の子もいるかも知れませんよね。

でも、私もたけのこさんと同じで、無理にその遊ばせる状況を、作り出さなくても良いと思いますよ。
今は、小さいので、将来の事まで。視野にはいってないですよね。

ですが、一人の時間を、本人なりに一人で過ごす事が出来る。というのは、とても大切なんです。
就職した時に、昼休みをお昼を食べて、残った時間を過ごすとなった際。

本を読む、絵を描く、音楽を聴く。
など、そうして過ごす。という対応力が、必要になります。

対、コミニュケーションを養いたい。と言う事なのだと思いますが、苦手とされている原学級に、何回かに1回でも良いから。行けるように出来ると良いですね。

コミュニケーション力を、今の環境で養いたい。ということであれば、一番。

それが妥当のような気がします。苦手だからといって、ずっと避け続けるのも、お子さんにとって、将来的には、良くないかなと、思います。
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https://h-navi.jp/qa/questions/125196
退会済みさん
2019/02/03 08:10

正直、男児が苦手とか、遊び方が全く違う(動と静という意味で)でなければ、その場で何とかさせる方が学びにはなりますよ。

男の子ばかりでも、スポーツや乱暴な遊びや男の子特有のゴッコはせず、カードやボードゲーム等に興じてる子もいて、そこに参加してみることで、できたの体験になる事もありますし。

おままごとは別の施設で楽しんでもいいんでしょうが、そもそも凸凹さんはゴッコ遊びは下手ですから、なかなか成立しないと思います。

率直な話をしますと、私の地域の固定支援級は知的支援級しかないのですが、固定支援級でも通級でもそこにいるお子さんのうち

「◯◯ゴッコが出来ないから楽しくない」

と言うお子さんで、きちんとゴッコ遊びで必要とされるコミュニケーションをして遊べてるお子さんはほぼ見ません。

特に◯◯ゴッコやおままごとは、やりとりが高度(公のルールが決まっておらず、遊ぶ本人たちがルールをその場で役割分担や想像力を駆使しやりとりしながら決める)です。

凸凹があるがゴッコ遊びが好き!という子は自分からルールは提案はできても、それに全面的に付き合ってもらう以外心地よさを感じられません。自分にほぼ全面的に合わせてもらわないと違和感を大なり小なり感じるのです。その「居心地の良さ」をほぼ百%で提供し続けられる環境が良いとは限らないかと
かなり年上の女の子であったり、自分から遊びを提案するのが苦手で決めてもらった遊びに付き合う方が気楽な子とかでなければ、こういう子はうまくやれません。「相互にやりとり」しながら遊べる訳ではないからで、だから避けられます。

凸凹があっても、折り合えないなら互いに楽しくないから遊ばないね。という子もいますが、それよりもコミュニケーションとしては数段幼いというかたちになります。
より課題が大きいんですよね。
おままごとですが、存外付き合ってくれる男児もいるものですが。
男児でおままごとに付き合ってくれる子は、相手に合わせる事が可能な子です。コミュニケーション力がそれなりに高いのですが、ずっと付き合ってくれるわけではないのです。
小6女児さんは合わせて付き合ってくれたか、リードしてくれたのでは?
ありがたい事ですが、居場所としては最高でも学びはちょっと薄かったと思います。続きます。
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https://h-navi.jp/qa/questions/125196
退会済みさん
2019/02/03 08:26

続きです。

女の子は面倒見のいい子が多く、相手を世話することでつかみどころがない自分を安定させるようなところもあります。(ちなみに男の子にもちょいちょい見ますよ)

面倒見がよい子にとって、誰かのサポートで自己肯定的な感情を抱くのは悪いことではありませんが、周りの顔色ばかり気にして、自分の感情がおざなりなまま思春期に突入するとパンクしてしまうことがあります。
この子も結局自分のペースに合わない事が苦痛だから、誰かを基準にして落ち着こうとし、こうなってしまう訳でして、自分というものをよくわからないまま。うっすら自我をつかみかけた時に混乱が激しくなる。

合わせてもらえないと苦痛が強い子は、人の事は見ているようでかなりお構い無しで、かなり自己中心的なので、自我に振り回されにくいです。それは他者感情に鈍感で、他人目線というものを理解することができないからなんですが、社会ではそれではやっていけませんから、こちらの方がよっぽど困るんですよね。

周りの事を潰しても自分らしくいる人もいますが、仕事ができない事も多いです。
力がある人は、逆に違和感や疎外感から病んでしまいやすいという事も言えると思います。
自己中な特性が強いと、孤立しやすく、支援を受けにくいという傾向がありますね。

お子さんをデイに行かせる理由はどうなのでしょう?

将来、そういう風にならないためのコミュニケーションスキルアップのための放課後デイなのか、単純に今の居場所づくりを重視した放課後デイなのか?にもよると思います。

居場所目的なら別の施設も視野に入れてもいいかもしれませんが、デイの支援計画と取り組み次第かと思います。

スキルアップを目指しているなら、現状維持では?
デイなどのゴッコ遊びでは、面倒見のいい上級生が合わせて付き合っていてくれたり、リードしてくれていることが圧倒的に多いですがどちらだったのでしょうか?
合わせてくれていたのなら、今年度の支援計画にもよりますが、来年度は今の苦手の1つを少しずつクリアする形の計画でもいいのかなと。

毎日、そこではキツイかもしれませんが、計画とサポート次第のような気がします。

過敏云々も気になりますが、相当マイペースなのでは?
そこでやっていける力があるかどうか?でしょう。
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https://h-navi.jp/qa/questions/125196
2019/02/03 10:56

spicaさん、娘さんの居場所の事で、悩んでいるのですね。
通常級か、支援級か、は、あまりこだわらないとして
女の子のお友達と考えると、放課後デイで、女の子がいる所に変えるとか、
また、4月になると、変わる事も、あるかと思います。
今すぐ、行動するより、娘さんの不安に寄り添ってあげると、答えが見えてくるかもしれません。
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https://h-navi.jp/qa/questions/125196
2019/02/03 11:12

う〜ん、学校や先生にもよると思います。

小学生のうちは、男女関係なく仲良く遊ばせてくれました。
支援級が居場所なら、そこはキープしておいたほうがいいと思います。
クールダウンできる場所となります。
通常級は、徐々に慣れさせいけばいいと思いますよ。
例えば、朝登校して「おはよう」とか、「来ました」とか何か一言言って、支援級に行くとかでも構わないと思いますよ。
その際には、支援級の先生同伴がいいでしょう。
朝でなくても、授業の見学を2分くらいするとかでもいいんじゃないのかな?

うちの娘は、上記のようにしてもらいました。
あとは、学校や市教委と相談ですね。
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普通級+放課後デイに通う小学4年生の女の子のことについて相談

です。娘は小学3年生の2学期にアスペルガー、自閉スペクトラム症でしょう。と診断されました。家ではうるさいくらいですが、学校などでは大人しい性格で、言語能力も低く、同級生とスムーズに会話がうまくいっていないな。と私が見る限り感じています。そんな娘ですが、幼稚園の頃から仲良くしてくれているお姉さん的存在のお友達がいます。その子とは小学2年生までクラスも一緒でその子を介して新しいお友達ができて、放課後も何人かで公園に遊びに行ったりしていました。そして3年生になり、そのお姉さん的存在のお友達とはクラスが離れてしまいましたが、放課後は2人で遊んだりなど、良い関係を築いていました。クラスでは特に親しい友達を作ることもなく、2学期も終わりに近づいていました。しかし2学期終了間際辺りで、クラスの1人の女の子が娘を気に入ってくれた?ようで、そのお友達と3学期中はずっと一緒に過ごしたり、たまに土曜日遊んだりなどしていました。何度がうちにも遊びに来てくれることもあり、様子を見ているとわりとそのお友達には破天荒なところがあり、ん??と思う場面が多々ありました。(例えば、私の言うことは絶対!だから、娘は言いなり!な感じでした)娘に、お母さんが見てる感じだといつもあんな風だけど楽しい??と聞くと、楽しいよ!優しいところもあるし!まぁ振り回されることもあるけど。という返答でした。娘がそう思うならいいかなと、あと少しでクラス替えだったこともあり、少し気にはなっていましたが3年生は終わりました。そして4年生になり、お姉さん的存在のお友達と、3年生で仲良くなったお友達とも両方同じクラスになれ、喜んでいたのですが、、どうやらそのお姉さん的存在のお友達は3年生の時に仲良くなったお友達のことが性格的に苦手らしく、あまり好きではないようです。。そして周りの他の女の子も同じような感じっぽいのです。。確かに友達に対して結構ひどいこともズバズバ言うので、わかる気もするな、、と思ってしまいます、、普段の学校生活は3年生の時に仲良くなった子が娘にべったりな感じ(他のお友達は受け付けない)のようで、いつも2人で行動しており、なかなかお姉さん的存在のお友達とは話せないそうです。でも登下校は帰る方向が一緒なこともあり、今のところ一緒に帰って来ています。娘に普段の学校生活はそれでいいの?と聞くと、離れたら怒るし、遊んでたら楽しいから別にいい!と言います。母として色々思うことがあり、このままだったら2人の世界だけになってしまい、周りと関わるチャンスを逃してしまうんじゃないか等、、特性持ちの娘に何か助言した方がいいのか、また助言するにしてもなんと言ってあげればいいのか。。本人がいいと言っているから様子を見ていればいいのか、、1人で考えていても答えが出ず、悶々としてしまうのでご意見頂ければと思います。

回答
強く指示してくれる方が、自分で考えなくて良いから楽だったりするんですよね。 お姉さん的存在に引っ張ってもらっていたのも同じだと思います。 ...
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4年生の女の子です

自閉症、ADHD、普通級です。ついこないだまで、仲良しの友達ができて楽しく学校に行っていましたが、先週から急にその友達が無視したり、仲間外れにするようになり学校へ行きたくないと言い出し、感情も不安定になりました。夜も寝れないみたいで不安が強いです。先生に伝えたらいいよと言っても、私が悪くない。向こうが裏切った。と言うばかり。担任の先生に伝えることもせず、ママも助けてくれない。と言われて困っています。親からは先生には電話で伝えています。高学年になると、友達グループがあちこち出来上がっていて、どこにも入れないとのこと。これ以上、親の介入が出来ず自分で状況を考えていくしかないのでしょうが、誰にも自分から困ってるとも仲良くしてとも言えず、声がかかるのを待ってるみたいです。一人でいるのもイヤ、友達ともうまくいかない。自分は悪くない。またその子と仲良くしたいそうですが、どうしたらいいでしょうか。放課後デイは、今見学まで進んできました。

回答
人づきあいて本当に経験ですよね。 うちは一人っ子なのでつい母子密着になりやすい。そして、お母さん味方になってとなりやすい。 だからあえ...
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