質問詳細 Q&A - お悩みきいて!
WISC-Ⅳの診断結果が出ました
2024/03/19 11:03
6

WISC-Ⅳ の診断結果が出ました。

言語理解(VCI)125
知覚推理(PRI)102
ワーキングメモリー 94
処理速度 124

という結果でした。

医師からの話やwebサイトなどで調べたことによると、
聴覚からの情報が入りにくく、集中力を長く保つことが苦手だが、瞬発的な集中力は高い。
文字や形の詳細を認識することは苦手・・ということまではまぁまぁ理解できたのですが、

言語理解が高い=文章を読んで理解することは得意だけど、
文字を認識することは苦手??

知覚推理が低め=文字や形の詳細を認識することは苦手だけど、
視覚支援が有効?? 

など、ちょっと混乱しています。

私の認識がおかしい部分があるのかと思いますが、
このタイプの子どもにどのように働きかけるのが有効か
ご意見いただけたら幸いです。

どうぞよろしくお願いいたします。

この質問は回答受付を終了しました
回答する 質問者からの「ありがとう」のメッセージ
さん
2024/03/21 13:12
沢山のご意見ありがとうございます。
全て何度も繰り返し読み込みました。
皆さまからのご意見を参考に、今後どうやって支えていくか
じっくり考えてみようと思います。

またわからないことがありましたら相談させてください。
本当にありがとうございました。

回答のアイコン この質問への回答

https://h-navi.jp/qa/questions/182625
sacchanさん
2024/03/19 23:09

うちの子がWISC4を受けた時に説明されたのは、
言語理解=理屈で論理的に考える力
知覚推理=五感で感覚的に考える力、とのことでした。

うちの子も言語理解凸で知覚推理凹な傾向があります。
お子さんの困り感とうちの子の困り感が同じとは限りませんが、医師から説明されたことを参考までに書いておきますね。

知覚推理凹だと、健常者なら誰からも教わらなくとも「こうすればこうなる」と感覚的に分かることが、なかなか身につかなかいことがあります。結果、先を見通すのが苦手で不安感を感じやすかったり、相手の気持ちを推察するのが苦手だったりするケースがあるようです。

また言語理解が凸だと、会話がキャッチボールにならず一方的に自分の知ってることを喋ってしまうことが、子どもの時はよく起こります。ただ、感覚的に理解できない部分を理屈(言葉)で噛み砕いて説明すれば理解できることが多いので、何でも「これくらい言わなくても分かるだろう」と思わずに言葉にすると、お子さんにとって理解しやすくなると医師から言われました。

あとはちょっとうろ覚えなんですが、
ワーキングメモリが聴覚情報の処理能力、処理速度が視覚情報の処理能力と結びついてる、とかだった気がします。

ただ、数値はあくまでも参考なので、これらの数値が視覚優位や聴覚優位などの特性にただちに直結してる訳ではないです。

それと一般論ですが、ワーキングメモリが低いと不注意傾向(気が散りやすい、物を忘れたり失くしたりする、作業の途中で次にやることを忘れる、ケアレスミス等)が出やすかったり、複数のタスクの同時進行が苦手になりやすいと言われてます。

実は私自身もワーキングメモリが低いんですが、ワーキングメモリの問題はメモ魔になることで解消できることが多いです。タスク管理や時間管理は、リマインダーやアラームを駆使すれば意外と大丈夫になったりします。また、物の管理は物量を減らす、すべてのモノに住所を決めて戻す、物の定位置は「使う場所の近く」を徹底する、などの対処でたいぶ楽になります。

この辺の環境調整の仕方は、ADHD向けの支援やライフハックについて書かれてる本やサイトに対処方法がたくさんでていますので、お子さんに合ったやりかたを試行錯誤してみるといいと思います。

https://h-navi.jp/qa/questions/182625
Decoさん
2024/03/19 13:32

成人の息子がいます。幼児期に視覚機能を診てもらえる眼科で受診し、何年か視覚機能訓練をしました。
眼球の発達が周りの子に比べて半分しか発達していませんでした。その発達を促すためにリハビリをしました。
ただ、ボール投げをしたり、体のバランスをとる体遊びが中心でで知識がないとお金を払っているのに遊んでいるの?っていう感じでした。中学になると部活など忙しくなり、途中でリハビリは止めてしまったのですが…リハビリして改善したところまでの水準は後退することなく保たれています。息子の場合は空間認知能力が低く、遠近も取りずらいので仕事に影響が出て視覚機能に詳しい眼鏡屋さんに行って検査をしました。息子の場合はレンズで矯正すれば治らなくても生活上、困らなくなるという事で現在は眼鏡で眼球を矯正しています。視力は両目1.2なので、安い眼鏡ショップの眼鏡は伊達メガネのように、役割をもっていなかったようです。

この視覚機能は眼科なら診れるわけではなく、視覚機能に詳しい医者でないと分からないみたいです。
ディスクレシアで検索して下さると、情報が出てくると思います。
ゆきんこさんのお住まいが分からないのですが、関東なら浦安市にある「かわばた眼科」が有名です。すごく混んでいますが、発達障碍で通われている子も多いです。息子は6年通いました(視覚機能訓練含む)。
また、親の会などでも情報を持っているかもしれません。問い合わせても良いと思います。
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https://h-navi.jp/qa/questions/182625
2024/03/19 14:33

年齢が分からないのですが、低学年ぐらいまでだと、言葉を沢山知っていて、難しい言葉も使えるような場合は言語が高かったりします。高学年以上だと、言葉を運用する力というんでしょうか、質問に答えたり話したりする力も入っているような…?(うちの子は低学年の時は言語凸、語彙力豊富でよく喋っていましたが、高学年になると話がまとまらない、話し方が幼い、返答に時間がかかると言われて、言語が下がりました。)

数値だけでは分からないですね。対策は試行錯誤あるのみだと思います。

うちの子は、視覚優位と言われましたが、耳から聞いたことをよく覚えています。でも、一度に沢山の指示をすると混乱したり忘れたりするから、やることや手順を黒板やプリントに書いてもらう(視覚化)と、確かめながらできるから助かる。(また不安が強いので、一つできたら、これでよしと認めてもらうほうが安心して次に進める。)

耳からの情報は選別できずあれこれキャッチしてしまうので、静かな場所のほうが集中できるし、疲れない。

お子さんはワーキングメモリが他と比べて低いので(と言っても標準です)、聞いても忘れてしまうかもしれない。だから、問題を解いたり、作業したりする時は、指示は一つずつ与え一つずつクリアしていくやり方のほうがいい。慣れてきたら、自分で説明・手順を見ながらやっていこう、とか。

視覚支援というのは、説明を読むことじゃなくて、見たらすぐに何をすべきか、何が大事か分かるためのものです。園児だと、このマークが付いていたら自分の持ち物だと分かるとか、トイレや手洗いのマークや使い方が絵で書いてあるとか、持ち物チェックリストがあるとか、逆に視覚情報を入れすぎないように掲示物や物を減らしてすっきりさせるとか、パーテーションやカーテンで空間を区切って集中できるようにするとか。そういうのも視覚支援かなと思っているのですが…(合ってるかな)

言葉の指示と合わせて、絵カードや使用する物を見せるのも視覚支援でしょうね。わーわー説明するより、実物を見たほうが早い。
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https://h-navi.jp/qa/questions/182625
2024/03/19 22:28

????
いったい、どんな経緯や困りごとがあって、保護者?が、ご自分で??医療機関を?予約して、有料で??検査をうけることになったのでしょうか?

検査結果の数値よりも、今のお子さんの現状から、じゃあどのような環境ならお子さんが安定して(落ち着いて)過ごせるのか、、
を考えていけばいいのでは?
その参考となる資料にするために検査したのではない??のですか?

検査の数値も、検査した医師に、確認したほうが、より的確にこたえてもらえると思います。
表の数字と、その裏にある幅のある数字?が重要らしいですし、うーん、、、

お住まいの自治体で、教育委員会とか教育センターで、発達相談を予約して、検査結果を持参して、相談してみてはどうでしょう。
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https://h-navi.jp/qa/questions/182625
miniさん
2024/03/20 14:01

うちは低学年に受けたきりなので多分変化と低下してそうですが、言語凸でした。処理速度が凹みなので、頭では色々理解できるけど実行機能が伴わない事の葛藤があるのかも、との考察でした。

言語が凸だと、結構自分の事に気付いてしまって(年齢が分からないので何とも言えませんが)自信が持ちにくいらしいです。

お子さんも理解も行動も出来る、でもワーキングメモリーが弱くて抜け落ちる事があると気付いているかもしれませんね。全く検討違いならすみません💦

お子さんはどんな事に困ってますか??知能検査はその困り事を見つける、緩和する手掛かりになりますが、その材料に過ぎずお子さんを見極めて精査していく事が大切なんだと思います。

理解は高いけど、文字の認識は苦手??は、うちも多分そうです。その辺りは放っておいたらそれなりに出来る様になってました。うちの主訴は不安が強い事だったので、そちらのフォローしか考えておらず、
数値はさして気にしてなかったですね。

息子の数値&考察と私が見る実体はかなり離れてるものでしたから、混乱しましたよ。

多分語彙はあるんだろうがアウトプットが下手くそ、それよりそもそも自分の気持ちを掴む事が難しい子なんだな、と思うのに何年もかかりましたし、あの時言われたのはこういう事かな??とか、後々思う事も沢山ありました。

あまり数値に捉われず、どうしたらお子さんが楽に過ごせるのか。数値や考察は参考にりますが、お子さんを見て、気持ちを引き出して試行錯誤していくしかないのかな、と思います。
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https://h-navi.jp/qa/questions/182625
退会済みさん
2024/03/19 13:23

はじめまして、ASD当事者です。

数字だけ見るとワーキングメモリがほかよりも低いので、言ったことを記憶にとどめておけない、2~3分前に頼んだことをすぐに忘れてしまう印象があります。

言語理解は、文章を理解するというよりも、使い方問わず、難しい言葉の意味を理解している、口頭よりも自分の意見はLINE等文字が残る部分のほうがやりやすいかもしれません。

知覚推理は、考える力のことです。なにか事件が起きたときに時系列に並べてくださいといったことが苦手です。いずれも平均の値(100)に近い数値が出ているので気に病む必要がありません。ただ、凹凸といった点では見受けられるので時々ん?といったこともありますが、許容範囲だと思います。頭の回転が早い分自分でもできない部分がわかってしまい落ち込んでしまうかもしれません。

ちょっと用事を頼むときには、紙に描いて記憶に残るようにするとかリマインダーアプリ等で時間になったらやるように仕向けたらうまくいくかもしれません。うまく行ったとなれば、実行力もありますし、周りからは支援しているふうには気づかないかもですが、うまくやっていくと思います。
ただ、数字で判断しているので的はずれな回答の場合はするーしてください。
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【通常学級?特別支援学級?特別支援学校?】お子さまの転籍・転校のエピソードをお聞かせください!
就学相談にて通常学級、特別支援学級、特別支援学校などお子さまに合った就学先を決められたと思います。しかし、実際に入学したり学年が上がるにつれて「今のわが子にはこの在籍クラスで合っているの?」と悩む場面も多くあるのではないでしょうか。

特別支援学級から通常学級への転籍、逆に通常学級から特別支援学級への転籍、特別支援学級から特別支援学校への転校、知的障害特別支援学級から自閉症・情緒障害特別支援学級への転籍などさまざまな転籍・転校があると思いますが、ぜひ皆さんの転籍・転校の悩みや決め手などを教えてください!

例えば:
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ですか?小学校1年生、支援学級(知的)に在籍しています。言葉が遅く、発達がゆっくり、いわゆる知的ボーダーだと言われています。今まではK式でしたが小学生になったので、先月、WISCを受けました。ちなみに数値ですが、言語理解66、知覚推理89、ワーキングメモリー88、処理速度55です。言葉が遅いので言語理解の数値が低いのはその通りだと思います。でも処理速度の異様な低さに驚きました。このデータから出てきた検査結果の処理速度に関する説明としては「単純な視覚情報を素早く正確に識別し、書くことが苦手です」ということでした。字を書くことが苦手ということにつながるのでしょうか?板書がおそろしく苦手とか?検査者の臨床心理士さんはこの処理速度が低いことについては、すごく不器用か、すごく慎重なタイプが多いようです、と言われました。しかしうちの子は意外と器用です。そんなに慎重でもありません。その事を聞いてみたら、「もしかしたら言葉の理解が低いために問題の意味がわからず問題の意図通りに解答することができず、結果的に処理速度が低くでたのかもしれない」とも言われました。なんだかよくわからなくなりました。一番高い点数と一番低い点数の差が34ありますので、一度発達専門外来のある小児科に相談してみようと思っています。処理速度がすごく低いと、どういう感じになるのか、何に困るのか、参考にしたいので詳しい方がおられましたらぜひ教えて下さい。シングルフォーカスの傾向があると処理速度の数値は低くなるのかな?

小学1年生の息子が、ADHDの診断を受けました

衝動性、注意欠陥、多動、すべての数値で高かったようです。WISCⅣも受け、検査結果が出て、今後の育て方を悩んでいます。WISCⅣは、FSIQ135、言語理解130、知覚推理136、ワーキングメモリ121、処理速度115でした。受ける前までは、WISCの結果により、本人の得手不得手を理解し、それに沿って環境を整えよう、どこか大きく弱いところがあるだろうから、そこをフォロー出来るようにしたい、と思って受けました。結果を先生から説明されたのですが、どの項目も大きく平均を上回っており、各項目の差も多すぎない、とのことでした。強いていえば、理解力に比べ、処理速度がやや低いので、その点でイライラしたりフラストレーションがたまるかもしれない、とはいえ、平均水準より上なので、本人が何とかできるレベルだろう、とのこと。検査結果を参考にしたかったのですが、現状、日常生活では、困ることが多くあります。・癇癪がひどく、嫌なことを言われたりやらなければならないと、癇癪を起して騒いだり、丸くなって動かなかったりします・食事もなかなか食べず、食べたいものの範囲が狭く、偏食気味です。・姉が優しい子なのですが、弟が激しく自己主張する、暴力をふるうので、弟が嫌だといい始めています(弟は姉が大好きですが、危害を加えたりものをとったりします)・昼間尿失禁(おもらし、便はたまに。本人が気づかないうちに出ているそう)、総合病院の泌尿器科で入院検査もしましたが、特に原因がわからず、けれども、進歩せず続いている状態。昼間は、おむつ+パンツで登校しています。夜はおむつです。学校では今までお友達にもからかわれたりなく、大失敗は1回ほどで乗り切っています。就学前に学校に相談済みで、保健の先生、担任と連動しています。泌尿器科は、3か月に1回、定期受診していますが、特に改善は見られず、冬になりひどくなった感さえあります。投薬などもなく不安なので、近所の小児科で夜尿に効果があるという、成長を促す漢方薬をもらって飲んではいます。現時点で、外出先ではおむつで何とかなっているとはいえ、改善は見られないので、今後もこのままではないかと非常に不安です。また、学校では・授業中の立ち歩きがある、課題に取り組まない(プリントなど、白紙の時があります)・忘れ物が多い・私語や大声もあり、独り言もあるようで、うるさい場合があります・整理整頓が苦手で、学習用具、給食着、体操服などの片付けができません。あまりに片付かず、周りの子に迷惑なので、先生が●●君BOXという箱を作ってくれました。本人の持ち物をいったん、投げ入れておく箱で、その中から気が向いたときに少しずつ定位置に戻す、ということにしています。出来たらシール、などトークンもしていますが、本人のやる気が持続しないようです。片付けに関しては、面談時に、周りの女の子たちにうまく手伝ってもらっています、と言われました。本人は自分でやりたくない/できないと思っているせいか、周りの女の子が見かねて手伝ってくれお礼に、その子たちからリクエストを受けて、好きな折り紙を折ってあげる、工作を作ってあげる、などで、対応しているようです。女の子のお母さんからも、「折り紙折ってもらった!と喜んでます」と実際に言われました。なんだか、他人の手を借りることに慣れてしまっているようで、今後が非常に不安です。。。学習については、現状、漢字も計算も、問題なくできてはいるようですが、ともかく、課題に取り組む姿勢ができておらず、自分のやりたいときにやりたいことしかしていないようです。先生に促されてやっと、という感じの日もあるようです。先生には、授業を聞いていないのですがなぜか問題はできています、今後学年が上がるにつれ、内容が難しくなるので、話を聞かないと、ついていけなくなると思います、と言われており、学習面のフォローも考えなければなりません。現状では、公文式に通っていますが、同じことの繰り返しが嫌で、課題にとりかかるまでに時間がかかります。始めれば早いのですが、始めるまでに倍の時間がかかる状況です。最近は何とかやっていますが、それでも学年相当程度、よく聞く数年先まで先取り、などはできません。これからの学習面のフォロー、どうしていったらよいでしょうか。IQが高いとはいえ、担任からの指摘もあり、学力と知能は別なものだと感じています。。。体の発達も遅いほうで、運動も得意ではないことがあるので(縄跳び、鉄棒など)、時々拗ねています。体育はできなそうなこととなると、隠れたり、離脱したりしているようです。本人も気にしており、学校でみんなとするのは嫌そうなので、自宅でも練習しています。冬休みに親が促して一緒にやり、やっと、まったく跳べなかった縄跳びが、10回跳べるようになり、喜んでいました。体を動かすのは嫌いではなさそうで、外が好きで常に走ったり動いたりしていますが、上述の通り、苦手なこともあります。他にスイミングを習っていますが、進度はふつう、最初は怖がってできなかったのですが、半年ほどで克服し、今は楽しそうに通っています。空手は、2か月で行きたくないといいやめました。体操教室は、1年ほど通いましたが、先生が怖くて合わず、本人も嫌がるので、やめました。お遊戯やダンスなど、みんなと同じようにとか、あわせて何かする、ようなことは苦手なようです。耳は良いのには前から気づいており、地獄耳だと思っていました。離れたところでしている大人の会話にも、途中から話の内容に沿った質問を飛ばしてきたりします。英語は、聞き取れるようです。ただ、歌はうまく歌えず、テンポが合わなかったり、音程が外れたり…。本人は、折り紙、工作、ブロック(ラキューやレゴ)は大好きです。好奇心も旺盛で、読書が大好きで、珍しく静かにしているときは、たいてい本を読んでいます。図鑑が大好きで、魚や海の生き物に詳しく、生き物や恐竜には強い興味があります。昆虫は、複数育て、卵からアゲハチョウを羽化させたり、カブトムシを複数年育てていたり、カマキリを孵したりしています。今は、カブトムシとザリガニ、金魚がいます。(たいてい、父が付き合っています)好きなことをしていると過集中ぎみなところもあり、途中でやめるのも難しい時もありますが、どんどんやるので良いかなと思っています。長くなりましたが、上記のように、生活面、運動面、学習面と、すべてにおいて不安が大きい状態です。放課後デイサービスには、送迎ありのものがなかなかなく(私も正社員で仕事を持っています)、運動療育に週1回通っています。通級指導もあるようなので、3学期から、相談してみようと思っています。(通級についてよくわかっておらず、内容について、何かアドバイスがあれば、助かります)病院の先生には、「この子のこの高い能力を活かせるといいですね」と言われましたが、今後、どんなことを習わせたり、家庭でフォローしていくべきなのか、悩んでいます。他の高IQのお子さんの話を聞いたり、本を読んだりすると、何かの分野で突出していたりするようなのですが、我が家は、好き程度の範囲で、能力を引き出せてやれてないのかな、とつらい気持ちです。習い事は、くもん、スイミングのみですので、何かをやめて他の物を検討してもよいと思っています。夫も協力的で理解を示しており、環境を整えてやれることはできるだけしたい、と話し合っています。祖父母も、少し離れたところにいますが、協力してくれそうです。結果を聞いて、今後の方向性を考えよう、少しは改善の目が見えるか、と思っていたのに、予想外の結果に動揺しています。親の私が、もやもやして、動揺している状態です。何をしたら本人の役に立つのか、本人にとって好ましいのか、どうしたら本人の得意を作ってやれるのか、能力活かせるのか、と、悩んでおります。何かアドバイスなどいただけると、大変助かります。

回答
おはようございます。 他の方も言うように、お姉さんのケアに全振りするべきです。優しいからこそ、自分の嫌いという感情にすら罪悪感を感じている...
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視覚優位なのか、漢字がとても得意な自閉症スペクトラムの息子(

小学生)がいます。耳から入る言語の理解力は低いです。ウィスク3は口頭での質問形式だと思いますが、この方法だと息子のようなタイプは不利になりませんか?口頭で「一週間は何日間?」と聞かれてもトンチンカンな返事をしますが、紙に【一週間=□日間?】と書いて見せると正解します。ワーキングメモリーと言語理解が低くでるのはわかりますが、別の項目まで低くなりませんか?何年も前ですが、ウィスク3の結果から形状の認識力が低いので漢字は書けないでしょう。知能が低いので九九も覚えられないでしょう。と言われたことがあります。しかし、現在は漢字は大人並みに、算数は人並みに出来ます。ウィスク3の信憑性を疑ってしまいます。医師に質問しても「別にお母さんが息子さんのできる事を知ってる。それでいいじゃないか」という返事で、納得できませんでした。母親が知っていても、教育現場の方々がウィスク3の結果だけで判断するので困っています。

回答
様々な回答、本当にありがとうございました。 医師、教育委員会の就学相談員にWiskを見た後に過去一年間のテストを見せると「あれ、違うね。...
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言語性IQ・動作性IQとは何でしょうか?又、言語性IQと動作

性IQの差があると何が言えるのでしょうか?インターネット等で調べましたが、いまいちよく分かりませんでした。よろしくお願いします。

回答
言語性IQとは言語理解、作動記憶 「ことばで聞いて、ことばで考え、表現する力」「注意を傾けて聞き、覚える力(歌唱など)」 動作性IQとは知...
IQ
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初めて質問します

小学一年生の長男は3歳の頃から発達について市の心理士さんと面談を重ねてきました。着実に点数は上がっており、診断等は何もついていません。最近おこなったK式発達診断?では運動は通過、他の項目は90点台でした。小学校に入り、勉強が進んでいく中、学習障害なんだろうと感じる事が増えてきました。一学期の面談で、担任の先生から支援級の併用を勧められました。私もその方が良いのかもしれないと感じていたのでお願いし、来年から支援級を併用する事になりました。うちの子は、音読を一文字ずつ読み、どこを読んでいるかが分からなくなります。算数は文字配列を覚えてしまえば答えられますが、指で確認する事が未だに多いです。別居中の主人がアスペルガー疑いの為、その要素もあります。自分の興味のある事が優先、暗黙のルールが分からない等・・・。本人としては頑張って勉強していますが、親がどうしてあげればいいのかがわかりません。正社員で働いている為、普段は学童に通っています。学童にも子供の特性については話してあり、併せてくれていると思います。どうして出来ないのかを私がきちんと理解してあげられると良いのですが、中々分からず・・・。学習障害のお子様をお持ちのママさん、工夫している点や、これはしないようにしている点などあれば教えてください。宜しくお願いします。

回答
はじめまして、ASD当事者です。 小学生のときに音読が苦手でした。ちょうどお子さんと同じように一文字飛ばし読み、助詞や接続詞の読み違い頻繁...
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IQ90だと普通学級の授業についていけないよね

ウィスクの結果が総合IQ91の子供がいます。小1です。下は処理速度86、上は言語理解で103でした。ASDとADHDの診断が付いております。ADHDなのでなかなか集中できません。宿題は終わらせられますが(まだ簡単なので)、その後の学研のドリル2ページをやるのに苦労します。。。ちゃれんじタッチは今まではできていましたが、最近は「疲れたから今日は無理、。土曜日にやろう」と言っています。読み書きが苦手なので、文章の問題を読んで理解することができない。。。。例:「|線の文を正しく直してください」|がどこか分からない。教えるがなんかボーっとしている。パット見て分かる問題は解けますが、少し問題文を読まないといけないものは読もうともしません。現在は、国語→2学期までの漢字はなんとか書ける。ただ音読みと訓読みが怪しい・・・物語は読んでもいまいち理解できないから動画を見せてなんとか理解できているかな、程度。授業の一斉指示が通りにくいから個別に声掛けをしている算数→繰り上がりと繰り下がりの計算はできる。文章問題はよくわからないことがある。「同じ答えになる問題に〇を付けよう」とか、文章を読んで問題を解くことができない。これまで何回も相談してきていますが、普通級へいるのが難しいのかなと。これまでの経緯としては、年長児→幼稚園で困ったことはなし小児科医→田中ビネー96だし普通級へ行ったら?幼稚園の先生→普通級へいけると思う。多動じゃないし。デイ→普通級だと思う平仮名・カタカナが書けていたのと、上記の意見を参考にして普通級へ進みました。普通級から支援級へ行くのは、夏が終わって9月くらいに相談会がある、と聞きました。2年生から支援級へ行くのはもう無理なのでしょうか?7月の個人面談では担任から「付いていけているし、支援級へ行かなくてもいいと思う」と言われたので、2年生はこのまま普通級かなと思っていましたが。。。。とりあえず2年生から通級へ行くことにしました。ただ通級はSSTをするだけです。勉強のフォローはなし。支援級は見学をしていません。支援級へ行く!!と決意し、揺らがないものとなったときに見学をしたほうがいいですよね?そうでなければ、見学したのに結局入らなかったのかよ、となりませんでしょうか?見学して微妙だと感じたら断ってもいいですよね?とりあえずもうすぐ担任と個人面談があるのでそこで様子を聞き、それからどうしたらいいのかを考えたほうがいいのでしょうか?本人に聞くと「授業は分かる」と言い、学校へは頑張って通っている感じです。周りの子は息子はこんな子と理解しており(?)助けてもらっていることがたまにあるそうです。周りを見ると1・2年生の頃は普通級で、3年生から支援級へ行っている子が多く、2年生は様子見で、3年生から行こうかなと思っている自分もいます。迷うー。ただ支援級は普通級の子と遠足が違ったりしてあんまり交流はなさそうなんです。体育とか図工は交流級ですよね?学校によって違いますよね。。。支援級へ行くと将来の選択肢が狭まる(普通の高校へは入れなくなる)と思っていましたが、デイの担当者から「高校の専門学校や通信もあるから、勉強ができないから入る高校がない、ということはないよ」と言われ、少し安心しましたが本当でしょうか?どこかのブログで、「今の子達のIQが上がってきており、110が平均となっているのかも。IQ90でも普通級で付いていくのは難しい」と書いているのがあり、やっぱりなーと思いました。

回答
こんにちは。いま小3の息子がいる者です(普通級、ADHD、書字と計算のSLD)。 息子もIQは似た感じで(総合91、凸言語理解119、凹処...
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