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Q&A - お悩みきいて!

小２から不登校になり、自宅で自習させていまし...

コフさん

2025/04/14 09:43

9

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小２から不登校になり、自宅で自習させていましたが、最近は勉強を促すと泣いて勉強ができなかったり、勉強したくないから起きたくないというようになりました。
この春小４になる際にWISC-IVを受けました。
言語理解：146
知覚推理：95
ワーキングメモリ：85
処理速度：88
この結果に、先生からはこれらは生まれ持ったもので、言語理解と他がこれだけ突出していれば当人はバランスが悪く生きづらいだろうとのこと。発達障害ともいえなくもない、とも言われています。
診断についてはこのあと親への聞き取りなどが予定されています。
学校に行けないことはもう仕方ないとしても、せめて学習だけでもひとなみにさせてあげたいと考えています。こういった場合どういった方法が考えられるでしょうか？
言語理解だけが高い例は少なくないとも聞きます。まずは目の前の学習に対する取り組み方法、支援の利用の仕方など、同じお子さんを持った方がいらっしゃればお聞かせください。

この質問への回答

ごまっきゅ(中学生の母)さん

2025/04/14 14:00

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お子さんの好きな物って何ですか？
そこを深掘りさせてあげるのが良いんじゃないかと思います。
探究学習ってやつでしょうか。

数値を見ると、言語理解は100人中トップ級の数値、それ以外は平均以下、ワーメモと処理速度はボーダーに近いです。
上下どちらから見ても「人並み」は難しいと思います。

また、お子さん本人は言われてることは分かるけどできないと感じ、周りからしたら口は達者だけどやらない様に見えると思います。
周りにはやらないんじゃなくてできないんだと理解してもらうこと、本人には思ったよりできないなんて誰にでもあるから腐らないようにフォローすることが必要なんじゃないかと思います。

IQ高くても学校の勉強に直結しませんので、お子さんのペースに合わせて1つずつ解いていくことが大事なんじゃないでしょうか。

7

sacchanさん

2025/04/14 19:59

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（続きです）

また、学校への復帰を目指すのであれば、
お子さんの負担をへらすための配慮を学校側にお願いする必要も出てくるかなと。

このために個人的にお勧めしたいのは、支援相談事業所と契約をしておくことです。
支援相談にお願いすると、学校で個別支援会議（ケース会議）を招集してもらえるからです。

この会議では、医師の見解や合理的配慮の内容や今後の支援方針を
保護者・相談支援・放デイ・学校で共有することができます。
この会議をやると、あらゆる場面で話の通りが早くなってマジで助かります。

学校での合理的配慮は、うちの場合は⇩こんな感じでお願いしてます。

●必要に応じた座席配置の配慮と個別の声掛け
●複数の指示がある時は指示内容を板書してもらう
●板書が間に合わない時のタブレットでの撮影許可
●通常よりマス目の大きいノートの使用
●リーディングスケールなど補助器具の使用
●テスト時の残り時間のアナウンス
●宿題量を親の判断で半分程度まで減らす許可

お子さんの特性によっては、別室登校やクールダウンスペースの設置などの配慮も
お願いしてみるといいかもです。

また、宿題と家庭学習では、うちはこんな感じの支援をしてます。

●国語の予習は私が音読（息子は本文を目で追いながら聞くだけ）
●国語の教科書の漢字には私がルビをふる
●算数は振り返り学習が中心
●漢字練習ノートはお手本をうすく下書きしておき、子どもはなぞるだけ（低学年時）
●自主学習ノートは、息子が好きなもの（電車）を使って問題を自作してオチベーションを上げる。
●発達障害児向けの学習プリントをネットでダウンロードして使う（私がよく使ってるのは「すらぷり」というサイト）

ちなみに、読字に苦手さがあるお子さんでしたら、デイジー教科書の導入もお勧めです。
学校で実際に使ってる教科書が電子データ化されたもので、
PCモニタなどで拡大表示できるほか、音読機能もついています。

医師からのアドバイスとしては、言語理解が凸の子には、
何でも「これくらい分かるだろう」と思わずに、面倒でもいちいち言葉にして理屈で説明してあげると、
子どもにとって理解しやすくなるとのことでした。

参考になりますれば。 Et occaecati non. Natus reiciendis sit. Dolores reprehenderit et. Vel voluptates officia. Quis dolorem enim. Alias illo rem. Sapiente ducimus harum. Vitae possimus laudantium. Minus debitis quis. A perferendis voluptatem. Totam praesentium ad. Corrupti vero est. Quae numquam eos. Optio iure aut. Quia possimus qui. Aut ducimus est. Voluptatem at qui. Omnis cum rerum. Ut ipsa vel. Ex praesentium voluptas. Voluptas quae quia. Eius error delectus. Vel commodi itaque. Iste quis facere. Autem tempore quod. Odit sed totam. Cumque est aut. Est quia corporis. Perspiciatis harum atque. In nostrum temporibus.

7

ちびねこさん

2025/04/14 14:06

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わたしなら、フリースクールや適応教室を見学するかな？
親が教えると心理的に圧をかけてしまうこともあるので、勉強は親以外がおしえるほうがよいとおもいます。
そして、家だけではない居場所をぜひつくってほしいとおもいます。
Ratione temporibus ipsam. Id et quo. Aut quaerat dolor. Architecto in doloremque. Vel et repellendus. Quasi cupiditate totam. Provident nesciunt est. A deserunt autem. Ipsa et pariatur. Deleniti dolores veritatis. In voluptates voluptatem. Occaecati dolor quia. Vel enim quaerat. Corporis possimus ea. Odio dolore delectus. Quo aliquid dolor. Accusamus culpa nemo. Sit excepturi perspiciatis. Laboriosam molestias quas. Natus fugiat magnam. Recusandae aperiam eligendi. Dolor facilis et. Labore nulla voluptatum. Cum et ut. Id porro sed. Libero sunt accusantium. Doloribus atque ad. Ipsum ab vitae. Aliquid soluta at. Sunt fugiat debitis.

6

シフォンケーキさん

2025/04/14 12:07

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ASDの当事者です。
お子さんほど数値は高くありませんが、言語理解が高く知覚推理がかなり低いものです。
確かにこれだけ差があれば生きづらいです。言語理解は、ものの意味にあたり、知覚推理が自分で考えて頭の中でアウトプットする部分です。
言葉の意味はわかるものの、自分で考えてのアウトプットが思った通りのものにならず、モヤモヤすることがほとんどだと思います。
ワーキングメモリはギリ境界知能で、処理速度が境界知能よりもちょい上なので、言葉の意味を知ってるものの、記憶に定着しづらく、また動作に関わるものは他の人よりもゆっくりめなため、他の人からはかなり誤解される可能性が非常に高いです。
言ってる割にはできてないよねって言われてませんか？

これだけ差があれば、勉強が好きでない限りは難しいです。発達障害を持っているお子さんはだいたい小学2年生あたりから勉強につまずきます。
今小学4年生なら勉強はさらに難しくなっていきます。
勉強云々の前に主様はいってる割にできていないことは注意しないであげてください。せめてここまではできてるねとできている部分にフォーカスを当てていきましょう。おそらくこのことが不登校の原因のうちの一つです。

当事者は教科書通りにできません。教科書は1、2、5、6とここはどう見ても3になって4になるから説明はいらないので省略されると3と4がない状態で習得していき、のちになってできていないことに気づくのです。学校の教科書でさえ省略されているのに、人間関係なんてもっと複雑です。
主様には、省略された部分の説明が必要で、お子さんがきちんと教科書通りに123456と説明する必要があります。

勉強部分も含めてですが、社会のことも同じことが言えます。当事者は見たものが全てで補ってこれも含まれているといったことが苦手です。
言葉の意味は放置してても習得するので、勉強もただやりなさいではなく、お子さんの好きな言葉の習得を生かし、嬉しいと同じ意味の言葉は？といったことからにしましょう。そこから答えられるようになったら簡単な物語です。
好きなアニメがあれば、アニメの描写からお子さんにこうなってるから悲しいんだよ、怒ってるんだよと解説してあげてください。
Sapiente temporibus repellendus. Quod occaecati fuga. Earum ut sit. Et recusandae omnis. Quis corrupti non. Voluptas in ex. Aut sequi assumenda. Enim voluptates ut. Sed blanditiis quam. Eius ipsa eligendi. Et iusto voluptatem. Et aspernatur voluptatem. Ullam delectus aut. Eveniet sed voluptate. Nobis sed ipsa. Praesentium eos nihil. Minima dolore itaque. Numquam tempore est. Illum asperiores dolore. Vel et quos. Cupiditate voluptatum ipsam. Odit aliquam dicta. Quam hic assumenda. Sit quis in. Quo quasi sed. Debitis cupiditate eos. Ab et aliquam. Deleniti cum iure. Quasi neque aut. Velit dicta non.

5

カピバラさん

2025/04/14 18:49

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勉強以外の活力はありますか？

不登校で勉強が遅れるからと必死にやらせていませんか？
人並みを求めることは、少なくとも今は厳しいかも。
主治医以外の支援者からは、どのような助言を受けているのでしょうか。
学習障害の可能性の有無などで取り組み方も変わると思います。
想像や経験談で回答は出来ますが、実際に息子さんの状態や過ごし方、対人面の関わり方など見てもらい、助言を受ける事が一番だと思います。 Qui tenetur voluptatem. Libero rerum quo. Dignissimos soluta non. Recusandae rerum consequuntur. Molestiae qui dolor. Et ut odio. Eius molestias explicabo. Aliquid inventore non. Illo eos dolores. Voluptas voluptatem autem. Aliquam qui non. Odit earum molestias. Alias sit perferendis. Culpa recusandae dignissimos. Esse dolorem repellendus. Consequuntur sed enim. Culpa voluptas est. Quasi dolores maiores. Omnis voluptates commodi. Molestias quae velit. Aut unde non. Omnis sint molestias. Voluptates nihil et. Qui aut temporibus. Alias harum nihil. Voluptatem odio autem. Est dolor voluptatem. Rerum veniam qui. Rerum expedita animi. Deserunt aut velit.

5

sacchanさん

2025/04/14 19:40

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いま小6の息子がいる者です（ADHDとSLDの診断あり）。
息子も言語理解だけ凸でほかは凹なタイプなので、ちょっと似てるかなと思って出てきました。

凸と凹の差が58というのは、かなり差が大きい方だと思います。
お子さん、相当しんどかったでしょうね…。

発達障害がある子の学習支援は、
「たくさん練習させて周りの子に追いつかせる」ことを目標にするのではなく、
本人の苦手部分を下支えし、苦痛や負担を減らす方向で取り組むことをお勧めします。

>目の前の学習に対する取り組み方法

これについては、お子さんがどんなところでつまづいているのか、
もう少し具体的に書いて下さるとアドバイスがつきやすいのかなと。

また、お子さんの苦手なことがどんな特性に由来するのかや、
お子さん個人に合った対策の仕方を学ぶ意味でも、
なる早での放デイの利用をお勧めしたいです。

同じ診断名がついているお子さんでも、
個人の体質や興味の範囲などによってハマる支援の方法は変わってきたりします。
お子さんに合った方法をプロに手伝ってもらって探る必要があるのかなと思いますので。

>支援の利用の仕方など

診断から支援開始までの流れは、ここのサイトでも紹介されてますので、
「放課後デイ　利用開始までの流れ」などでサイト内検索してみるとよいかと。
↓
https://h-navi.jp/column/article/35025517/2#headline_105641

放デイでの支援内容については、
うちの場合は視覚情報の処理に苦手さに由来する書字と計算のSLDの診断がついており、
放デイではこんな感じでやってもらってます⇩。

・ビジョントレーニング
・目で見て鉛筆をコントロールする課題（迷路、点繋ぎ、絵のトレース、視写など）
・工作など手先の不器用さに対する課題
・漢字や九九などの振り返り学習
・最近の出来事やいま考えていることを言葉で表現する課題
・SST
・宿題支援　など

放デイと契約する際は、お子さんのこの半年間の目標をどこに設定するかといった話し合いをして、
それをもとに事業所が支援計画書を作ることになります。
その話し合いの時に、コフさんが希望する支援について話を詰めるといいです。

（続く） Expedita qui a. Similique enim eum. Ipsa ex quaerat. Qui quo ullam. Ratione officiis fugit. Asperiores vitae pariatur. Quia hic voluptatibus. Consequatur quibusdam quia. Similique recusandae quia. Dolore hic rerum. Non sit occaecati. Esse aliquid vel. Enim consequatur sit. Nostrum cum sapiente. Pariatur dolorum molestiae. At quod similique. Eum itaque et. Quae sunt harum. Dolor omnis voluptatem. Placeat delectus dolor. Vel quia quis. Quos consequatur aliquid. Dolores magnam expedita. Nostrum est rem. Veniam consectetur laborum. Voluptate adipisci optio. Voluptatem fuga neque. Hic debitis minus. Dolorem quis repellat. In et blanditiis.

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【どんな対応した？】子どものパニック、癇癪どうしたらいいの⁉エピソードをお聞かせください！

特性のあるお子さんへの対応で多くの方が悩まれている「パニック・癇癪」。一度パニックになると落ち着くまでに時間がかかる、外出先で癇癪を起こした子どもの対応にヘトヘト……などさまざまな悩みがあるかと思います。

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例えば：
・わが家流・癇癪対応方法
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皆さんの経験は、同じ悩みを持つ保護者の方々の大きな助けになります！ぜひ率直な体験談をお聞かせください。

【アンケートへの答え方】
1、本画面下にある「選択肢」から1つを選択してください。
2、よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、具体的な体験談をお寄せください。

お寄せいただいたエピソードについては
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【アンケート期間】
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▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介について
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回答

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いつもお世話になっております

今年4年生になる男の子がいます。2年生の3学期より不登校になり、3年生になってからも同じように登校出来ても1時間しか出れず予定変更が出来なくなっていることに気づきました。中学校に所属しているさわやか相談室に電話して相談し、児童精神科に掛かったところウィスク検査により凸凹があると診断されました。全検査IQ102言語理解115知覚推理98ワーキングメモリ103処理速度86「不注意、多動症」と診断されました。一年たった今も状況はかわらず服薬としてはコンサータ、ストラテラ試しましたが本人曰く変わらないと。。なんとか状況を変えたいと思いデイに通いましたがたったの3日で行けなくなりました。困り感が他のお子さんと違うのと新しく出来たばかりで一年生メインの所で話があわず。断念しました。ここで質問です。4年生になったところ相変わらずではありますが国語算数図工体育理科等々自分が出れるときは出れるのですが、同じく１日1時間くらいがやっと。多くて2時間。毎回出る教科がまちまちなのと行けても1時間から2時間という短い中授業を受けることもあり、流れがわからないのか不安が多くあり、行き渋ることもあるため、今はチャレンジパッドで予習をしたりすると不安が少し解消される傾向もあっていけるときもあったのですが、ここ最近、チャレンジパッドに載っていない単元だったり、たまたま出た授業が発表系の項目だったりするとプレッシャーなのか行けないことも多くなりここ最近国語算数は行けなくなってきました。通級の相談をしようとさわやか相談の先生に相談したところ国語と算数は大事だけど通級は個人のレベルをアップする目的ではなくてどちらかというと、集団に入れない子たちがグループで活動したりしていく場がメインで最終的にふつうの教室に戻すことが、目的という趣旨ということでうちの子の主な不安は息子曰く「先生の言っていることが分からない」といいます。知的はないのですが、これはどんな検査をすればわかるのでしょうか！？私が「うっかり聞き忘れたとかではなくて言っていることがわからないの！？」というと「そう。」といいます。今日は朝から書写の1時間目に行く予定でしたが最近新薬のインチュニブに、変えてから寝ることが多くなり学校に行く時間にうとうとして今も寝てしまっています。薬も合わないと副作用も強く上手く行かないことが多いです。どんな対処をしたらよいでしょうか！？

回答

処理速度ということは少し不器用に見える感じのお子様でしょうか。他は正常値ですね。わかりませんが先生の言うことがわからないのは授業に出な...

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はじめまして、発達障害の兄をもつ高３の女子です

私はどの問題から片付けていけば良いのでしょう。もう疲れました。どうか、皆様私に助言を、そして愚痴を聞いて下さいますか？まず、兄は人を疑おうとしないので様々なトラブルが起きています。以下が直近のトラブルの事例です。兄が2年ほど前からInstagramをやっています。投稿はせず見るだけの鍵垢という約束の下、許可しています。約束通り投稿等はしていませんが、どんなフォローリクエストでも許可してしまいます。「Hしたい人プロフ欄のLINEへ♡」のようなアカウント、「フォローするだけでプレゼント企画に応募できちゃう?!」みたいなアカウントも許可してしまいます。明らかに怪しいのに、兄は人を疑おうとしないのでフォローを返したりするのです。去年の秋頃も、スーパーで話しかけてきた怪しい宗教勧誘の団体に着いて行き、1週間ほど会館の方でお祈りをしていたそうです。住所や電話番号、名前も教えたそうです。幸い、宗教団体にはLINEでのやり取りで脱会の手続きをお願いし、現在までLINEが来ることも無く、一度も家に現れることはありませんでした。また、高校三年生の頃に、友達に借りたペンを紛失してしまいその分のお金を要求されたこともありました。それは別に構わないのですが、要求された金額があまりにもペン1本にしては巨額すぎました。それなのにも関わらず兄は、要求通りの金額をPayPayで送金してしまったのです。この件に関しましても、父親が兄のスマホを借りた時に発覚し、すぐに返金してもらいました。その友達とは高校卒業後も交流が続いているのですが、正直、縁を切って欲しいと思っています。最近、免許を取得したらしく兄と共にドライブに行こうと誘いが来ているようです。失礼でありませんが、前述の事件もあり彼の信頼度は低く、ドライブで彼の不注意により兄が事故に巻き込まれるのでは？...と考えてしまいます。この事例は兄が18～20歳の間の話ですが、小学生・中学生の頃も様々なトラブルがありました。また、家族4人（母,父,兄,私）で2DKのアパートに住んでいるため、お互い自分の部屋がありません。兄も20歳なので性欲がもちろん湧くのですが、私がいる時に自慰行為をしています。兄に「1人の時にしてよ」ということも言いにくいです。事実、「1人で家にいる時間」はあまりありません。私も高校3年生の思春期なので、この事を両親に相談出来ずもう3年ほど経ちます。兄は発達障害・自閉症を罹患していますが、癇癪を起こすことも無く、半年前に入社したA型事業所にも自分1人で自転車で通勤し、無遅刻無欠勤です。境界知能でありながらも、普通高校を無事卒業しました。他の障害者のご家族から見たらまだ生易しいレベルなのかもしれません。ですが、自閉症の特徴：こだわりが強く、元々の頑固な性格も相まって、なかなかに聞き分けが悪いです。例えば、・食べ物を口に運ぶ際に、食べ物を一度唇につける・食べる時に絶対に口を開けて食べる・物を取る際に、一度チョンチョンと触って取るなどなど...何度注意しても、「わかった、次から気をつけるね」と言いつつまたやって怒られるの繰り返しです。最近は二次障害なのかは知りませんが、「鼻毛」や「ネギ」とか言ってケラケラ笑っています。これに関しましても、注意しても無駄。昔からよく目立っていた特徴としては、1人でいる時にブツブツ何か言っていたり、ケラケラ笑っていることです。特定の誰かの悪口などでは無いのですが、家でやるなら外でもやっていると考えられるので、常々注意しています。以下略(笑)。特に嫌なのは股間を触ることです。これは私からは注意しにくいです...｡また、これも発達障害の方に多く見られる行動だと思うのですが、よく1人でジャンプしています。音楽を聞くことが好きなのでよく家で音楽を聞いているのですが、その際はずっと何か言いながらそして笑いながらジャンプしています。こちらも以下略(笑)。兄は嘘が付けず、人を傷つけることはせず、暴力はもちろん悪口なども言いません。正直者で穏やかな人なのですが、通っていた高校が地元では有名なヤンキー高ということもあり、少しだけ悪い道に引っ張られやすいのでは？...と感じる事があります。※成績不振ではありましたが、兄は優秀な方でした年は2個しか離れていませんが、生まれた時から兄は私のことを可愛がってくれていました。その記憶が鮮明に残っている分、今の兄の姿を見るのはかなり苦しくもあり切なくもあります。何と言うか、言葉にしずらいです。聞き分けも悪いし、警戒心の「け」の字もない兄ですが、障害者ながら兄なりに頑張って日々の生活を営んでいます。成績不振ではありますが、高校生三年生の頃に「高校生は1人しかとらない」という面接をパスし、地元の一般企業に就職しました。夏まで働いていたのですが、突然呼び出しを受けて「何か病気を持っていないか？」と聞かれたそうです。兄もその事に少し違和感を覚え、兄と私の両親を交え会社との相談を行いました。話し合いの結果、8時間勤務から5時間勤務のアルバイトに変更しその後も3ヶ月ほど働きました。しかし、入社したばかりの頃から労働基準法に違反してないか？...という点が多くありました。上司から「帰っていいよ」と言われないと定時になっても帰れない、週2日の休みにも関わらず時々休日出勤があるなど。仕事経験のない私でも明らかにおかしいと感じました。そもそも、「病気を持ってないか？」と聞く時点でアウトですよね。この件を機に、A型事業所への入社を視野に入れて、退社して無事にA型事業所に入社して半年経ちます。事業所では時々、相談員の方が兄の様子を見る機会があるのですが、目立った悪態もないとの事です。Instagramの件に関しては母親から監視をお願いされており、約2年程、兄のアカウントを監視しています。兄はこの事を知っています。母も健常者の私には期待しているのか、兄が居ない時に、私によく障害者の話をしてきます。障害者のドキュメントやニュースを見ると、いつも悲観的なことを私に言ってきます。どう反応したらいいのかわかりません。昔はとても仲の良い兄妹でしたが、それは兄がまだまともだったからであって、今では兄と話すのも兄のことを考えるのも嫌です。私の人生を返して欲しいです。母は今でも私と兄の仲は良好だと思っているようですが、母の前では取り繕っているだけで、2人きりの時は会話はゼロに等しく、時々冷たい態度をとったり無視してしまいます。ニュアンスは少し違いますが、「兄か私かだったら兄の方が大事」と言われたこともあります。「それは好きの度合いとかでなく、障害の有無であって、私のことも比べても意味が無いくらい大事だ」と後から付け足していましたが....。母は私達を産む前に多嚢胞性卵巣症候群を発症しました。そんな中、子供二人を望めたことは奇跡のようなものです。しかし、他国の研究で「多嚢胞性卵巣症候群の母親から生まれた子供は、発達障害を伴う恐れがある」との結果が判明しました。母はそれを気にしているようです。両親どちらも就職氷河期世代であったため、貯金もほぼ無いと思います。そのため、両親の死後、兄の事は私に全て負担が来ると思います。今でも充分、負担がかかっていますが(笑)。もう、どうしたらいいのでしょうか？自分でも、何に悩んで何を解決したいのかもわかりません。全てを諦める理由が欲しいのかもしれません。母も父も兄も好きかと言われれば好きですが、兄に関しては「好きか大好きか？」と聞かれれば好きと答えるでしょう。兄がいる時の家族4人よりも兄が居ない家族3人の時の方が好きです。もちろん、「お兄ちゃん、外で問題起こしてないかな？」とソワソワしていますが。もう、兄のことを考えるのをやめたいです。最近は、家族でいる時も心の中ではひとりぼっちのように感じます。家族にも言えないのだから友達に相談なんて考えたこともありません。今まずできることといえば、兄のInstagramのアカウント削除ぐらいかなと思います。ですが、この件を家族に話すとめんどくさい事になるのも目に見えてます。話した時のことを考えるだけでため息が出ます。拙い文章でありますが、どなたか私の心に寄り添ってくれませんか？

回答

高校生の妹が兄の障害や特性、仕事についてそんなに詳しいなんて普通はありません。親御さんは意図せず(意図して？)あなたにお兄さんのことを話し...

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自閉症スペクトラムと軽度知的障害のある小5男子です

今まで親子で必死に勉強を頑張ってきましたが、小4ぐらいから次第について行けなくなり、小5の今ではかなり遅れをとっている状態です。計算方法や漢字など覚えることができても（と言っても、マスターするまでかなりの時間と労力を費やします。）すぐにやり方を忘れるの繰り返し。もう彼の頭は飽和状態なのかな…と思うことが増えてきて、なんだか可哀想になってきました。今まで凄く無理させていたなと…。でも心の何処かで「諦める恐怖」みたいなのもあったりするのですが^^;今後、お金の管理やパソコンなど、生活に必要な勉強にシフトして行こうかなと考えています。そこで、この勉強はやっていて良かったなどの経験談がございましたら、教えていただきたく存じます。また、中学に向けての勉強の取り組み方などアドバイスいただけると嬉しいです。

回答

今は、普通級に在籍されているという事ですよね? うちの娘もそうでしたが、知的障害があると小4以上の勉強は、理解は難しいと思います。特に...

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発達診断がついてない状態の新小1女児の母です

放課後等デイサービスを利用し続けるべきか悩んでいます。学童と併用して放デイも利用しているのですが、本人は学童の方が圧倒的に楽しそうで、保育園からのお友達もたくさんおり子ども同士のコミュニケーションも盛んです。放課後等デイサービスでは、近しい歳の子があまりおらず年上なお子さんが多めで、そこまで子どもたち同士での関わりが多くない状態です。仕方ないとはいえ、大きな声をあげる友達もいるため、保育園や学校ではしたことのなかったイヤーマフ着用をしている姿を見ると、ストレスに感じる事を我慢させてしまっていると思う気持ちと、これも多様性の中に身を置く経験だ、と思う気持ちとで私の気持ちの落とし所が定りませんでした。また、長期休みの際毎日のように車であちこち遠出するのも心配になります。放課後等デイサービスに通うメリットを見失ってしまっています。進学にあたり決めた目標が、お友達をつくること、学校や新しい環境に慣れること、相手のお話をきちんと最後まで聞く事なのですが、このままで達成できるのかな、と思い悩みます。周りに相談できる人がいなくて、突発的に駄文長文にて失礼しました。

回答

学校と学童でうまくいっているなら、放課後デイは辞めてもいいと思います。また必要になったら、その時に考えればいいので。

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小1で通常級ですが学習障害があって放課後デイに通所して2ヶ月

たちました。そこは支援に特化した場所で学校の宿題プラス独自のプリントをやってます。褒めて伸ばしてくれてます。大きく変化したのものは登校拒否がなくなったことです。毎日登校しぶりがあって月数回程度休んでました。ただ通所から同時に毎日癇癪と腹痛や身体の痛みを訴えていることです。顔をあわせれば行きたくないと文句をずっと言って、寝る直前から起床時すぐ絶対行かない！と言ってます。嫌な理由は勉強はひとりでできるからやりたくない、つまらないです。デイは特化してるぶん、イベントはほぼないです。月一回くらい。その間、努力が必要なことや、いまやらないと後からもっともっと走ることになって、追いつくことが難しくなるなどの説明をしたり、癇癪が酷いときは無視です。ただ学校は疲れるだろうなとも思うので、本人の様子を見て週2日から４日で伸ばしたり短くして、細く長く通ってもらえるよう、デイの管理者と相談してきました。ただ‥それは甘いとのことで覚悟が必要と言われました。泣いたり暴れている子もいたけれど、数年後には落ち着いて勉強できるようになったのだから、子どもの行かないという訴えに耳をかさない、本人の意思は介さない、と強く言われ。なぜなら学習は毎日継続してできるものだから、本来は週5がよいと。確かに成果がでているからその通りだと思います。ただ‥毎日癇癪と腹痛、説明、疲れてきました。眠れないうえ仕事にも支障がでてきてます。苦しまないために通所してるのに、いま必要以上かわからないですが、苦しんでまで行かせることがわからなくなってきてます。リハビリと考えればデイの言ってることはもっともだし。こうした場合にはどの程度子どもに寄り添うのか、そもそも寄り添うなんてやはり甘い！なのか。いろいろな意見や経験教えて頂きたいです。

回答

（続きです）息子が園児の頃に通っていた療育のベテラン心理士さんいわく、発達由来で勉強に苦手さがある子は、低学年のうちは学習の遅れはあま...

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5歳年長の息子がいます

療育に通っており診断名はつけておりませんが日々トラブル続きです。昔からの自分の思い通りにならない事を受け入れる方が苦手な子でした。成長につれて遊びをやめてお片付けしたりと集団での行動についていけるようにはなっておりますが友達とうまく行きません。友達と遊びたいけれど自分の好きなことを一緒にしたい、自分の世界観、自分ルールで楽しみたいが強く、お友達に強要したり、押し付けてしまうことがあります。たとえば砂場で土をほっていて、本人は何かをイメージして掘っていた時に友達が違うことをしていると違うよやめやて！と怒ったりと、、他にも色々なトラブルが多いです。友達もびっくりしたりやだなと思うことが増え、一緒に遊べなくなる。本人も気づいて保育園にいきたくなくなる。の流れがすごくあります。保育園の先生も分かってくれていてフォローはしてくれますがつきっきりという訳ではもちろんありません。友達との関わり方、今後どのように伸ばしていったらいいのかわかりません。アドレスください、、療育は集団療育ですが保育園でのトラブルが起きるような状況がない（子供同士だけで関わる時間が少ない）ので通っていて改善されるのかはわからません。。

回答

それでも療育の先生に相談されるといいと思います。子ども同士がぶつかった時に、息子くんは〇〇したかったんだねオトモダチくんは□□した...

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4月から小5になった男の子の父です

小3あたりからクラスの子たちとのトラブルで学校からしばしば電話がありました。小4になってイジメに合い、学校を月数回休みながらも通学は続けました。担任からは、トラブルの際、周りの見ていた子たちと我が子の言い分が違うことが多く、検査してみてはどうかと言われました。もともと忘れ物頻発、机の下に落とし物多数、話しかけても気付かず集中型だったので、ADHDかも・・・と感じていたため、発達外来でWISCを受けました。結果は78の知的ボーダーに該当で、正直予想外でした（ワーキングメモリが一番低かったので、この点は日常生活と連動していますが）。なぜかというと、学校の勉強は苦労していないし、むしろ進みが遅く感じると本人は言っていたからです。普段の勉強は、本人が宿題をやって、それを母親と丸付けして間違っているところを復習しかしておらず、その他塾などは行っていないです。通信簿もA評価も２教科くらいはありますし、C評価はありません。気になるところと言えば、漢字をよく書き間違える、字が汚い、作文が苦手、絵が下手という点です。本人も、学校の授業は楽しいけど、クラスに友達はほとんどいないし、イジメられるから行きたくない、と言っています。人間関係は不器用で、ちょっとした会話が下手で意見がすぐ言えない、イジリをうまく受け流せず、動作も緩慢、爪かみや鼻をほじるなど周囲からどう見られているか無頓着なところも多く、イジメの対象になったのだと思います。イジメを受ける前に比べれば、臆病で自信がなくなったように思います。病院の先生はWISCの結果について、特に対策もないし、トレーニングもない、通常学級でいいとしか言わず、5分で説明終了でした。低IQとイジメとの関連性も、まああるかもね、程度でした。ADHDやASDではないとも言われました。長々と書いてしまいましたが、次のような疑問があります。アドバイスいただければ幸いです。①今のところ勉強は大丈夫だけど、知的ボーダー故にクラスの人間関係で苦労しているのであれば、このまま通常学級でいいのでしょうか。（周囲との差が乖離するであろう高学年では、不安しかありません）②知的ボーダーという半端な状態で、発達に関するトレーニングなど受けることは可能なのでしょうか。（今年に入ってコグトレをやっており、苦手な単元もありますが、概ね問題なくできています）

回答

我が家の息子も不器用ですが、回数をこなしていけば、少しは出来るようになっていきます。身体を動かす事によって頭も活性化すると、発達クリックの...

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