未来の宝さん

2017/11/10 00:18 投稿

回答 4 件

受付終了

我が家の息子中2！言葉の遅れと言われ小学生の時の診断で広汎性発達障害と言う結果に。そして現在恐れていた事がお前何言うとるかわからん！と言われ、クラスからイジメそれでも学校だけは休んだらダメと言い続け頑張らせて来てましたが、ある日限界が来て一週間登校拒否になってましたが、なんとか最近行けるようになったところ、学校からのトライアルウィークが始まり同じ学校からは2名行くことに行き先には他校が2名！
計6人いるそうです。そこでもウチの子の話し方が、おかしくて会話にならない事が原因で、同じ学校の子にこいつの話は無視しといたらええで！て他校の子達に言う事でそこでも全員からの無視。泣くのを我慢して途中しんどいので帰らせて下さいと言って帰って来たみたいで。親としては、本当に辛いですー。結果、学校でも、部活でも、トライアルウィーク仕事場でも上手くいかなくて、さすがにトライアルウィークの所では、安心してましたが、甘かったようです、
同じような悩みの方アドバイスください。★トライアルウィークの受け入れ先は障害者施設でのお手伝い介護関係です。

質問者からのお礼

2017/11/11 01:13

みなさんのご意見参考になりました。

ありがとうございました。

この質問に似ているQ&A 10件

久しぶりの投稿です。発達障害のある次男も4年生みんなと比べるとまだまだ！って所もありますが週2回の運動学習支援デイ、普通級での学校生活親から見ても頑張っているなと思います。学校でも積極的に発言したり役員に立候補したりと成長を感じていました。それが…10月に入り様子がおかしかったんです。イライラしているし、聞いてもなかなか喋らないいよいよ反抗期かな？なんて悠長に構えていました。その後学校での出来事の会話の中で、ん？？？「それって意地悪されてないか？」と言う事が多々あり本人のストレスにならないように聞き出すと何とも酷い！！クラスの数名男子からバイキンだといじめられていました。席の横を通っただけで机をずらす息子の席を違う子が触っただけで「汚いから早く消毒したほうがいいぞ」とか掃除の時息子の席だけ運んでもらえなかったとかまだまだあると思うんです。毎日一生懸命我慢していて早く気がついてあげられなくて親として失格だなと思いました。なので昨日放課後担任に話をしに行きました。真剣に話を聞いてはくれますが「それにはお互い理由があると思う」「トラブルがあればその都度関わった生徒を呼び出して話をしています」「注意深く見守ってみます」でした。まぁ先生から見れば、息子もいじめた子達も大事な生徒だと思うんですけど… 学校に相談してもそんなものですか？何かモヤモヤしています。愚痴らせていただきました。アドバイスなどありましたらよろしくお願いします。

小学3・4年生会話学習運動通常学級いじめ先生トラブル反抗期

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2020/10/23 投稿

初めて投稿します。中1の息子のことで悩んでいます。息子は広汎性発達障害、自閉症スペクトラムです。軽度です。学校で友人関係かうまくいかず、1学期だけで何度か先生から電話がありました。息子が言うにはソリが合わない子がいて、その子が息子の悪口を友達と言い合ったり、体育の時間に仲間はずれにするようです。それで、キレてしまい手を出してしまいました…。先生は、相手の子も悪いけど、過敏に反応してしまう息子も悪い。どっちもどっちだと。その通りなんですが、相手が構わなければ普段は穏やかな子なので、ケンカにはならないと思うんです…。こんな感じで6月、7月は心労が絶えませんでした。。息子はケンカしたくないのに、向こうが嫌がらせをしてくる。なんでオレが悪いの？と言います。確かに、相手も悪いけれど、手を出してしまうとこちらが悪くなる。これは小学生の時からずっと言っているのですが、なかなかその場になると抑えられず…。投薬は今までは、ストラテラ→コンサータ→リスパダールでした。ストラテラとコンサータは副作用があり停止し、リスパダールで様子をみていましたが、効いている感じはありませんでした。先日からリーマスに変わりました。学校の先生からは病院を変えてみては？と言われました。。医師には担任に環境を整えてもらうしかないでしょうね。と言われました。息子がいくら頑張っても、まわりの心無い言動やからかいがあるうちは息子の心が傷つくだけで。でも、どこに行っても、そんな人はいるわけだし。。もうどうしたらいいかわかりません。やっぱり校区外の情緒級がある学校に通わせた方が良かったのか。でも、勉強はできるほうなので、普通級以外だとプライドがあるだろうし。長文ですみません。同じような方からのアドバイスが欲しいです。よろしくお願いします。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）中学生・高校生病院通常学級先生

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2016/07/29 投稿

広汎性発達障害のある息子は、友人関係のトラブルから不登校になり1年半経過しております。現在適応指導教室に通っております。6年生でありながら体格の小さい息子は、何かと目をつけられやすく他の児童から体重をかけて押さえつけられたり蹴られたりしてます。今回、卓球で息子が勝った際にラケットで頭を叩かれる、仕切りの板で叩かれるなどがありました。職員の方は、口頭の注意のみでとめに入ることがないようです。報告もなかったのです。一度職員の方に伝えた事もありましたかちゃんと見ていますと言われましたが…現状はひどくなる一方です。息子は、適応指導教室内の友達もいて行かないと決断できないようです。親として相手の児童になるべく関わらない様に伝えることと職員の方に現状伝える以外にどう対応したらいいでしょうか？よければご助言お願いします。

自閉症スペクトラムの年中の息子がいます。幼稚園に通っていますが、まわりから嫌われているようです。「○○くん、入れてって言わないから嫌い」「やめてって言ってもやってくる、しつこい」先日私が幼稚園へ言った際に色々な子に言われました。様子をよくよくみてみるとし蹴られたりバーカ！とも言われていたり。息子は自分の言いたいことだけをバーっと話したり、相手の顔色を伺うことができません。それなのにお友達が大好きで自分から積極的に行くので余計に嫌われてるようです。先生たちも息子が一度にお友達に話しかけるのは「2回までね」と言っていて、なんだか切なくなりました。嫌がられてるんだろうなあ…とはわかってましたが、実際にこどもたちに面と向かって強く「大っ嫌い」と言われてとても悲しく涙が止まりません。これから就学相談も始まります。ひらがなの読み書きが出来て、運動会や発表会も加配なく落ち着いて取り組めていたため支援級を考えてましたが、支援学校も考えるようになりました。つらくて去年まで過ごした療育園に戻りたいけど、息子は幼稚園が好きなようです。少しずつ息子も自分が嫌われてるというのはわかってきているようですが… 息子がこのまま園にいていいのか、進路はどうすればいいのか等考えるのが疲れてしまいました。まとまりのない乱文で申し訳ありません。読んでいただきありがとうございました。

ASD（自閉スペクトラム症） 4~6歳療育就学相談読み書き運動幼稚園加配運動会先生

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2019/11/12 投稿

広汎性発達障害（小１）の娘がいます。現在支援級在籍ですが、来年度からは普通級の予定です。夏休み前くらいから、同じ通学班の同級生の男の子から、下校中、押されたり、たたかれたり、暴言を言われたり、ということがあり。娘から「きょうは～された。」と聞くことが増えてきたので、担任に報告し、担任からその男の子たちへ事実確認と娘を含め、話し合いをしてもらいました。（親は同席しません）何度かそういったことがあり、学校側もその都度話はしてくれて、いったんはやめるのですが、またやられるの繰り返し。ひどくなったり、日常化する前になんとかやめさせたいと思い、担任とも相談し私からその男の子たちのお母さんへ話をしました。「まったく知らなかった。ごめんなさい。また、そういうことがあったら教えてください。」とのことでした。上の子のクラスでもあったのですが、学校ってこういうことがあった場合、よほどひどくないと（例えば、明らかに怪我をさせた。物を壊したなど）加害者の保護者には連絡しないので親が知らないということがほとんどです。私は、ひどくならないうちに保護者に連絡し、学校と保護者が連携してやめさせたほうがよいと思うのですが。被害者とその親が悲しい思いをしていることを学校側は真剣に考えるべきですよね？娘のことについては、しばらく下校の様子を見に行くつもりです。攻撃されるのは、一年生だけで下校するときだけなので。下校が他の学年と重なるときは、その男の子たちは何もしないようです。前置きが長くなりましたが、お聞きしたいのは、今後普通級になったときに学校でもこのようなことが増えないかと心配しており（今は交流のときだけ一緒で、守られているところも多いので）、よい対応策や心構えなどあれば教えていただきたいです。娘自身にもからかわれやすく、攻撃されやすい要因があるのは承知です。ただ、それは本人の性格というより発達障害からきている部分が大きいので、難しいなと思います。長文を読んでいただき、ありがとうございます。よろしくお願いします。

現在小学2年生男子で普通級に通う発達障害を持っている子供の話です。先日学校公開日（月1）で開催されている授業で驚きの光景を見てどうすれば良いか投稿しました。 1クラス　20-23名　（比率　男子10名　他女子）担任1名（男性） 3時間目　学活区から派遣された職員の方が地元カルタ（生き物）を伝った遊びをチームに分かれやりました。 1：1で星の数が多い方が勝ちというものです。初めてとたん、子供が1度目で勝ったことを大喜びしたら相手の子供がつば飛ばすなよと怒鳴った。ゲームだと言うのに子供が見えていないところで山のカードを取ったり、数をちょろまかし最終的に勝ったことになった。 2回戦は明らかに子供が勝手いたのに、数えているカードを取り上げ彼が数え、枚数を言い合う所で1枚多く言いどちらも彼の勝ちになり、子供はとても落ち込んでいました。 4時間目　生活たこ上げの予定が雨で中止部屋で昔のおもちゃで遊ぶ（こま、おてだま、けんだま、紙風船）班ごとにローテーションをするのですが駒の数が足りなかったらしくリーダーらしい男の子が子供を取り上げほかの子供に渡してしまい、遊ぶことができかった。紙風船では、落とした人がまけゲームを勝手に初めて子供に対して取れないようなところにばかり打ってくる。バカなかのかとどれだけ怒鳴ろうかと思ったが抑えた。続けるのを楽しむ遊びなのにと。。。あきれました。今回の見た中で勉強ではわからないスクールカーストが既に出来上がっていることに驚きました。子供は、なかなか自分から話しすることも難しく（コミュニケーション力）が乏しくきっと周りからこいつなら何やっても何いってもいいと思われていることにとても悲しくなりました。こんな相談、解決、子供が他の男の子たちと仲良くできるようにするにはどうしたら良いかアドバイスいただけませんか？普段からお話しが得意ではありません。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生遊びおもちゃコミュニケーション通常学級

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2020/01/20 投稿

初めて投稿させていただきます。よろしくお願いします。今春より高校生一年生広汎性発達障害をもつ息子の母です。。オリエンテーションで、部屋のメンバーの一人が自分はアスペだとカミングアウトをしたお友達がいました。その子と、もう一人話を聞いているとグレーかな？と思う子からうちの息子に『お前もアスペだろう』『障害がある』とか、毎日嫌がらせをされています。オリエンテーションのときにグレーらしき子にしてもない事を息子のせいにされ、状況を担任に説明できなかった為、本人的には屈辱感を感じ、責任を取らされた為、意固地な態度を見せてしまったことで、毎日嫌がらせをうけているようです。本人にはまだ告知をしていないですが本人は少し自分は変わってることはうすうす気が付いてきています。が、今までは苦手な事、性格なんだと伝えてきました。本人にもきちっと伝えないといけないと思っているのですがか、ネガティヴな性格と、障害という言葉にとても敏感な為、言ったことで人生が嫌になってしまったらと、思い告知できる機会がありませんでした。子供が前向きでないのに、告知された方がみえましたら、どの様に告知されましたか？息子さんはどの様にとらえられましたか？もう一つは、友達間のトラブルで高校生になって親がどこまで介入したらよいのか？中学校でトラブルになった時に担任が相手の指導をしたら、また結局、見えないところで嫌がらせや、無視、今の男の子は集団になり、間違っていると指摘すればした子がまたいじめにあうので、みんな見て見ぬ振り、長いものに巻かれる子が多いようにおもいます。なので、息子もまた、面倒くさい事になることを恐れ、学校には言わない様に私にはいいます。ただガマンしている為心身的に不調が出てきてしまっているので緊急性をかんじています。仲良くしてくれるお友達がいないわけでもないので、今は足が重たいですが学校には行っています。息子は友達になった子まで離れていってしまうのではないかと不安で仕方ない様です。皆さんはお子さんのトラブルはどうされていますか？中高校生の思春期のトラブルの上手な対応の仕方を教えてもらえませんか？早急に息子には黙って学校には連絡はしようとはおもっています。

中学生・高校生いじめ中学校高校トラブル思春期

回答8件

2件

2016/05/17 投稿

小1男の子（広汎性発達障害疑い）と2歳男の子の母親です。年長から幼稚園と療育に通い4月から1年生になりました。入学前も支援学級に入る為に、教育委員会や学校と何度も話し合いを重ねてきましたが、学校の都合等により支援学級に入れませんでした。入学後、やはり問題ばかり起こしているようです（床に唾をはく。授業中、ノートに落書きばかりする、いきなり大きな声を出すなど・・）。先日、担任の先生から「他の学年の子や同じクラスの子が〇〇君が（上記のような）行動をなぜするのか？と聞かれたのでなんと説明したら良いですか？」と聞かれました。このような場合、先生に何と返事したらよいのか？学校側にどのような対応をしてもらったらよいのか？皆さんの意見を聞かせていただけないでしょうか？よろしくお願いします。

年長のDQ78のこどもがいます。約一年弱、療育に通っています。 (母子分離の通所) ずっと楽しく通えていたのが、ここ最近、いきしぶりが増えました。夏休み明けだから、と療育の先生とも話していたのですが、最近になって本人が泣きながら話してきました。療育には大きな声を出す子がいたり、暴れたりする子がいるから、行きたくないと話してきました。少し前に、髪の毛を引っ張られたりしたこともありました。そこまで具体的に行きたくない理由を話したのは初めてです。幼稚園や習い事では大きな声を出す子はいないから嫌じゃないけど、療育は嫌だ、といわれました。確かに習い事も幼稚園もいきしぶりはまったくありません。クリニックの次の診察まではまだ数ヵ月あります。クリニックの先生にはできるだけいっぱい、療育に行かせるように言われています。しかし本人は、療育をやめて、習い事を増やしてほしい、といってきました。医者からは療育に行かせたほうがよいといわれ本人からは嫌だといわれ、板挟みに悩んでいます。

発達障害かも（未診断）知的障害（知的発達症） 4~6歳療育 DQ 習い事幼稚園先生

回答14件

0件

2022/09/20 投稿

広汎性の小1の息子は公立小学校の普通級に在籍してます。学習面のサポートについて、個別の評価をお願いしたいと担任にお願いしたところ、他児の目もある為難しい、と言われました。文字は下手ですが書けます。算数も指を数えて頑張っています。しかし、花マルがなかなかもらえない、せっかく頑張って書いた字を修正される、などの事が続き、すっかり自信を無くしつつある様子です。授業中にやりづらさからパニックを起こし始めています。早く何とかしてあげたいのですが、学習面についての合理的配慮、皆さんはどう活用していますか？また、配慮をよくして下さる担任に当たった方は、どう話を進めていますか？宜しくお願いします。

小学1・2年生算数学習小学校通常学級パニック合理的配慮

回答22件

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2016/06/19 投稿

この質問への回答
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退会済みさん

2017/11/10 10:38

酷い話ですね。読んでいて、うちの長男とカブり腹立たしさが込み上げてきました。
中2って1番荒れる時です。うちの子も散々やられてました。
発端はクズの集まる部活から。
学習意欲が低下し、私も心折れました。

まず、お子さんを強引に針のむしろに投げ込まないで欲しいです。
かわいそうです。

この件は放っておくとエスカレートします。
きちんと第三者を立てて学校にご相談ください。

被害がある都度学校とは話をしてきましたが、一向になくなりませんでした。
第三者機関と連携していると校長に伝えた後、表面上は改善していきました。
グループから外される事はなく、精勤賞で卒業を迎える事ができました。

息子はある教科のみトップクラスの成績で総合も上位でした。
レベルの近い子のやっかみが酷く、何故か蔑まれバカ扱いです。
虐める理由なんて、なんでもありなんですよ。
妬まれる事、何かありませんか？
裕福で高価な物を持っているとか。

辛いのは承知していますが、毅然と対応してください。

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退会済みさん

2017/11/10 11:03

はじめまして。

トライアルウィーク
うちの息子たちの頃ですと、職場体験と同じでしょうか。
そちらがうまくいかなかったのは、どんな職種かではなく、学校のことをわざわざ引きずって周りを引き込むような子がいたからですよね。

残念ながら、中学生のころはお子さんのように、会話のリズムに合わせられなかったり、雰囲気に合わせられなかったりすると、すぐに浮きます。そして周りのお子さんも身を守るために必死なので、見てみぬふりです。

家庭内での会話はどんな様子ですか？
同じく会話やコミュニケーション苦手な次男(大学一年ADHD)は家族で会話しているときにもぎこちなかったです。
ただ家では、落ち着いて話せるし、家族もあえて焦らせないように話を聞いたりしていますので、学校ではもっと深刻で様子が違っていました。

職場で途中で苦しくて帰ると伝えたお子さん。
かわいそうで切ないですね。
よく言えました。
とても強い子だと私は思います。

強い子だからこそ、心を壊さないように注意してあげてほしいです。
学校や相談機関とは連携をとり、お子さんの不安な気持ちを吐き出せる学校以外の場所が必要ではないかと思いました。

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kitty❣️さん

2017/11/10 08:03

こんにちは、話の内容でなく話し方が変と言われるんですか？
話は5w1hが大切だと思います。
小学生時代指導を受けたことはないのでしょうか？それからあまりにもまわりと上手く行かないようなら支援級を検討してみては？部活もやめたらどうですか？このままだと不登校になりそうで心配です。

5W1Hについて

「いつ（When）、どこで（Where）、だれが（Who）、なにを（What）、なぜ（Why）、どのように（How）」という6つの要素をまとめた、情報伝達のポイントのこと。5W1Hに沿って整理し、5W1Hにあたる内容を相手に伝えるようにすると、情報をわかりやすく、もれなく伝達することができる。

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