2021/10/08 19:08 投稿

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以前の投稿でたくさんの方からアドバイスをいただきました。一人一人にお礼を言えずに申し訳ありませんでした。
とても参考になりました！実際に実践できる声かけやサポートがたくさんありました。
わたしの手数も増えました！笑
あれから投薬がはじまりました。
離席にたいしての効果は見られていません。が本人は自ら薬を飲んで登校しています。
頭がすっきりするそうです。

担任と面談などをかさねていくうちにふと
「学年も後半になってきたな。来年は６年生だ」と、なんともいえない不安感がおそってきました。
いまの担任とはよく連絡を取り合っているし
なにより子供も担任がすき。
来年も今の担任で卒業でかなたらなぁと親子で希望しています。

いち家庭の望みなんて聞いてもらえないのは
重々承知です。
承知のうえで校長先生にお手紙を書いてもいいと思いますか？
だめもとです。でも、何かしたいから
来年もぜひ今の担任でおねがいしますと伝えるのはやりすぎですか？

嘆願書とか要望書とかじゃないですが
このような手紙を書いたことがあるかた
いらっしゃいますか？
書いたことがあるかた書き方のアドバイスいただけたら嬉しいです。

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担任の異動が決定してしまいました（泣）これで4年間、担任が変わることになります。子供の成長はあるものの、また1から学校とのやり取りが始まるかと思うと(TOT) とりあえず、息子も少し不安になっているので、新学年前に新担任との顔合わせをしてもらおうかと思っています。また、皆さんにご意見を頂くことになると思いますが、宜しくお願いします。

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発達障害かも（未診断）小学1・2年生病院スクールカウンセラー先生

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2017/07/28 投稿

普通級に在籍していて通級利用もないお子さんのクラス替えの際の引き継ぎはどうされていますか？みなさんの経験を教えてください。わが家にはADHDとASD診断を受けている子が3人いて、次男は支援級なので引き継ぎをしっかりしていただけることは間違いないのですが、三男は今年度支援級から普通級に転籍、娘は初の担任変えのため、普通級の担任が変わる際の引き継ぎがどのようになっているのかがわかりません (長男は支援の必要がない子です) 三男も娘も私から見ると特性からくる普通からちょっとはみ出た行動や言動があるのですが、本人には特別大きな困り感はなく、対人面もそれなりにうまくやれていて知り合いが1人もいない校外の体験事業等にも楽しんで参加できていますこれまでサポートブックを作成したことはないため、NHKの発達障害プロジェクト(←？、うろ覚えなのでタイトルが違ったらすみません)というサイトで提供している『わたしのトリセツ』という、特性からくる困り事やその対処法などを記載する様式(サポートブックの簡略版みたいな感じです)を引き継ぎ資料として活用していただこうかと考え、鋭意作成中です私(母親)から見えている以外のことも集団生活の中ではあるだろうと思うので、私が作成したものをもとに現担任と面談をして、学校での困りごとなどを教えてもらい、来年度に活かせる資料しようかと考えており、冬休み明けに現担任に相談しようかと思っていますみなさんは引き継ぎはどのようにされていますか？特に大きな困りごとなく過ごせているのであれば、書面での引き継ぎを依頼するのは過保護すぎるでしょうか？ご意見や体験談をお待ちしています

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生診断通常学級

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2019/01/13 投稿

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知的障害（知的発達症）小学1・2年生連絡帳先生

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2016/04/09 投稿

はじめまして今、中学生一年生の息子の予定帳を見ていたら折り畳んだ紙が出てきました。見てみたら、『僕は明日、9時までに来ます。来れないと○○先生(担任）が家に行きます。（息子の名前）◎（←息子の親指の指紋を赤インクで押したもの）』という、いわゆる血版状のようなものです。現在息子は不登校気味で、朝から行けることはほとんどなく、早くて9時半、下手すると午後からしか登校しない日が続いています。登校の話をすると、明日は朝から行くとその場しのぎの発言をするので、それが嘘つきだと判断されているようですが、血版状はやりすぎでは？夫はこの話を知っていて何も教えてくれなかったのですが、私が過敏に反応しすぎでしょうか？ちなみにこの日は先生に迎えに来られるのが嫌で、9時頃登校したようです。不登校の原因も担任のやり方が嫌だというのが多大にあるようで、2年生になって担任が変わったら学校に行くという発言をしたこともあります。

ADHD（注意欠如多動症）中学生・高校生不登校先生

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2024/10/04 投稿

4月から小学生になる子について相談させてください。ぎりぎり普通級で行けるのではないかと教育委員会に判定され、普通級に通う予定です。行動が遅く、離席はしないが気がそれやすく指示の聞きもらしが多いタイプです。会話もあまり上手ではありません。大きな癇癪とかはあまり起こさず、いったん崩れても気持ちの切り替えはだいぶ早くなってきました。このような子の場合、担任の先生にはどのような配慮をお願いしたらいいでしょうか。お願いしたいことはたくさんあるのですが、どこまでお願いしていいものか加減が分かりません。実際に小学生のお子さんをお持ちの方に、具体的な例を教えていただけたらなと思っております。どうぞよろしくお願いいたします。

ASD（自閉スペクトラム症） 4~6歳教育委員会会話通常学級先生離席癇癪

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2016/01/24 投稿

こんばんは。いつも困った時、皆様に御意見を頂きとても参考になります。今回もよろしくお願いします。現在、小学校2年生の息子がいます。学校では支援級に籍を置いていますが、殆どの時間は普通級で過ごしています。息子は現在、週に一度OTの訓練を受けています。そのOTの先生に情報共有の為に学校の担任の先生方と面談をして下さいました。 OTの先生から面談の様子や内容をお聞きして、その後個人面談で担任の先生方とお話しする機会がありました。先生方から聞くと、全く面談の印象が違いました。担任の先生方から聞くと、何の問題もなく頑張って出来ています。すこしソワソワしたり落ち着きが無かったりはありますが、〇〇君より落ち着きのない子や、ウロウロしてしまう子もいますから…。という内容でした。 OTの先生からは、正直、担任の先生方は問題意識がかなり薄いです。定型の子供と比較する事もそうだし、配慮の必要性や何に対して配慮が必要なのかも、おそらく分かっておられない感じでした。 OTの視点から何をした方が良いかということはお伝えしたので、それに関しては出来ることからやってみますとのことでした。という内容でした。支援級の担任の先生は去年も受け持って頂いています。毎日連絡帳で学校での様子や家での様子をやりとりしています。ただ、そのやり取りが何でこんなに噛み合わないのだろうとずっと感じていました。お友達との様子が気になっているのでお知らせ下さいと書いてもほとんど記載がなかったり、頑張ってますと言ったことが書かれていたり…。このように書くと、学校の先生が全く何もしていない様におもわれるかもしれませんが、お友達とトラブルがあったなど伝えると朝、集団登校の集合場所まで来て下さったり、時々家まで様子を見に来て頂いたりと、よくして頂いています。ただ、普通級の担任の先生は、初めて担任を持つ若い先生であり、クラスを回す事で精一杯という印象です。以前、あまりにも分かりづらい連絡帳の書き方に、略語などでは無く誰が見ても分かるように書いて頂けないかと何度か言ったことがあったのですが、全く受け付けて頂けませんでした。この様な先生方にもう少し、問題意識を持って頂くにはどうアプローチすれば良いでしょうか？よろしくお願いします。

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生 OT 小学校通常学級連絡帳先生トラブル

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2018/08/27 投稿

早く帰ってる支援学級の担任の先生… 子供を支援学級に入れています。この学級は生徒はうちの子供を入れて生徒が二人（同学年）二人とも学力の低さが問題で、歩き回ったり問題行動を起こすわけではありません。やさしい男の先生なので、子供は慕っています。悪い先生ではないのですが、これといって子供の勉強の仕方を工夫したりするわけでもなく、今後につながる働きかけもなさそうです。こういうことが苦手ですね、そういうところを伸ばしていったらいいと思います、一緒に見守りましょうetc　言ってはくださいますが、大きな働きかけはなく、普段は18時前に帰られることが多いようです。こういうことを考えるのもどうかと思いますが、もしかして先生ちょっと普通学級の担任をされるより、今は楽ちんじゃないですか？と思ってしまいます。いい先生だけど、来年度はもっといい先生に替わらないかな…学校に期待しちゃダメなんでしょうか。　皆さんの中で、こんないい支援級の担任の先生がいますよ、とか、こんな指導をしてくれてよかったです、とか、経験談を教えてくださると助かります！

LD・SLD（限局性学習症）小学3・4年生先生問題行動

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2016/02/16 投稿

この質問への回答
10件

RINRINさん

2021/10/09 00:07

良い先生と出会うと、ずーーっと担任で！と
いう気持ち、よくわかります。でもね、担任が
変わることの経験があるほうが、今後の為に
なると個人的には思ってます。なので、辛口に
なりますが、お願いするのは「やり過ぎ」です。
でも「お礼の手紙」だったら良いと思いますよ。
で、それは担任の先生に、です。

時に？？？と思うような先生と出会うこともあると
思います。が、それをどう活かすか、が親の役目でも
あるんです。敵にしちゃうより、ちょっと？？であっても
味方につけてしまえばこっちもの、です。言い方が
悪いですが「どんなヤツであっても、我が子の成長の
為に利用する」って考えてみては？　こっちも女優に
なって、セリフと思って「いつもお世話になっていますぅ」
とスラスラ言えればこっちのもんです。

親心としてはいろいろと避けて通って、楽しく過ごさせたいと
お思いでしょうが、そうなると大人になった時に何かがあると
「お母さんがなんとかしてくれる」的な考えになりがちです。
いっしょに頑張ろう、一人で頑張ってご覧、一人でできるね、
という経験が自立に繋がります。最近、私の周りでは
「もう子離れしようよ・・・」と思う出来事がありました。
成人して、施設で働いて、グループホームで息子が生活
していますが、人事異動はよくあります。中には「おいおい・・・」
と思う方、はっきり言うと「どっちが利用者？」と言いたくなる
ような方も。それでもチェンジはできません。最近は利用
してやる、という気力はなく(笑)スルーという別の力を利用
できるようになりました。

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ぷぅちゃんさん

2021/10/08 19:53

お子さんが担任との信頼関係が築けていることは、すごくいいことだと思います。

まず、お手紙を校長先生に書く(来年も今の担任がいいという希望)のは、やはりよくないと思います。
学校によったり、地域によったりしますが、基本持ち上がりですよね。
運が良ければ、そのまま持ち上がりになると思います。
ただ、今の担任の先生が学校に在籍している年数や、先生自身が異動の希望を出していたりする場合もあります。
また、持ち上がりにならなくても他学年にまわったりすることもあります。
私だったら、修了式の日に先生に手紙を書いて渡しますね。

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K★Tさん

2021/10/08 19:29

お子さんが担任好きって何よりですね！うちはお願いした事がないのですが、3学年持ち上がったケースがありうち高学年で2年間当たりましたよ。低学年からずっと酷い他害のある同級生がおり4年から最後までその担任が受け持ちになりました。
お願いしたかどうかまでは分かりませんが、異例の出来事でしたので何らかの配慮がなされたのだと思います。

担任に先ずはそのままお気持ちを伝えてみてはいかがですか？
校長先生直々だとちょっとビックリされるかも。

あの子とは離してとかこの子とまた一緒にしてなど、けっこう言いたい放題されてる方も実際いらっしゃいますので、遠慮なさらず直接お伝えになられた方が印象良いと思いますよ。
担任も嬉しいはずです。
但し事情があって引き受けれない場合、こちらの気持ちを汲んで引き継いで頂けるといいですね。

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ふう。さん

2021/10/08 19:42

学校の規模次第でイメージしにくいかもしれませんが、少人数の学校だとフツーに校長先生と立ち話できたりします。
とってもプラスなメッセージなので、気持ちを伝えるチャンスがあれば、ぜひって思います。
相手は校長先生で正解のハズ。ステキなご縁を大事にできるといいですね。

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カピバラさん

2021/10/08 21:12

こんばんは

良い担任に巡り会えたのですね(^-^)
家の地域も高学年は持ち上がりが基本ですが、担任の体調面や諸事情で持ち上がりにならない場合もあります。
ぷぅちゃんさんがおっしゃるように、5年の修了式だったか担任にお礼の手紙を渡しました。
息子もとてもお世話になったので…
結局はそのまま持ち上がりになり、進級後スムーズに関わる事が出来ました。

家も中学生になりわかりましたが、素晴らしい担任に当たる確率の方が低いと言いますか、色々なタイプの方と接する機会なんだと割り切るようになりました。
余りにもひどい方には当たっていないので言えるかもしれませんが(^-^;)
参考になると幸いです。

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kitty❣️さん

2021/10/09 01:52

こんばんは過去質ですが、私も答えた記憶があり、遡って見てみたら、
7月の段階では担任の先生からは
「今まで普通クラスだったけど、支援学級も考えたほうがいいかもしれない」
と言われたんですよね？
で、投薬しても頭はすっきりしても、離席は解決しなかった。
前回も書きましたがADHDからの離席とは思えなかったのでなるほどなあと思いました。

そして、と言うことは、先生や学校はお子さんは支援級の方が良いと思っているところ、通常級でまた受け持って欲しいと言うのは、相反する考えなので、お礼に留めておいたほうが良いかもしれません。最後に来年も先生が担任でしたらとても嬉しいです。ご縁がありましたらまた宜しくお願いします。位でさらっと書いておけば良いのかなあと思いました。
またみなさん仰っていますが、校長先生に手紙を書くのはやめたほうが良いと思います。

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