2021/01/12 21:58 投稿
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小4の息子のことでご相談です。
書字につまづきがあり、学校へタブレットの持ち込みを検討しています。夫婦とも家電やPCには疎く、WEBで『タブレット 小学校 持ち込み』などと検索しても、これは!という情報に辿りつけません。
既に使っていらっしゃる方、機種やアプリはどんなものがよいのでしょうか。アドバイスいただけないでしょうか。

息子は普通級に在籍しています。通っている学校では前例はなく、そもそも認めてもらえのかもまだ未知数です。板書はほぼせず、感想文なども記入拒否です。まずは、板書がわりにカメラで取って記録、書き込みから始めたいと思っています。

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質問者からのお礼
2021/01/31 11:28
ありがとうございました!
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https://h-navi.jp/qa/questions/158464
退会済みさん
2021/01/13 02:22

先ずは、息子さんが通われている小学校に授業内でのタブレットの使用がOKなのか。

きちんと伝えて使用の許可を、得てから。ですよね。

数年前までは、全くなかったものも、今は学習障害のお子さんに合うようなアプリも開発されているようです。

GoogleやApple(使用しているスマホがAppleなら)で、学習障害アプリで、検索すると幾つかあります。

https://play.google.com/store/apps/details?id=air.jp.dyslexiakoeda.word02&hl=ja&gl=US

それと、写真もそうですが、音声も一緒に録音するほうが尚良いんじゃないでしょうか。

写真だけ撮っても、字は見えますかね。黒板を撮るということですか?
友達が書いたノートも、写真に撮らせて貰わないと、授業の内容が解らないですよね。

書字に困難を抱える子の多くは、視覚的に文字を捉える事を不得手としている子が、大多数だと思うので、眼より耳で聴いて覚える。ほうが頭に入りやすいのでは?

俳優のトム・クルーズさんは、台詞を覚える時は、スタッフさんに読んで貰い、録音。
音声をICリコーダーで聴いて覚えているそうです。

それと授業の際、写真を撮るのも、音声を録音するのも、お子さんご本人がやるのでしょうか。

それならば、お子さん一人で、毎回。授業の度に、やることが出来るのか。
というのも、課題になってきますよね。

先ずはここよりも、学校へご相談のほうが、先ではないでしょうか。

あと、タブレットは、やはりi-padが一番、良いかと思います。あとは、AmazonのKindleですかね。

https://h-navi.jp/qa/questions/158464
銀猫さん
2021/01/13 13:21

何も知らない、素人意見ですが・・・

家の小4息子も書字が苦手です。(IQは平均で知的障害はなく、ADHDの傾向があります)現在支援級なので、板書はゆるいもので、あくまで「練習」という感じです。算数だったら、算数用のマスのはいったプリントを1枚渡されてファイルに綴じていく形をとっているようです。国語だったら、穴埋めのプリントなどを渡されております。

その、穴埋めプリントがタブレットにとって変われば良いのですが、それを今の状態の学校側が一人のために特別に用意できるはずもなく。かなり厳しいかな、と感じました。筑波大付属などのタブレットに重きを置いている学校なら、全体でそういう体制や、画像データ、音声データが出来ているのでしょうが・・・(スマイルゼミやチャレンジタッチをクラス全体でやるようなイメージ?)

仕事でタブレットやペンタブをよく使っているのですが、例えば黒板の写真を撮って、それにペンタブなどで上から書き込んだり、マーカーで色をつける作業でしたら、「GoodNotes」というアプリが良いかもしれません。

でも、そのファイルを管理したり、見返したり、システマチックに勉強に役立てるには、結構クリエイティブな思考が必要です。撮った写真にメモして、キーボードのパッドで先生の言うことをブラインドタッチで速攻でテキスト書類に出来たとして。表などを素早くエクセルデータにできたとして。その先は?と思います。たとえ定型さんで書字につまづきがなくても、何なら私でも、昔ながらの形態の小学校の授業にタブレットを活用するのは結構難しいな、と思いました。板書よりもやることが多いですし、やったところで、小学校の勉強にそこまで役立たないです。それよりも、筆算の問題が既にプリントされている紙の方が便利かもしれないです。

だったら。
別にタブレットじゃなくても、せいぜいデジカメで写真だけ撮らせてもらって、あとは教科書に直接なり、コピーするなり、その上からどんどんマーカーで線を引いていくとか、ちょっとだけメモする方がてっとりばやく簡単ですし、学校授業に合わせられる気がしました。

その写真を家庭でiPadなりタブレットに取り込んで、家庭でタブレットの活用方法を学ぶ、自分で使いやすいやり方を見つける、というのなら、すごくわかりますし、今後役立つと思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/158464
ハコハコさん
2021/01/13 07:38

うちには書字LDの子がいますが、板書きしない、感想文も書かないというLDではない子もわんさかいます。

広義で言えばLD傾向がある子もいますが、そうではなくて単純に書きたくない、書きとりする必要性を理解しないというべきか

とにかく書かないんですよね。
授業に参加しないというか。

なので、そことの棲みわけは必要です。
LDという事で話をするなら検査結果を元に話をして、タブレットも含め、書くことの苦痛を減らしていきたいことを学校と細かく相談されることを勧めます。

また、我が家の状況なんですが、この3年この件(タブレット導入やカメラ撮影のこと)で学校と色々やりとりしていたのですが、全く相手にされなかったのが、なんとか導入に…と皆で気持ちが切り替わりつうあったのですが
今年度に突然ipadが配布されました。小中の全員に…。
リモート学習を可能とするための取組らしいでず。

学校さんもこの動きには戸惑ってまして。導入については直前まで時期などを知らなかったそうです。

配布されても、活用については試用段階で、検索等をさせるところから…という状態です。
先取りで使わせていても、すぐに授業で活用できるわけではないなと感じます。

先生方のICTのスキルや学校内での校長等のスタンスにもよるようです。

導入されてもすぐに授業で使ってはないのが現状ですね。

続きます。

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https://h-navi.jp/qa/questions/158464
ハコハコさん
2021/01/13 07:46

続きです。

ところで、以下一番重要なのですが

お子さんがタブレットやカメラ等を使っての学習に非常に前向きで、是非!とやりたがってますか?

また、書くのが面倒だけど、落書きは熱心にしているなどあると、周りから認められにくいです。
うちの子は、先生方には文字はともかく、絵はかけるということに理解があり、それで目くじらをたてられることはありませんでしたが、これでは周りの生徒からは理解が得られず、それでも押しきれば孤立すると思う。とハッキリ言われてしまいました。
事実その通りだと思います。

LDの概念がすごく曖昧でわかりにくいところがありますし、単純に本当に書けない子とそうでもない時間や労力が恐ろしくかかるけど書ける子と、その出来映え(そこそこ遜色のない文字が書ける人もいるため)などによって印象も異なり

本人の負担がとてもわかりにくいので。

理解が得られにくいことだからこそ、残念ながら本人のヤル気や真剣さ、モチベーションが伴わないと、確実に周りから無言で「なんだこいつ」と扱われてしまいます。
そういうことがおきると余計心を挫きますが

こういう、ちょっと使ってみようかなという気持ちを損ねる小さな出来事がいくらでも起きるんですよね。

また、それらが整理されていても、タブレットなどの持ち込みをすることは、クラスで特別扱いになります。
が、歩けないから車椅子、怪我したから杖等と違って発達障がいは目に見えない障がいのため、なぜタブレットなどを本人だけが持ち込んでよいのか?ということを、教室内でどう理解してもらうか?がすごく大事なんですが。

いかに教員が説明して根回ししても、興味本位で色々聞いてくる人がいますし、特別扱いされるのを嫌がるタイプだと、うまくいきません。

支援を諦めるのは正直よろしくないと思いますが、タブレット持ち込みを認めてもらえるは単に支援のスタートが見えた状態でしかないように思います。

タブレットは安くても数万円するものなので、誰かの過失で壊れた時の責任の所在なども気になります。
故意にやられることもゼロではないですし。

整理すべき事が多々あるわりに、本人が結局使いたがらないパターンが凄く多いと思います。

親の方の心の整理や、覚悟も存外重要と思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/158464
ナビコさん
2021/01/13 21:24

はっきり覚えてないけれど、つくばの小学校でICTを導入している所では、支援級の子がipadで黒板を撮影して、プリントアウトしているという記事を見かけたことがあります。
人前でしゃべれない子は、あらかじめ機械に録音して、それを皆の前で再生して発表したりもしていたようです。

感想文は書けないだけの問題でしょうか?
頭の中で文章がまとめられないのではなく?
お子さんが内容をしゃべって、親が代筆したら完成させられますか?
発達障害の子は、文章をつくれない子も多いので、そういうことでしたら別のアプローチが必要です。

板書もLDの問題じゃなく、目と手の協調性の問題(発達性協調運動障害)でできないということもあるので、いずれにしても検査をきちんとしてLDの根拠を示さないと、学校は認めてもらいにくいと思います。

それかADHDなら、マルチタスクが出来なくて(書きながら話を聞く)書けないという可能性も。

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https://h-navi.jp/qa/questions/158464
ドタバタさん
2021/01/15 22:24

銀猫さん
そうですよね。せっかくタブレットを使うならファイルの活用を視野に入れておくべきですね。
うちの子にはできるとは到底思えません。。
連絡帳を読み上げて携帯電話に録音とかだけでもいい気がしてきました。
僕だけできない、という気持ちを取り除いてあげるには必要なことってなんだろうか、改めて考えてみます。


ナビコさん
書くことをまとめることも苦手だと思います。
発達性協調運動障害って初めて聞きました。3年前に受けたテストのアセスメントに手と目の強調性がよくない可能性ありってそういえば書いてあったのを思い出しました!

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2016/04/14 投稿
不登校 知的障害(知的発達症) ADHD(注意欠如多動症)

先生の発言と保護者がとるべき対応。 いつもありがとうございます。長文ですがお知恵をお貸しください。 小学3年、自閉スペクトラムとADHD.LDをあわせ持つと見られる息子が居ます(受診検討中) 通常級在籍(全日補助員の方に付いて貰っています) 週1で校外通級、及び民間少人数SSTと、月1で作業療法に通わせています。 その事は担任の先生を始め校長先生、コーディネーターの先生には報告済み、小さな僻地校なので他の先生もご存知な環境です。 現在、算数のみ、追加の先生も担当しそもそも少人数な学校ですが、更に少人数にして指導を受けています。 相談の結果、息子は常に女性の担任の先生が担当するグループに入れさせていただく配慮を受けています。 担任の先生との信頼関係は、出来ているようです。 今回問題なのは、もう一人の算数のみの男性の先生です。 前述の通り、息子にはLDがあり、書字と計算にのみ困難さがあります。 授業中や宿題中、気が乗ったときしか書くことをしない日が多い状態で正直、親の私や夫ですらイライラする態度を取ることもあります。 担任の先生は耐えて下さっていて、上手く乗せて課題をこなせる日も増えてきました。 昨日、息子と話をしていたら、算数のみの先生に 「書かないなら消えろ」と言われた。 と教えてくれました。 組分けをする日、担任の先生が席をはずしているときに、皆の前で言われた、と。 補助員の方が居るときかどうか確認がとれていないのですが、 問題は1ヶ月ほど前の出来事だということ。(授業内容から日付まで特定できます) さらには、本人があまりショックやダメージを受けているようではないこと。 (「あっそ」と言って対応しスルーしたそうで何とも思っていないそうです) ただ、息子は感情にラグがあり、負の感情は数ヶ月、数年経ってから自覚することが多いので注意深く見守りたいと思います。 昨日は念のため言っておこうかと思ったらしく、教えてくれました。 学校の事は自ら話すわけではなく、聞いたときだけ教えてくれます。 今回も違う話から、そういえば、と。 その先生が担当するグループの児童の話を息子から聞く限りでは、普段から乱暴な言葉を使う先生とのことですが、「消えろ」と言われたのは自分だけだ、と言います。 グループが違うので何とも言えませんが。 経緯を聞いて、夫は 「次があったら校長先生なり教育委員会なりに行動すれば良い」 と言います。そして息子に対処法を教え込もうとしています(証人を作っておく、など)。 私は、すぐにでも担任の先生や校長先生に報告するべき発言だと思っています。 そのグループの子の親御さんとも話ができる関係なので確認したいな、と考えていました。 その先生はPTAなどでお会いするときは、とても丁寧な対応をしてくださっていたのでビックリしています。 1ヶ月ほど前の出来事だとするとその後もお会いしていることになります。 皆様なら、この場合はどのように対応しますか? どのように動くかまだわかりませんが、 参考にさせてください。 よろしくお願いします。 (タイムラインの受診の話は別件でのSOSで動き出したあとにこの話が出てきた状況です)

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2017/10/27 投稿
中学生・高校生 算数 教育委員会

現在小1の娘について、ご意見お聞かせください。 夏休み中に大学病院でウィスク検査を受けてきました。結果は、 FSIQ: 118 VCI:117 PRI:129 WMI:88 PSI:113 でした。 保育園年長の春に、担任からのアドバイスを受け、療育に繋がり、今は普通級に在籍しつつ、週1、通級指導(情緒クラス)を受けています。 特徴としては、他者との距離が近く、相手の表情や、その場の状況・空気を読むのが苦手なのか、 自分の話したいこと、聞きたいことをしゃべり続けることが多い。 勝ち負けにこだわる。 ゲームなど勝敗がつくものは、負けそうになるとイライラしたり、落ち着きがなくなります。 初めて取り組むゲーム、不慣れなものは見通しがたたないからか、取り組み初めから、できない、わからないとイライラしだします。 間違いを指摘されるのも嫌な様子です。 また小学校に入ってから気づいたこととしては、 とにかく忘れ物が多いです。 お聞きしたいのは以下の2点なのですが、 ①知覚推理が高いようなのですが、これを 生かす習い事ってどんなものが考えられますか? 今一つわからなくて。。 現在は、公文とダンスをしています。 音楽を聴いて歌ったり、踊るのが大好きで、 年中の時にダンスを習っていたのですが、 あまりにマイペースで、先生の言うことを聞かないので一度やめました。 どうしてもまたやりたい、小学生になったら先生の言うことちゃんときける!というので、 また同じ所に入会し、今はマイペースながら、 皆と同じステップ練習できています。 絵を描いたり、工作は大好きです。 ②療育の先生からは、ワーキングメモリーが 低いことから、学習面で躓きやすい傾向があると言われています。 まだ小1であるということと、 年長時から公文を続けていて、 算数、国語ともに小2の途中まで進んでおり、 今のところ学校の授業についても、公文についても躓きは感じられないのですが、 小3ぐらいから躓きやすくなるのでしょうか、、 ワーキングメモリーが低くても、 興味のあることなら、覚えられるのでしょうか?? 公文はとても好きなようで、辞める予定はないのですが、今後を考えると先取り学習できているのは良いのでしょうか。。

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2022/09/11 投稿
ADHD(注意欠如多動症) ASD(自閉スペクトラム症)

カミングアウトについての質問です。 娘は、現在、小学3年生で普通級に在籍しており、ADHDに加え、LDも併発している可能性があります。 お友達に関しては、クラス替えがあり、保育園からずっと一緒だった子と、離れてしまい、なかなか自分から積極的に行けないのと、放課後はデイがあるので、お友達とあまり遊べないのもあり、なかなか難しいところではありますが、頑張っていると、親ながらに思います。 ただ、小学3年生ともなると、勉強が難しくなってきており、お友達について行くのに必死でやっております。 ですが、親としては普通級に在籍しているのも限界を感じていますが、娘自身は、このまま普通級でやっていきたい様です。 前置きが長くなりましたが、このまま普通級で行くのなら、ある程度、周りにカミングアウトして行かなければ、娘自身がキツくなるのではないか?と考えています。 ですが、娘は「嫌われちゃうかもしれない」と言う理由から、言わないでほしいそうです。 今は娘の気持ちを尊重し、言わないつもりですが、やはり娘に対して違和感を持っている子もいる様です。 皆さんは、同じクラスの子たちにカミングアウトしているのでしょうか? もし、しているのでしたら、きっかけや公表するに至った経緯など、ぜひ、参考にさせていただきたいです。 ちなみに娘は、保育園からのお友達2人のお母さん、引っ越す前にとても仲良くしてくれていた男の子のお母さんには、お話ししてありますが、それ以外の人には、保育園関係と学校関係の方以外には話してません。 よろしくお願いします。

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2021/05/25 投稿
LD・SLD(限局性学習症) ADHD(注意欠如多動症) 通常学級

アニメのお気に入りシーンを数十回繰り返し見ることが気になります。 小1アスペ次男が今、トムとジェリーにハマっています。 中でもオープニング(配給会社のライオンが吠えるシーン)やタイトル 画面、その他特定のお気に入りシーンがいくつかあるのですが、それを 数十回と繰り返し、お話を楽しむというよりそれらお気に入りシーンの 再現(ライオンが吠えるマネ、ジェリーのポーズ、本人が面白いと感じ ているらしいシーンのマネ)を楽しんでいる様子です。 iPadで動画を見るのは時間制(15分のチケット×2枚)にしている のですが、DVDも含めれば、テレビ等の視聴時間の殆どをそのような 見方をして過ごしていることになり、気になっています。 最近では、オープニングの音楽を食事中も口ずさんだり、学校でも ふと口をついて歌ってしまうようなので、回数制限をかけなきゃいけない かなぁとも思うのですが、どうしたものでしょうか? 本人としては、視聴時間そのものは守っているという気持ちがあるよう ですし、ジェリーがトムを痛めつけるようなシーンを真似るといっても人 を相手にではなくタオルを見立てて遊んでいるので危害はないのですが あまりにハマりすぎて、学校で授業中もふと思い出して歌を歌っている ようなところも心配です。(ちなみに支援級在籍で、交流時は支援員 さんが一緒の時はたしなめてくれるようです) アニメは最初から通して見るもの、と決めてお気に入りシーンだけを見る のを禁止するのも違うような気がしますが、かといって子供がアニメを見る 時間は私が家事などに時間を避ける時間でもあり、側にいて〇回繰り 返したからオシマイ、と言わなければいけない状態というのは現実的な 対策にはなりそうにありません。 あまり切羽詰った感はないと思われるかもしれませんが、自分ではよい 方法を思いつかないので、何かアドバイス頂ければ助かります。 宜しくお願いいたします。

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2018/07/02 投稿
小学1・2年生 食事 ADHD(注意欠如多動症)

ASDとADHDの息子小学4年生の事で質問させて下さい。今年の1学期の初め頃から不登校になりました。 理由はクラスメイトと初めは楽しく付き合っていても何かのきっかけで友達が冷たくなり次第にクラスに居場所が無くなったからです。去年仲よかったグループの1人と同じクラスに配慮してもらいましたが、その子と他の子が仲良くなり息子に対して当たりがキツくなってしまったのも理由の1つです(息子も空気を読めなかったりこだわりが強いので周りもしんどかったのだと思います) このことがキッカケで検査を受けてアスペルガーとADHDの診断がおりました。友達とのトラブルが多かったり、もともと育て難いさを感じていたので色々納得できました。 質問なのですが、今後についてです。 発達障害があり不登校の子供の場合、日中に通う場所として民間のフリースクールや市が運営している適応指導教室などを利用しているのでしょうか?学校からは適応指導教室を紹介してもらい今度見学に行きます。 1学期は発達検査等もあり病院通いも多かったので、とりあえず習い事のプログラミング教室に通う以外は日中は家で過ごして放課後に少しの時間登校している感じでした。 放課後登校以外の息子の居場所を作ってあげたいです。 息子は知的に普通級で問題無く、友達と仲良くしたい思いが強く学校には行きたいと言います。けど今の普通級のクラスには孤独を感じるからどうしても戻れない。普通級と通級というのも嫌だ。支援級も嫌。で5年のクラス替えまで学校には行かない…と頑なに決めています。 違うクラスに去年の仲良しグループだった友達がいて、今でもオンラインゲームをしたり放課後登校した時に不登校になった息子を心配して教室に来てくれたりしているので、その子と同じクラスになりたい…と思っているのだと思います。 今年配慮頂いても結局友達関係が難しくなっているので息子が思う様な簡単な事では無いしその子頼みみたいになるのはよく無いと思っています。5年生になり周りの環境に恵まれて何とかなるのかもしれませんが本人は変わらない部分はあると思うので(成長はしていますが)この先実際どうなるかは分かりません。何処にも属せない様な状態の息子が自己肯定感を下げずに過ごせる場所って何処なんだろう…と悩んでいます。 けど、今は本人の意思を尊重しようと思い5年になったら登校する事や2学期も休む事を受け入れています。 学校からの紹介で療育支援センターに繋がって療育など受ける事が出来るとの事だったのでコミュニケーションスキルとか今後学べたら…(親が言うと怒ってしまう事もあります)と思うのですが、全てが初めての事なので今年1年をどう過ごす事が良いのか…手探りです。

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2023/08/26 投稿
習い事 療育 ADHD(注意欠如多動症)

小2男児の我が子、親から見てもこんな子とは友達になりたくないなと思う性格(学校での振る舞いなど)です。実際、クラスに仲が良いと言える友達が1人もいません。 入学より2年間、特に大きな問題やいざこざがあったわけではありませんが、周りから嫌悪感を持たれているのか、周りの子達は仲良しや気が合う合わないで子供らしい友人関係構築が活発なのに対し、我が子は心理的な距離を置かれているようです。外で皆んなでサッカーや鬼ごっこなどをする際は一緒にしているようです。ただ、他の子達はその中で作戦を立て合ったりチームプレーをしかけたりして心理的に連携しあって遊んでいるのですが、我が子はただ1人楽しんでいるだけ、というような察知、共感能力の無い子供です。 仲間に入れない不安からか、自分の同質性を友達にアピールしたいのか、汚い言葉を放ったりジェスチャーを行います。クラスの遊び仲間に、その子たちの名前をもじった嫌な呼びかけをします。例えばケンタくんにケン◯ッキーと呼び続ける感じです。何度言い聞かせて注意しても響きません。イベントなどの集まりでも、まるで飢えた子の様にお菓子など周りの目を気にせずかっさらい、口の周りがベタベタになっても無頓着で欲求のまま楽しいこと、美味しい物へ向かっていきます。親がいれば注意しますが、注意しても聞き入れず、振り解いて逃げていきます。力も強いので幼児の様に抱き抱えて退場することで解らせるということも出来ず、少しの注意も結局大暴れして周りの目もある為、後で注意するだけになります。ピアノを習っている為、ある集まりで、弾ける曲を弾いてみたら、と言っても拒否していたのに、他の子が素直に引き出した途端、僕ももっと出来る、僕がやる、と早くその子を終わらせて自分が弾こうとします。先ずはその子の演奏を聴こうという想いやる意識は全くありません。全て自分中心で他者へ関心を持とう、この場はこういう振る舞いをしたほうがいい、と考える事もしてないと思います。 家で放課後私と過ごす際は、ちゃんと宿題をしたり本を読んだり、ピアノの練習をしたり、と割と良い子なのですが、ひとたび他の子供達と関わる学校や、お祭りの様なワクワクするイベント事となると、落ち着けず2歳児の様に欲求の赴くまま1人好き勝手に行動してしまいます。 アスペルガー積極奇異型の項目が我が子にぴったり当てはまるので、何らかの発達障害があると確信してるものの、医者は言葉が出にくいから不満が溜まっているだけで、言語能力の向上と共に良くなっていくか、性格の問題で、発達障害ではありませんよと言いました。学校の先生も、授業中は突飛な発言などあるけれどちゃんと聞いて学力も高いので問題無しとみています。休み時間の子供達だけの世界について注意してみていない為、問題なしの範囲内だと捉えている様です。 ただ、放課後約束してまで遊ぶような仲良しの友達や、当たり障りのない友達もいないのは事実なので、どうやって改善すれば良いのか途方に暮れています。似た様な体験やアドバイスなど、聞かせていただきたいです。

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2023/12/04 投稿
ADHD(注意欠如多動症) 遊び 発達障害かも(未診断)

息子が今3年生で支援学級にいますが、将来的には6年生辺りから普通級に移行するように考えています。 息子は4月から4年生になります。 2年の時に検査を受けてADHD混合型、ASD、国語系LDがわかり3年生から支援学級に移行しました。 算数は得意でしたが、字が下手で0なのか9?6なこともありましたが、支援学級になってからは苦手だった平仮名や漢字も上手になりました。 たまに、「っ」や「、。」がない時があります。 支援学級から普通学級に移動した方にお聴きしたいのですが、同じ学校だと普通学級へ移動するといじめられるのでしょうか・・・? 人に話したら、同じ学校で移動したらいじめられるから、するなら転校した方がよいと言われて悩んでいます。 2つ上に姉がいるので、その時は姉は中学2年生です。 支援学級の先生とは6年生位には普通学級に戻る様に支援して下さることと、息子なら普通学級に移動しても問題ないとのこと。 本人も普通学級との行き来でなかなか友達が出来ないので、支援学級のお陰で楽しく学校が行けてるからすぐにでは無く、ゆくゆくは普通学級に行きたいと言っています。 支援学級から普通学級に移動したお子さんをお持ちの方の体験談やご意見お待ちしております。

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2021/03/22 投稿
ASD(自閉スペクトラム症) 小学5・6年生 LD・SLD(限局性学習症)
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