日常で使える具体的な支援＆訓練方法を知りたいです。
小２長男。アスペルガーまたはADHD(不注意優勢)的な
傾向がある、と感じています。

先日、小１の冬に学校を通じ申し込んだWISCⅢの結果
報告がありました。検査の実施＆結果通知をするのは
医師でないため「診断」ということではありませんが、
親が感じている問題点が検査によって裏付けられたと
いう印象です。
中でも①聴覚的短期記憶に弱さが見られること②全体
を部分に分解する力が弱い、という点が、日常生活や
勉強がスムーズに行かないことにつながっているので
そこを支援したり、練習でできるようにしていきたい
と思っています。

①②それぞれについて、日常で使える具体的な支援の
方法や、訓練方法って、どのようなものがあるでしょ
うか？

結果報告の際には、特に医師の診察や療育が必要な程
のレベルではないので、日常の関わり方をていねいに
してあげれば、と言われました。が、方法については
質問してみましたが、具体例を示してはいただけませ
んでした。

日頃の困り感としては、指示や注意をすぐ忘れる（聞
いていないような様子）、物事の優先順位がわからな
い、また、漢字を部分に分けて覚えれない、全体の中
からイメージをつかむのが苦手、といったことです。

ちなみに今は視覚に訴える目的で、カレンダーに予定
を書き１日終わるとバツ印で消す、ホワイトボードに
宿題などやることを項目別に掲示し済んだ物から消す
といったことをしています。

よろしくお願いします。

大人の方で知覚統合が凹が強い人はどう言う対策や訓練をしましたか？

はじめまして。 アスぺとADHDと言われました。 普通は、一つのことを言われるとそれを紐解いていろいろと理解していくようですが、私にはできません。 同じような人は、どう工夫していますか？ また、どんな訓練をしたらいいですか？ 本当に困っています。 アドバイスいただけたら嬉しいです。

小学3年の息子のWiscの結果、今後について、ご助言ください。 落ち着きがない、片づけるのが苦手、漢字を書いたり、本を読むのが苦手など いろいろあれ？と思うところがあり、学校の先生に相談。 先日、Wiscを受けました。 全検査　93、言語理解　80、知覚推理　111、ワークングメモリー　68、処理速度　121 という結果をスクールカウンセラーから聞きました。 今後、結果を持って病院にいく予定です。 思った以上に凹凸があり、何らかの診断がでるのではと思っています。 スクールカウンセラーは、「学校の先生などと相談しながら、やっていきましょう」と言われましたが その中でちらっと、少人数学級（支援学級？）のことも、言われました。 現在息子は、友達もいて普通学級で楽しく過ごしています。国語は苦手だけど、算数は得意。 学年があがり、授業についていけなくなってくるのかなという心配も… 普通学級でよいのか？進学は？就職は？友達への告知、本人への告知は？といろいろと考えてしまいます。 得意なことを伸ばして、生活できるようになればいいと思いますが、 この先不安でもやもやしています。 Wiscの結果や診断が出て、どう変わりましたか？何が大変でしたか？ また、何をしましたか？ 親の心も持ちよう、子供との接し方など、なんでもいいので、 似たような経験のお持ちの方等、アドバイスいただければと思います。 よろしくお願いします。

小学2年生の娘のことです。 小学校に上がる前から字が覚えられず、進学した時点では、自分の名前がかろうじてかける程度でした。 小学校に上がれば、ひょっとしたら自然とわかるようになるかと淡い期待をしましたが、やはり覚えるスピードが遅く、このまま普通に学習を続けても周りから遅れていくのが目に見えていたので、担任に相談して通級教室に通うことになりました。 その甲斐あって、今ではひらがな、カタカナの読み書きは、たまに不安定な時もありつつ出来るようになりました。漢字の読み書きは3割程度の状態です。 足し算引き算の方も苦手で、足し算引き算、指を使わないとわかりません。 以前できていた事が、継続してやっていないと、分からなくなる事などそっちゅうあります。 学校でWISK-Ⅳの検査をしてもらいましたが、知能は平均値だったものの、ワーキングメモリーのパーセンタイルが低く、そのため、学習の妨げになっているようです。 と、そこまでわかっていて、学習面での支援も受けられてはいるのですが、検査結果からいくと、これは「学習障害」の状態ではないといえるのでしょうか？それとも、医療機関で診断してもらってはじめてわかる事なのでしょうか？ ちなみにWISKの検査をしてくださったのは、検査資格を持つ通級学級の教師です。 日々の家庭学習（といっても宿題をするだけ）において、前はできていた事が出来なくなる、記憶したことが砂のように流れ出してなかなか蓄積していかない様を見るにつけ、「学習障害」であるという診断名があれば、私の中で何か納得できるものがあるのではと思ってしまいます。 同じようなことで悩んでいる方はいらっしゃいますでしょうか？また、診断してもらった方で、診断してもらってよかった、診断名がついたことでこんな事が変わった、というようなエピソードがあればお聞きしたいです。

お目に留めて頂き、ありがとうございます。 3歳前から自発に通っている自閉症スペクトラム障害診断済みの年長の男の子がおります。これまでさまざまな療育を受け成長しましたが、どうしても改善しない困り事があります。 本人に尋ねても要領を得ず、これまで療育先に何度も相談していますが、これといった解決策も見つからず、これ以上どうアプローチしたらよいのか悩んでいます。 1つの困り事をとっても、その原因が特定できないと解決策も見つかりにくいように思うのですが、本人からの聞き取りでも療育先の話を聞いてもこれといった原因は特定できていません。 例えば、困り事としては下の2つのようなことです。 ■注意してもすぐ同じことを繰り返す →すぐ忘れてしまう？ →注意の内容を理解できていない？ →理解していてもやりたい気持ちを抑えられない？ ■声かけに反応しないことがある（主に他のことに意識が向いている時） →聴覚過敏？ →過集中で聞こえていない？（聴覚的な問題ではない） →聞こえているけど返事をしないだけ？ どういう方法、どういう専門家や療育先であれば、改善や原因特定に繋がりやすいでしょうか。 宜しくお願いします。

小2でASD、ADHD 年長の時のウィスクのIQ76の境界知能の息子の塾についての相談です。 普段は児童クラブと放デイで宿題をしてくるので、母の私が見ることがないのですが、たまに平日休みで児童クラブを利用しない時の宿題を見るのが苦痛です。 とにかくわからないと泣いて叫び、やらないと逃げます。 児童クラブや放デイでは全て答えを教えてもらっているので、自分で考えて問題を解くことがないのもあると思います。 病院からはひたすら反復しなければ覚えられない、覚えてもすぐに忘れてしまうと言われています。 息子に合うような反復練習の塾はありますか？

長文失礼します。　 私は今高校1年生女子で半年前にadhdの特性があると診断されました。半年前にwisc−IVという検査を行い久しぶりに見た所いくつか質問したいところがあります。　 1つ目の質問はワーキングメモリー内の語音整列が低く、算数が高く、差がすごく大きいです。なぜこんなに差ができるのかワーキングメモリーの内でも何が得意・苦手なのか　 2つ目は私の診断のことです。私はワーキングメモリーが低く、言語理解が高く、差が33と大きいのですがadhdの特性があると診断されただけで実際にadhdだというの診断用紙はもらっていません。投薬も行っているのですが私はadhdなのか?それともグレーゾーンなのか?よく分かっていません。今度主治医に聞いてみるのですが皆さんの意見も伺いたいです。 3つ目は私の特性の凸凹についてです。特徴やどのくらい凸凹が大きいか、そのことで起こる大変なこと生きづらさなどです。この凸凹でこんな影響出やすいかなどです。　 4つ目は私の特性を活かしやすい場面や仕事などもし思いついたら教えて頂きたいです。活かし方なども 5つ目はワーキングメモリーを良くする方法です。何か私に出来ることなどあったら教えてください。メモとかではなく根本的なトレーニングなどです。 多くの質問すみませんでした。何か私にもし聞きたいことなどあったら教えてください!!1つからでもこうかなというものがあったらコメントにお願いします🙇　 いるか分かりませんが私の情報を一応書かせて頂きます、、、理由などに使用しちゃってください!!（全日制普通科に通学　勉強面はできる方・日常生活には特に問題なし）

いつもこちらで質問し、アドバイスを参考にさせていただいており、大変助かっております。　 ありがとうございます。 今回も、よろしければアドバイスをお願い致します！ 今春、小学校の知的特別支援級に入学いたしました。 学校生活や学習での指導に役立てて頂ければ…と 先日、WISC-IV検査を受けました。 結果は、 全体の知的発達　89 言語理解　99 知覚推理　89 ワーキングメモリー　71 処理速度　102 数値を見ますと、支援級に入級したのは間違いではなかったな〜と感じました。 ワーキングメモリーの低さが目立ち、知覚推理も低めで凹凸の差があり、総合的にも平均の下で通常級でやっていくにはかなりの家庭学習と工夫が必要になったと思います。 結果を元に支援級の担任の先生に配慮して頂くには、何を重点的にお願いしたらいいでしょうか？ また、ワーキングメモリーを鍛えるには 家庭でどのような事をしたら良いですか？ ワーキングメモリーの低さは、日常的にも感じており、着替えや学校へ行く支度、食事、片付けに気が逸れたり、ボーっとしていたりして非常に時間がかかります。 家庭だけではなく、学校や放課後デイでも同じような状況なようです。 やるべき事は分かっているようですが、やるべき事に集中する事がなかなか出来ません。 朝の支度などは、絵カードで何時に何をする、というように示して壁に貼っているのですが、いつも見ずに親の指示待ちです。 食事の時や出かける準備を始める時には、テレビを消す、玩具を近くに置かないなどはしているのですが、そうすると独り言遊びをしだします。 ピアノ教室に通わせる事は検討しております。 放課後等デイサービスは、学童型、習い事型、運動型のデイ3ヶ所に週4回〜5回通わせております。 放デイの先生にも、今回のWISC検査の結果をお渡しして、支援の参考にして頂こうと思っております。 アドバイスをどうぞ宜しくお願い致します。

初めて投稿します。不備があれば指摘して下さい。 色々な事で悩んでおり、アドバイスなどが頂けると 大変有り難いです。 幼児期より他の子と違うなぁと違和感を覚えながら 育ててきました。 しかし、市の検診でも、幼稚園に入園後も この年の子なんてこんなものと先生や周りの人に言われながら ここまできました。 しかし、2学期にある出来事で｢やはり記憶力が心配だ｣と 思う事があり、昨年の11月に市の教育センターで面談をし 私の強い希望で、WISC4を受けさせて頂きました。 結果は、ほぼ通常の範囲内だがちょっとだけ上辺が 飛び出ている。下辺は平均値以内だから問題なしと 言われました。 ちなみに、上下の差は最大箇所でワーキングメモリーと 処理速度の差になり22です。 言語理解の理解は7で知覚推理の積木模様が16あり、この 2点だけが標準範囲を超えています。 ですから、特にすることは無し。何か学校で困った事が あれば相談に来てください。と言われたんです。 でも、私は2学期に記憶力を疑う事に直面したから相談に 行ったのにそれはスルーされてしまいました。 そこで、私の気になっている所です。 ・ある特定のお友達に固執する ・友達との距離感がつかめない ・我が子がお友達と二人で下校中に、そのお友達が他の 　お友達と会い、途中からそのお友達ともおしゃべりしながら 　3人で帰る事になったのですが、それが気に入らず 　怒りながら帰ってくる。 　「何で二人で帰ってたのに!!」と文句を言うので、 　「二人でお話したい事があったんでしょ」と私が諭す事を 　言っても耳に入らず、怒り続ける ・物の呼び方が受け入れられない 　普段は靴と言っているのをシューズと言ったり、上着と言っ　ているのをコートと言うと｢それは何の事？何を言ってるのか　解からない!!｣と怒り出しパニックを起こす ・｢右｣だと解かるのに｢右側｣だと｢解からない!!｣とパニックを 　起こす 　宿題の文章題で、｢右側の平仮名を漢字にしなさい｣という問　題が出ましたが、｢右側｣が理解できず、30分ほど地団太を踏　み、大泣きしました。 ・上級生が好きで、上級生のすることは真似をします。 　悪い事も真似をするので怖いです。 　言い聞かせても、全く聞き入れません。 　上級生がしているからいいと思っているのかもしれません。　しかし、このままだとパシリに使われそうな気もします。 　もちろんそうなっても、本人はパシリに使われている自覚は　無いと思います。 ・習い事で、先生に注意をされるが真剣に聞かず、ふざけてい　る ・習い事で、上手になれば上のクラスに上がれるが、自分は出　来ていると思い込んでいる為、今のクラスで真剣に練習を 　しない ・習い事で、上のクラスに上がれないのは自分のせいではない 　と思っている ・その習い事は好きなので辞める気は無いが、練習に行きたく　ないと言う 自分が納得できる説明があれば素直に聞き入れるのですが そうでなければ、梃でも動きません。 変に頭の回転が速いので、先生が見ていないとなるとすぐに 手を抜きます。 授業中、手を上げて答えるときってありますよね？ そういう時は、みんなが手を上げているから自分が答えなくてもいいと思っているみたいで机にうつ伏せになったりして、手を上げません。 習い事でも、自分の順番がきそうになったら、しれっと 他のところに逃げて練習をサボります。 上記にも書きましたが、自分は出来ていると思っておりますのでやる気が出ないんだと思います。 全く出来てはいないのですが。 もう、本当にどうすればいいのか悩んでおります。 放課後デイに通わしたら、少しは変わるのかと考えたり やはり、専門医にもう一度検査をしてもらい詳しく説明を 受けたほうがいいのかと考えたり、色々考えてしまいます。 誰か助けて下さい。n'✀はy

小学3年生になる息子の勉強について相談です。 幼児期から注意力が散漫で、不注意が多い子でした。が、比較的大人しく、お友達とトラブルを起こすようなことはなかったので、幼稚園では特に何も言われませんでした。 小学生になり、「授業中ボーッとして先生の話しを聞いていない」「板書が遅れて休み時間も書いている」「作文や製作の課題を時間内に終わらせることができない」ことがよくあると担任から報告を受け、小学校1年生のとき、発達外来に受診し発達検査を受けました。 結果、読字症(LD)、多動、不注意(ADHD)の傾向(グレー)はあるが、現時点では診断をつけるほどではないと言われました。 今は、週に一度「ことばの教室」に通室しています。 発達検査でWiskとK-ABC検査を受けたときに、処理速度の低さを指摘されました。手先の不器用さもあるようです。 他の項目は比較的平均に近かったのですが、処理速度だけは実年齢より2歳くらいの遅れがありました。 処理速度が遅い場合の子どもは、どのような学習方法が効果的なのでしょうか？ 勉強の内容は理解はできているのに、動きが極端に遅いため、時間がかかってしまいます。 処理速度を上げる効果的な方法があったら、アドバイス下さい。