みみさん

2025/09/24 18:15 投稿

回答 9 件

受付終了

小2の自閉症スペクトラムの支援級の娘がいます。国語がほんとに嫌みたいで授業をやらないみたいです。授業中落書きとかをしていたりするみたいで、国語🟰つまらないというふうになってしまってるみたいです。先生にどうアドバイスすればいいかわかりません。
同じような方いますか？

質問者からのお礼

2025/11/17 21:08

日にちが経ってしまいましたが、ありがとうございました。
あれから、なんとか国語もやっているようです。先生も以前より子どもの特性など表面上はわかっているような感じではあります。
様子見ながらみなさんの意見を参考にしたいと思います。

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支援級に在籍の小学2年生です。自閉症スペクトラムです。個別療育先からパーテーションと見通し表を学校でも使ったら、安心して学習できると言われ、学校に伝えましたが、支援級は人数が8人いるので難しいとのことです。（必ず８人いるわけではなく、２～３人の時も1人のときもあります）だけど、難しいそうです。ちなみに、高学年の通常級の担任をしていた先生が支援級の担任になりました。たぶん、支援の経験はなさそうな感じです。去年も支援級で過ごしましたが、パーテーションや見通し表を使ってませんでした。病院の先生も、「この子にはパーテーションと見通し表は必要ですよ。え！？ないの？え？？」とびっくりしてました。「○○学校さんって…へぇ～。そうなんだ…そういうとこなんだ…」となんか意味深でした。みなさんの支援級はどういう内容をどのように勉強してますか？見通しつけたり、パーテーションしたりは珍しいことで、学校でするのは大変ですか？うちのクラスの支援級は、国語か算数の問題を通常級から持ってきてやっている感じです。療育のように、その子に合った学習をするのは学校では難しいのでしょうか？ LDかもしれないので、今度検査をしますが、対応なども難しいのでしょうか？あと、学校がしんどくて３０分くらいで早退しているので給食にはたどりつけません。もともと、偏食で給食は一番嫌なことです。給食費がもったいないなーと思ってます。給食は止めることができますか？また、食べれる状態になったら再開することはできますか？給食を一時期止めることで学校にデメリットはあるのでしょうか？（止める手続きが大変とか？）よろしくお願いいたします。

ASD（自閉スペクトラム症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生療育偏食病院国語算数学習先生

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2022/04/22 投稿

支援学級の１年生スペクトラムの息子は２４日からなんとか登校しています。　不安感が強く聴覚に過敏さもあるので精神面のケア重視をお願いし入学しましたが拍子抜けするほど楽しく学校に通っていました。運動会も終わり１学期の終わる３週間前くらいから「疲れた」「疲れる」と言い始め学校になかなか中に入れない日が続きました。登校時は私も一緒に歩いてるので先生から「お母さんの姿がいつまでも見えていると気持ちが切り替えられないので玄関前ででぱっと帰って下さい」と言われ泣いてる息子を先生が押さえてる隙に帰る事もありました。切り替えも必要だと思うけど無理やりもどこまで有効か・・・とモヤモヤしたとても複雑な気持が続きました。とにかく集団が疲れるのだと思います。集団のザワザワやお友達の元気な声が息子には辛いようなので先生には無理せず辛そうな時は個室でとお願いし夏休みに入る頃には一人で入っていけるようになりました。休み明けも心配でしたが何とか行っています。１年生のうちはすべてが初めての経験なので無理をさせず学校に通える事が目標だと思っています。言葉もまだ未熟な部分があり辛さを伝えられない事も多いので本当に疲れて辛くなったら先生に伝えるよう言うと「わかった」と理解し少しずつ先生に伝えられるようになっているようなのでこの先　息子が少しでも学校に楽しさを感じてくれたらいいなぁと思っています。

ASD（自閉スペクトラム症）運動小学校運動会先生

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2015/08/25 投稿

こんばんは。悩みを聞いてください。自閉症を抱える小学2年の娘です。普通学級に所属しています。最近学校トラブルが多いらしく先生から電話がきます。・問題を間違えたことが悔しくて筆入れや教科書をなげつける・自分がしようと思っていたことを他の子がしちゃうと押したり叩いたりしてしまうなどです。言葉より先に行動に出てしまいます。家庭での様子は落ち着いていて、間違いを指摘しても、負けてもすんなり受入れる事ができます。学校では周りと張り合ってしまうからなのか…。娘と話し合って、「まぁいっか」と言ってイライラ虫を追い出すんだよと約束しました。他に対処法が思いつかなくて…。それになんだかショックが大きくて…。体験談、アドバイスなんでもいいのでご助言ください。

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生

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2020/08/27 投稿

アスペルガーの娘に苦手科目も勉強してもらうには？アスペルガーの高校２年生の娘がいます。本人が好きな数学や物理といった科目は進んで勉強しているようで、成績もよいのですが、英語や国語といった本人があまり好きでない科目は全くと言っていいほど勉強せず、成績も当然よくありません。親としては大学受験の為に苦手科目も勉強をしたほうがよいことは何度も伝えており、本人も頭では理解できているようですが、実際になかなか行動には移せていないようです。本人が不快感を抱くことなく、苦手なことにも取り組みやすくするにはどうしたらいいかお教えいただければ幸いです。

初めて投稿させていただいてます。もうすぐ２歳半の息子のことなのですが、２歳４ヶ月時点での問診の結果は自閉症スペクトラムだろうと言われました。(医師の確定診断はまだです。) 先日行った田中ビネー検査では精神年齢？は１歳半で１年遅れとのことでした。単語は30個弱、パパママは言えません。自閉症かなとは思ってましたがいざ言われるとショックでした。幼稚園入れるかな？保育園の方が良いとしても激戦区だから、障害児なんて余計入れないだろうな…など頭がパンクしそうです。療育センターは予約してますが診察は来月で、通園出来るのはまだ先になりそうです。自閉症スペクトラムだと診断された方で、療育に通ったりしてこんな感じに話せるようになった！や、幼稚園小学校はこういう所通ったなど経験談が聞きたいです(>_<) 個人差があることは分かっているのですが、息子の将来に希望を感じたいです。長文読んでくださりありがとうございます。

ASD（自閉スペクトラム症） 0~3歳療育田中ビネー療育センター診断保育園幼稚園小学校

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2017/02/28 投稿

自閉スペクトラム症のお子さんですが、国語の問題などで言葉を正しく書かないで自分の好きなことを書く傾向にあります。例えば、連絡帳を書く際に、「勉強」と書くべきところを「お昼寝」と書いたり、自分の名前の欄を全く別の言葉を書いたりします。ゴミを捨てる時も「燃えるゴミだよ」と伝えると「燃えないゴミ」と言ってわざわざ違う方に捨てようとします。この天邪鬼さは試し行動なのかなと思って、誤った反応をしても過剰に反応しないようにし、「ちがうよ」と淡々と伝えるようにしていますが、そもそも「淡々と」という雰囲気を読み取ることが難しそうです。コミュニケーションはすごく苦手で、会話のキャッチボールもそれほど続きませんが、単語としての言葉は理解している様子です。視界、文章題になると分からなくなってしまうのか、「お父さんが会社に行きました。」→「会社に行ったのは誰ですか？」という１文１答の問題でも解答欄に「おみおつけ」と書くなど、「ウケを狙ってるのか？」と感じてしまう答えを書きます。お父さんのイラストを入れることで「お父さん」とはかけるのですが、それは文章を読んだというよりも絵を見て名称をつけたという感じで、目的がそれてしまっているようで悩んでいます。こうした傾向にあるお子さんの学習はどのようなことに気をつけたら良いですか？

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生お昼寝会話コミュニケーション国語学習連絡帳

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2017/12/01 投稿

自閉症スペクトラムの為、情緒の支援学級に通っている一年生の息子の授業を見学したのですが、体育の授業で体育館から飛び出し参加しない。すみっこで座ったり、転がったりと自由な行動をしていても先生が連れに来たりしない、注意しないのは当たり前の事ですか？以前、授業参観の時も教室から出ていった子を追いかけずそのまま授業を続けました。家で息子に学校の話を聞いていると、注意されないからいいと思っているようです。支援学級とはこんな感じなんですか？通級の授業に行っても普通級の先生に声かかけもされないので(普通級の児童しか見ない)たまにしか行かない息子は通級を嫌がります。先生と少し話をしたらどこまで注意したらいいか分からないと言われました。せっかく支援学級に入れたのにとモヤモヤしてしまいます。

ASD（自閉スペクトラム症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生通常学級先生

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2017/05/11 投稿

年中、軽度知的障害、自閉症の息子の担当医の定期診察がありました。前回質問させていただきましたが、先月の発達検査の結果を聞いて、支援級を希望しているが支援学校も考えないといけないか聞いたところ。言語が低い(数値が44)ので、会話ができないと本人が困ると思う。 50はないと支援級は厳しいといわれました、、、なんとなく予想はできていたのですが、なんだか気持ちが沈んでしまいます。言語指導を受ける為にどこかに通うべきか、、、増やせばよいという問題ではないのですご、色々考えてしまいます。このような場合どうすべきでしょうか？

初めて質問させていただきます。至らない所もあるかもしれませんが、よろしくお願いします。４月から小学校の支援学級に通う息子がおります。息子は知的障害のない自閉症スペクトラム障害です。言葉、コミュニケーションの遅れがあり（年齢より２～３歳おくれ）、幼い感じです。知能は平均、勉強は好きで得意です。性格は人懐こいですが、不安が強い性格です。ただ幼稚園の行事はすべてみんなと同じに参加できています。夏に千人規模のホールで各保育園・幼稚園・小学校が参加して芸を披露した時も、ふつうにこなしました。予定の変更があっても、普通に受け入れできるので、集団行動はできています。聴覚認知が弱いので、集団で話を聞き取れるか心配です。（たぶんわからないと思う）初めて経験することは、言葉だけでは理解できず、視覚支援が必要です。それで質問なのですが、今幼稚園からもらった支援シートを書いていて、小学校に渡す予定なのですが、その際先生に伝えておいた方がいいこととか、こういうことを聞いておいた方がいいとか、何でもいいのでアドバイスがあれば教えていただきたいです。息子の通う小学校は、１学年20人前後の小さな学校で、支援学級（知的・情緒）の人数は全学年でも６人程度。１時間目は支援学級で過ごすものの、２時間目以降は各自交流学級に行き、どちらかというと普通学級にいる方が多いようです。交流学級も皆1人で参加して、先生は付き添いなしです。教室移動も1人です。（支援学級は３階で、１・２年の教室は１階。不安の強い息子が１人で移動教室できるか心配。皆がいれば動けるけど、1人では動こうとしないタイプ）先月入学届けを出しにいった際に聞いた話では、「入学式もみんなと一緒。最初はみんなと同じ普通学級で過ごして、徐々に分かれていく感じ。」と言われました。（こちらの地域は、支援学級籍の子は一週間のうち８時間は支援教室にいないといけない決まり）普通学級は、去年見学した時は、「今後の体制でどうなるかわかりませんが、副担任がおります。」と言われました。学校自体は田舎で、生徒も礼儀正しくあいさつしてくれ、いい感じです。ただ息子は学区外の幼稚園に通っていたので、小学校では知り合いがいません。お子さんが支援学級（情緒だけでなく、知的の方でも）の方以外でも、アドバイスがありましたら、ぜひお願いします。

ASD（自閉スペクトラム症） 4~6歳コミュニケーション集団行動あいさつ保育園幼稚園小学校先生

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2018/01/17 投稿

自閉症スペクトラムと診断され、支援学級に通っている子供がいます。もうすぐ二年生です。会話、コミュニケーションが苦手です。話す言葉はあまり抑揚がなく、その時伝えたい事に見合った言葉が出てこず、意味も伝わらない時があります。ゲームなどで覚えたセリフは流暢に出てくるのですが…。自閉症児の特徴が現れているなと感じています。私はもう少し、言語の幅を広げてあげたいなと思っています。就学前は地域の療育に通っていましたが、言語療法などは連れて行ったことがありませんでした。言語療法は、就学前じゃないと、意味がないなどと聞いた事がありますが、これから通っても伸びるのでしょうか。

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生療育診断会話コミュニケーション

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2019/02/23 投稿

この質問への回答
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Re.mさん

2025/09/24 20:12

先生にアドバイスするって、ずいぶん上からの物言いですね。
おおかたどんな配慮をお願いしたらいいかってことなんでしょうけど。

まず国語の「何が」面白くないのかを探ることだと思います。
ひらがなや漢字を書くのが難しいのか、文章を読むのが苦手なのか。

最近の国語の授業は、二年生でも自分でストーリーを考えて書く、グループで話し合うなどかなり内容高度になっているので、ついていけないであろうことは容易に想像がつきます。

まずは子どもさんの苦手な部分をしっかり把握して、どんな支援や配慮が必要になってくるかを考える必要があります。
もしかしたら本人も苦手分野が自分でもよくわかっていなくて「わかんない」と言ってくるかもしれませんが、それでも「何が」難しいのかをヒアリングしてみてください。
そこがわからない限りアプローチのしようがありません。

子どもが授業についていけてない、どうしようと親が焦っていては先に進みません。
一度落ち着いてしっかりと聞き出して、先生方に支援をお願いしてみてはと思います。

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hahahaさん

2025/09/25 00:25

小学校の先生には、先生の考え方もあると思うので、下手にこうしてほしいとか言いすぎてもなーという感じはあります。
国語の教科書について困っているのであれば、「教科書ガイド」という本が本屋で売っています。
それをみれば、どのようなことをきかれるのか、この文章はどういうところがポイントが示されています。
先生がどういう点に着目しているかわかるかもしれません。

国語が嫌な理由として、ひょっとして文章が読めていない可能性はありませんか。音読をさせてみてすらすら読めていますか。もしそうでないなら、漢字につまづいているのか、字がたくさんありすぎてわからないのか、１段落よんで次にいくとストーリーがわからなくなるのか。教えるのでなく、観察してみてもいいかも。登場人物だれがいた？　いつの話かな？　何人いた？とかまずはそういうところからからも。

２年生になったから、言われるようになってきたのかもしれません。１年のうちは慣れていないかもとか、考えられましたが、もうわかっているよねって感じです。担任も１年生の時ほどかまってはくれないかもです。

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春なすさん

2025/09/25 04:37

自分の考えを作文とか、気持ちとかは発達の子にはそもそも難しいです。
作文は、ドリルなど（出来たら発達の子用）を活用したり放課後ディや発達の子も教えてくれる塾で教えて貰うと良いかも知れません。

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みみさん

2025/09/25 01:27

ナビコさん、ありがとうございます。
1年生の後半は同じように出来なかったみたいです。IQ90以上ないと出来ないんですね。
うちは境界知能なので出来ないの当たり前かもしれません。
うちの子に合った授業聞いてみたいと思います。
確かに私では教えられないので通信教材などをやるのはいいかもしれません。調べてみます。

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Re.mさん

2025/09/25 08:53

自分の気持ちを書く、発表する。
登場人物の気持ちを想像する。

ほかの方も指摘しているように、発達特性のある子どもにとっては超難題です。
相手の立場に立つというのがまず苦手、「自分の気持ち」という抽象的な物事について考えるのも苦手な場合が多いです。

例えばイラストや絵カードなんかで「感情の視覚化」をする支援があります。
人間のいろんな表情のイラストを見て「喜怒哀楽」を判断したり、いろんなシチュエーションを描いたイラスト(美味しいものを食べて喜んでいる、友だちと喧嘩して悲しんでいるetc.)を見て「この人はこういう状況下に置かれているからこんな気持ちになっているんだ」というのを目で見て理解していくというやり方です。

ただ文章を読んで「この人の気持ちは？」「あなたの気持ちは？」と問いかけても、理解のしようがないんだから答えようがないです。

特性のある人は視覚からの情報が最も入りやすく、また特定のパターンを踏襲することでシチュエーションに応じた対応を身に付けていく場合が多いです(こういうシチュエーションではこういう対応をすべきなんだ、みたいな)

それでいうと、漫画はイラストとセリフで登場人物の行動とそれに付随する心理状況が視覚化されているので、文章だけを読んで状況や心理把握をするよりはずっと取っつきやすいかなと思います。
家にある漫画を一緒に読んで「この人はどんな気持ちでこんなことをしてるんやと思う？」とのんびり話してみるのもいいかもしれません。

少しでも分かりやすく、納得のいく形で支援が進められますように。

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みみさん

2025/09/24 21:26

ありがとうございます。
先生にアドバイス。上からの言い方なんですね。そんなつもりで言ったわけではなかったんですが。

確かに何が面白くないのか聞いてみないとわからないですね。
おそらく、自分の考えを文にするのとか物語の中で◯◯はどう思ったでしょう？など。1年生の時にも国語の↑これらの事ができないと毎日のように先生から言われていましたのでそれは2年生の担任にも伝えています。
2年生になってからも毎日いろんな事できないと言われ私も参ってしまいました。最近言われなくなりましたがまた言われました。言われないだけのようでした。また前のように毎日言われてしまうのかもと。
毎日のように言われていたから焦ってしまいます。どうしたらいいのかわかりませんでした。

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