ディスレクシアとADHDの長男ですが、洋楽を何回か聞くと覚えて、そのまま歌えるんです。結構発音もしっかりしていて、なんちゃって感がなく、ナチュラルに覚えてるみたいです。
ただ、英語の意味は残念ながら全く分かってないので英語の試験は散々です(笑)この特技を何かに生かせないかと思いますが、何か良いアイディア、ないでしょうかね～。。。

ディスレクシアの中学生。英単語、覚える方法ありますか? 中1の子がＬＤとわかりました。　もともと漢字の書きが弱かったのですが、中学に入って英語の読み書きが壊滅的でＬＤ判定になりました。 漢字は、とりあえず読めるけど、書きはあまり出来ませんが、０点ではない程度には書けます。 けれど英語が読み書きがまるで出来ません。 ディスグラフィアと英語はさらにディスレクシアもあり、と言われました。 聞く話すは、まあまあ授業程度にはわかるのですが、定期テストではまず読めない。 読めて答えがわかっていても、答えの英単語が書けない　です。 書いても覚えるのはムリと言いますし、学習アプリを使ってみても、そんなには覚えられないし・・・ フォニックスがディスレクシアには覚えやすい・・・と聞いて本やCDを買ったり、フオニックスのアプリを入れてみたけれど、そもそもフォニックス自体が自習などでは簡単に覚えられ様なものではありませんでした。 (恥ずかしながら、親の私もなかなか習得できていません) 同じようにディスレクシアのお子さんは、どうやって英単語を覚えていますか? やっぱり、無理なものはムリでしょうか? 定期テストでは、ヒヤリングはほぼ出来ても、「書き」回答が０点で、いつも底辺です。 高校のことを考えたとき、少しでも英単語が覚えられると、わずかでも内申点がつくと、少しでも希望があると思うのですが・・・ テストの配慮はまだしてもらっていません。 判定が出て、診断書を書いてもらうまで３週間くらい待ってと病院に言われて、診断書がなくては学校に配慮はお願いできない状況です。 また、子供は別室で読み上げなどの配慮は、「死んでもイヤ」だそうです。 学校中に「障害」とわかるし、そうなると周りの見る目が変わっていじめられるし、今までの友達も離れて行くから「生きていく意味がなくなる」と言っているで、どうしたものかと思っています。 ですので、なんとか少しでも、英単語を覚えて書ける方法などありましたら、ぜひ教えてください。 よろしくお願いします。

高校1年生ADHDでストラテラを飲んでいる息子の母です。 英単語が覚えられず、何か方法がないかと悩んでいます。 まず、書くのが苦手・嫌いで全く書こうとしません。 アルファベットも怪しいです。文法はおおよそ理解しているようなのですが・・・ 耳は良いので、発音した読みと意味は繋がります。しかし、スペルを見て、意味と音がつながりません。 小学校のころ、6年生までカタカナが怪しかったです。 中学校の頃、すべてのアルファベットがつながり、どこが切れ目なのかわかりませんでした。 高校入試は英語に関しては3割程度の正解率。 他の教科に救われ、中堅進学校に入学しました。 その分、課題も多く、ミニテストも多いです。英語の単語テスト、短文テストが最悪「0点」の日々です。 何か覚えるために、参考になることがありましたら教えてください。

英単語で苦戦。 いとこのスペル、cousinとかけて一度は丸。 次の日はkasin。 uncleも次のはancur 書いている段階で、怪しいなぁとか、間違えてるなぁと思ってるならよいのですが、毎回、完璧だといいます。 ここがどうしても私にはわからない。 思い出せないなぁ、怪しいなぁ、正解の３つしか私の思考回路にはなく、正解だと思ってるのに間違えていた場合は、覚え間違いなわけです。 うちの子にきいたら、 あんくると書く、頭のなかに浮かんだアルファベットを一文字ずつ思い起こしてかいてるそうです。 (普通、単語として頭に浮かべますよね？) その思い浮かぶアルファベットは毎回同じだと本人は信じて疑えないわけですが、実際には、aだったり、uだったり、その時の感覚で浮かぶアルファベットが違うから、正解したり間違えたりを繰り返す気がするといいます。 何やっても身に付かないよ！と、もうどこにもぶつけられない気持ちで一杯になりました。 そんな感覚でアルファベットを浮かんできたものを書くなんて、覚えてない！ちゃんと見なさい！何が正解か叩き込みなさい！忘れたとか、怪しいと言えるようにならなければ、何にも信用できないよ！ といったところで、 見てるつもり！毎回正解してるようにおもってしまうんだ！と当然言います。 平行線です。 どうすればよいのでしょうか。 これが、studentが studenとかいているのは、はいはい、次が気をとられてtぬけちゃったのね、とわかってやれるのですが。

ADHD、ASDの小学2年生です。九九の練習をしているんですが、ワーキングメモリが弱いためか、なかなか覚えられません。続けて暗唱は出来るのに、ランダムに問題を出すと壊滅です。なにか上手くいった練習方法などあれば参考にさせて頂きたいです。

はじめまして。小学1年生の男の子です。 発達障害で、本当に毎日、毎日繰り返し教えて 単語や、ちょっとした2語文が7歳にして ようやく出てきました。 とても嬉しいですが、 でも、発音不明瞭のうえ声が 本当に小さいので、困っています。 性格も大人しいです。 もう少し、発音不明瞭など改善されれば 理解しやすく、相手の方にも わかってもらえ、それにより、 言葉の利便性に気づいてくれれば、 もっと話したい気持ちが育ってくれるのでは 、、、と期待してます。 何とか、 いずれ、この子と簡単な会話がしたいと 願っています。 何か発音不明瞭を改善するにあたり どんなささいな事でも良いので 教えていただければありがたいです。 どうぞよろしくお願い申し上げます。

発達障害の子は親が色々頑張っても見返りが少ないらしい。 かと言って、色々頑張ってしまう。 英語が致命的になりそうです。 どのように勉強しましたか？？ 読めても書けないだろうなと思います。 asd.adhd.ldかもの人、 どのような勉強をしましたか？ 英語塾に行きましたか？ 言っても成果ないのかな、、、 みなさんご助言ください。 小4男子です。

中学１年生の娘がいます。 音と文字がつながりません。アルファベットは何とかかけます。 Aから順番に数えて音を探します。 英語の学習に困っています。何かいい方法はありませんか？

ADHDと書字のＬＤを持つ中学一年生の息子の英語の授業の受け方についてお知恵をかりたく思っております。 小学校までは板書はまとめなど大切なところだけ、鉛筆一色、消しゴムもなかなか使えない状況でした。その息子が中学に入るとおそらく全部ではないのでしょうが、かなりの量のノートをとり、色ペンや消ゴムも使えるようになりました。まだまだではあるけれど、環境の変化からか、こんなにも頑張れるんだ！と驚きで、ホントに凄いよ‼と息子の頑張りをたたえていました(o^－^o) ただし、英語は全般的にかなり苦戦しています。ローマ字まではほぼ読めるけれど、書くとなると大苦戦します。ですから、英語となれば尚更です。１年生の英語なので教科書1ページはたいした量ではないはずですが、息子にとってはまさに途方にくれる…というやつです。単語と単語の間隔が開けられなかったり、単語の途中で間隔が空いてしまったり、大きさ、文字の高さ等々の問題が現れました。十分に想定内ではあったのですが。 そこで、ノートへの教科書の書き写しは私が薄い字で下書きし、息子がなぞるという方法をとりました。それでも疲弊してしまうので、和訳も私が同じように書き、息子がなぞります。 読み方もルビを振っています。和訳くらいは自分で出来たらいいのですが、英語をなぞるだけでも苦戦しへとへとなので、このようにしました。(教科書を写し、単語調べ、訳すことが授業前の宿題です) 成績ウンヌンよりも授業を受けるときの負担を減らすためです。私自身が英語が苦手で、中学時代の英語の授業はどうか指されないように！と憂鬱でした。それ以上苦手であろう息子が英語の授業に、楽しい♪とはいかなくとも嫌な気持ちが積み重ならないように、英語の時間が 憂鬱で仕方ない時間！にならないためにという気持ちからです。 このサポートの仕方が正しいかわからないけれど、息子と相談し、やはりノートがこのように出来ていると助かると言っています。息子は自分もやっているぞ、という気持ちがあります。 学校と相談せずにこのような形をとった私も悪かったのですが… 先日の家庭訪問でそのようなノートは息子がやったこととして一切評価できないし、お母さんの字が息子さんのやったこととして評価されては大変なのでやめてほしい。もし息子さんが一行しかノートの作成をできないならそれで良い。お母さんは何もしないでほしい。彼の実力です。と言われてしまいました。 正直、私の字は息子よりも相当きれいで、誰でも直ぐに私の字とわかると思います。息子がすべてやったかのようにノートを作ったわけでなく、私はあえてきれいに大きく下書きをしています。(なぞりやすいように) このような私のサポートはやはり間違っているのでしょうか。ノートも作らず参加したら余計に授業はわからないでしょうし、憂鬱になるものと思ってしまいます。書くは厳しくとも、聞くことや話すことはすべてではなくとも理解できているようです。 なぞり書きでも慣れてきたら違うんじゃないか？ルビがあれば教科書の読みの時の不安は少し減るんじゃないか？そう思ってやってみたことです。 また、(上記で成績ウンヌンでなくといっておきながら矛盾していますが)図々しいかもしれませんが出来れば成績は2を取りたい‼(５段階評価)という出来ないなりの息子の目標があり、この辺りを面談時に確認したところ授業に出席していること、提出物、テストを受けることで余程のことがない限り1はつかないとのことでした。 1は授業・テストを受けていない、提出物を出さない、受けていても授業の妨害をしている場合とも聞いていたので、2はいけそうだと考えていました。 では、息子の『できることだけ』のノートを提出した場合は？を聞くと、1の評価もあるというのです。 2と1では息子のモチベーションも全然違うはずです。 今後、どのように毎日のようにある英語の授業にのぞめばよいか？悩んでいます。 小学校は通級を利用していたので入学前から、小学校を通して中学校にコンタクトをとり、息子の特性も伝えています。入学後も担任、学年主任との面談もしていただきました。 出来ないならどうする、じゃなくて 出来ないならそのままでいい、は私としては疑問です。テストじゃないのにな。私がやっていることは甘やかしなのだろうか。 悩んでおります。 みなさんのお知恵を拝借できたら嬉しいです。 よろしくお願い致しますm(._.)m

「声に出さず、頭（心）の中で歌って」は、どう言えば子供に伝わりますか？ 発達障害のある次男。お気に入りのアニメの歌やフレーズをよく口ずさんで しまいます。口ずさんで居てもまぁいいか、って時はいいのですが、食事中や 学校では親や先生に注意されてしまいます。 口ずさんでよいとき、悪いとき、を教えることも大事とは思うのですが、移動 の車中でずっと歌われると正直、私や長男は「勘弁して～」となる時もあり 「声に出さず、頭の中（心の中）で歌うならいいよ」というケースも認めて あげたらいいと思うのですが、この「頭（心）の中」というのが伝わりません。 「声（音）を出さずに」というと、鼻歌になってしまいます。 どうやったら子供に上手く伝えられるでしょうか？次男は小１です。 宜しくお願いします。

娘が、ADHD、普通学級、中学1年になった女子、部活のことで悩んでいます。 運動は苦手、ピアノを習っていて、楽譜は読めるため、吹奏楽部に入部しようとおもっていました。ところが、部活の体験に行くと、同じ小学校からの友達は、1人もいない、他の小学校のグループが、わいわい楽しそうだが、仲間に入れそうもない。 それで、急に、同じマンションの友だちが入る予定の剣道部に入ろうかなと言い出しました。 友だちと、あと2人、剣道部に入るから、安心、楽しそうと思ったみたいです。 でも、その子たちは、小学校1年生から、週5くらいのペースで、ずっと剣道をやってきた子たちです。土日も試合や練習に頑張ってきた子たちです。 娘といえば、今、部活もなく、宿題も少ししかないのに、勉強始めるのに、なかなか集中できず、すでに寝るのが、11時すぎになります。朝は、起きれなくて、遅刻ギリギリの毎日です。 やりたいことは、させてあげたいけど、時間の使い方が、へたなADHDの子に、部活はどうなんでしょうか？ なんか、状況わかってなさそうで、止めるべきか、どうすればいいかわかりません。 アドバイスお願いします。 よろしくお願い申し上げます。