2025/12/25 21:43 投稿

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放課後デイの見学を嫌がります。
理由を聞いてもめんどくさい、行きたくない！こればかりです。
見学すぐ終わるから行ってみよう？と伝えても行きたくないと機嫌悪くなります。
見学行っても通わないから！
と拒否です。
通級も行きたくない！と散々暴れ。
先生がなんとか声かけてお試し通級やってますが、やりたくない！めんどい！行かない
こればっかです。
通級通ってても楽しそうじゃないとは先生に言われてます。
ADHDとASDの診断があり、境界知能です。
凸凹があり、病院では放デイ進められてるのに本人が嫌がりどうしたらいいかわかりません。
困ってるはずなのに、何も困ってない！
困ることがないの一点張り。
今小学2年生ですが、今のうちに行っておかないと学年が上がるにつれてますます行かないんじゃないかと思い、どうしたらその気になってくれるのかわかりません。
支援級もやだ。通級もやだ。放課後デイもやだ。
怒って機嫌が悪くなり、絶対行かないから！の拒否。
どうしたらいいのでしょうか。。
こんな特性の子にはどんな声かけがひびくのでしょうか。
支援がいるはずなのに、いらない、困ってない。
皆んなちゃんと見学行けててなんでうちは特性あるのにこんなに拒否なのかわかりません。

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小学２年生の息子がいます。幼稚園の頃からADHDっぽいなと思う場面が多々あり、昨年特性の検査を受けました。結果、IQがかなり高いが支援を必要とする場面があるとのことで学校や学童と面談済みです。 (病院で診断は受けていません。) 学童での話なのですが、息子はやはり空気が読めなかったり、目に入ったものに集中する場面が多く、迎えに行くと帰らなきゃ！が先になってしまい片付けせず立ち上がったりしてしまいます。その中で1人の先生がいつも分かりやすく息子を嫌っているような態度をとっていて、昨日も立ち上がった瞬間「違うから！！！」とテーブルを叩きかなり大きな声を出されていました。そして他の先生が息子のフォローに入るといった感じです。他の子のように話が通じないことや空気が読めずご迷惑をおかけしていることはわかっています。いつも迎えの度に申し訳なく謝っています。もちろん息子にもしっかりと伝えています。ですが怒鳴るのは違うのかなと... ちなみにその先生は娘にはとても優しいです。はっきり言えば息子が嫌いなんだと思います。この先もお世話になる予定なので (面談をしてこちらの学童で預かれるという話になっています) あまり言うのもな...と思いながらも息子が可哀想になってしまいます。その他の先生方は息子の特性を理解して接してくださっているのですが... もしその先生の接し方を少し改善して欲しい場合はなんとお伝えしたらいいでしょうか？

発達障害かも（未診断）小学1・2年生 IQ 片付け病院診断幼稚園先生

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2025/05/16 投稿

ASDの小2、8歳の娘がいます。もう少し先に、1年生と一緒に近所の公園に行くという学校行事があります。その事前準備で1年生と2年生が合同で体育館に集まってグループを作り活動する授業がありましたが、泣いてしまったと担任から先日連絡がありました。今日もその授業があり、昨夜から落ち着かず今朝も、「知らない人が沢山いる空間や1年生と一緒なのが苦痛だから行きたくない」と言ってました。本当に耐えられないなら保健室に行ってもいいからとりあえず行ってみようよと言いました。すると、それなら行くけど、お母さんが学校に話してくれないかと言われました。自分で言いなさい、嫌だの言い合いになりましたが結局私が学校に電話しました。伺いたいのですが、本人がいやがる行事など（今回は合同遠足）は嫌がっても行かせたほうが良いでしょうか？支援級が無い地域なので通級と普通級に通っています。

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生公園通常学級

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2021/10/13 投稿

放課後ディについての相談です。先日、つぶやきでも愚痴を聞いてもらったのですが・・小2男子、不注意優勢のADHDと学習障害があり書くことや運動が苦手。普通級在籍、通級に週1時間行ってます。 1年生のときは何となくやれてたのですが 2年生になって勉強も友達関係もうまくいかなくなり放課後ディの利用を考えています。友人の紹介で体験に行ったディで厳しいことを言われました。私たち家族が今までマイペースだと思っていた性格が、非常に自己中心的と。また、明るくてお調子者と思っていたところは、自分をよく見せようと嘘をついている部分があると。今この年齢から厳しくSSTしないと、高学年になる頃には自分の殻に閉じこもって外からの意見を聞かなくなるという評価でした。あまりに厳しいことを言われたので私がへこんでしまい、通わせることがいいことなのか冷静な判断が出来なくなっています。ディのプログラム的にはとてもいいと思いました。通っている子達が先生を信頼しているのがわかりました。しかし、息子のいいところはあえてなのかもしれませんが言われなかったことが引っかかっています。このような特性があるからそこを厳しく指導しないと、という話ばかりでした。私がディに何を求めているかと言えば、家では泣いていやがる宿題を少しでも助けてもらいたいのと、運動面の強化と学校以外の友達との交流です。おそらく私は、息子は攻撃性も衝動性もなくそれほどSSTを必要としていないと思っていたのに、社会性が非常に問題だと言われたことに落ち込んでいるんだと思います。受け入れたと思っていた息子の特性を、理解しきれていないのだと思います。自分の甘さはわかっているので、喝でも結構です。ディに入所するときの決め手や、経験談やアドバイスなどお聞かせいただけると嬉しいです。よろしくお願いします。

ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生衝動性 ST SST 社会性学習運動通常学級宿題先生

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2017/07/10 投稿

支援学級の先生の対応について。こんにちは、小1女の子、自閉症スペクトラムとADHD不注意の傾向があります。現在は母子登校ですが、最近時々一人で行くことができるようになってきました。ずっと付き添い状態なので支援学級で先生がどのように接してるのかはある程度は見えていると思います。その中で、先日発表会がありました。うちの子は練習の時から嫌がって参加せず、お昼からの本番も自分の好きな所一つだけ出て、それ以外はずっと私にくっついていました。その日は一人で行ってくれて、練習にも初めて参加しましたが少しすると嫌になり、勝手に舞台から降りてしまい、帰りたいと言い出したらしいんです。みんなに迷惑かけてはいけませんと先生は腕を引っ張り、うちの子はパニックを起こし「触らんといてよ‼亅など偉そうに言い、先生も「何ですかその言い方は‼亅と子供を壁にドンと押し、「帰りたかったから勝手に帰りなさい亅とほっておいたそうです。その後は自分でクールダウンしながら先生もフォローして下さり、本番を迎えましたが…かなり引きずっていました。先日、避難訓練があり、その時私も付き添っていたのですが、さすがに私まで運動場に並ぶ訳にはいかないので子供に行くように促しましたが、嫌‼と言って離れてくれませんでした。すると先生が来て「こんな時は何があっても○○ちゃんを先生は助けます‼亅と急に引っ張って行ってしまいました。案の定その後パニックを起こし、落ち着くには時間がかかりました。自分で消化できるようになってほしいと仰っていましたが…正直先生のやり方に少し疑問を感じてきています。一人で行くことができるようにもなってきましたが、明日が来てほしくないと寝るのを嫌がったり、爪を削ってしまったり、これでいいのかと不安です。母子登校だった方、どのように一人で行けるようになりましたか？

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生運動先生パニック

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2018/03/01 投稿

初めまして。自閉症スペクトラムと診断されている小学3年生の男の子の母親です。 3年生になって、夏休み前から(確か6月頃から)児童デイサービスを利用し始めました。最初は本人も早く行きたい！といい、学校での授業も5時間目や6時間目でソワソワし出して、勉強も手につかないくらい楽しんで通っていました。ところが、9月の終わり頃からもう行きたくない！早く辞めたい！なんで辞めさせてくれないの！と言うようになり。。ハッキリとした理由が分からず困っています。デイサービスの先生と話をすると、集団の中に馴染めてない部分があり、1人で何をしたらいいのか分からない様子とのこと。でも、ここを乗り越えないと！ここで辞めてしまったら、一緒だと思うんですよ。と言われて…。なるべく退屈しないように何かを一緒に作ったり、一緒にダンスをしてみたりこちらも色々試してみますので、しばらく様子を見ようということになりました。そこまで考えてくれてるから、少し様子をみるかと思い、週に2回通わせているのですが、学校に行く前に泣きながら今日は行きたくないから電話してー！と。。電話出来ないわって言うとシクシク泣きながら学校へ行きます。(学校は大好きです)送迎もお願いしているので学校まで迎えにいってもらうとそこでも泣き。。デイサービスに着くと、何分かして落ち着きを取り戻し宿題もして、みんなとも遊んだりするらしいのです。やはり、親としては泣きながら行かせるのは辛いです。本人はものすごく嫌がるし、デイサービスの方は様子を見ながら頑張りましょうと言うし。どうすればいいのか分からなくなってきました。やはり、他のところも見学や話を聞いた方がいいですかね？デイサービスの方が頑張ってくれてるし、他にうつることで裏切るような気持ちもします。長くなりましたが、アドバイス宜しくお願いします。

ASD（自閉スペクトラム症）小学3・4年生児童デイサービス診断宿題先生

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2016/11/21 投稿

小6男子ADHD,ASDです。知的障害はないようですが、得意不得意とやる時やらない時の差が激しく、学習面でも四苦八苦の状況です。反抗期も伴い最近は暴言や癇癪がひどく家でもいつも怒っているので扱いに戸惑っています。発達障害特有だと思いますが、こちらが悪いことを「悪いこと」と言ってもそう思わない本人は一向に納得しません。自分の思い通りにならないと（たいていゲームやユーチューブを終わらせるとき）夜中でも暴れて部屋でドアや床をバンバンするなど近所迷惑になることや、欲しいものが手に入らないと人通りの多いところでもこちらの首をつかんだりするようになりました。「近所迷惑」と言ってもわからない、人がされてイヤだからやめてと言ってもわからない。罰を与えるとただ自分の欲求を満たすためだけ（ゲームやりたさ）に謝ってきますが、「何が悪いか」「今後どうすればいいか」はわかっていないため、結局２，３日おきに同じことの繰り返しです。就学前に通級や支援級も考え支援機関に調べてもらったりもしましたが、通常級でなんとか（年に３，４回のトラブルあり）６年間過ごしました。思い通りにならないと「学校（習い事）へ行かない」と言い出し家でふて寝することも増え、それを起こそうとすると大ゲンカ・・この先中学生になったら一体どうなるのか（体も大きくなって力も強くなり家庭内暴力になるのか？とか引きこもりになるのか？とか）両親だけで支えていかれるのか不安です。小学校では担任や支援の先生と連携し、小児精神科医にも通っています（臨床心理士に２か月に１度相談して対応を仰いでいる）。薬の服用も考えていますが、本人は困っていないので「嫌だ」と。精神科医にも数年間私一人で通っています。中学生になると一気に支援の体制が減る（中学校は先生のサポートが激減する）らしいので、どこにどのようにお願いすればいいのか、この先どのようなところに助けを求めればいいのかわかりません。うちの子のように障害はあれども通常級でここまできた子がこの先どうしていけばいいのか、学校、人間関係、進路や就職などどのような対応が有効なのか、同じような経験がある先輩方がいらっしゃればお話を伺いたいです。長々とすみませんがよろしくお願いします。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学5・6年生習い事学習小学校ひきこもり中学校先生トラブル癇癪反抗期就職

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2023/01/13 投稿

放課後デイサービスの利用について。来年小学1年生になる、発達障害の娘がいます。現在は週2日、児発に通っています。幼稚園は、個別支援の教室にいます。半年くらい前から、先生に放デイは通う予定ありますか？と時々聞かれていました。娘が小学生になってから、フルタイムで働く予定はなく、家で面倒を見れるので通う予定は無い…とお話ししたら、あっ…そうなんだ…みたいな微妙な反応をされました。障害がある子は必ず放デイに通わないといけないんでしょうか。現在通っている児発も、正直通う意味をあまり感じていません。

放課後デイサービスに通っている小3の息子がいます。比較的おとなしく、先生の言うことも聞いて、友達ともうまく遊べる子です。ただ聴覚過敏と、自己肯定感が低いので学習支援で「それ間違っているよ、なんでできない？」など先生に言われてしまうと宿題ができません。なのでデイではやらず家で一緒にしています。しかしそこは学習支援や、感覚統合を売りにして、ペアトレ、SST,強度行動障害にも特化していると言ってたのにこれはなんか違うなと思うのです。一番驚いたのが、子供が怪我をして帰ってきたときの連絡帳で、けがの様子などに一切触れず着替えなどなく貸したので早く洗濯、アイロンかけて返すようにということと、今日も勉強ができないダメな子でしたという一言でした。正直親もメンタルが疲れてて、どこかに苦情を言いたいけどどこに言っていいか解らないので教えてほしいです。他害行為ある子に叩かれる、首を絞められる逃げれない子が悪いのでしょうか？また自転車で引かれ腰に大きなあざを付けてきた場合、親に報告する義務はないのでしょうか。退所しようと考えていますが、許せないし悲しいです。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）小学3・4年生聴覚過敏 ST SST 着替え学習連絡帳宿題先生他害

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2020/06/21 投稿

通級と放課後デイとの連携に関することで、教えてください。放課後デイの見学は学校の出張扱いにならないと、先生は行くことはできないのでしょうか？息子が通う放課後デイは、学校との連携にも積極的です。通常は、学校の先生から相談や授業見学にいらっしゃるとのこと。ただ、うちの通級の担任いわく「出張扱いにならないので、放課後デイの見学は行けないです」とのこと。正直がっかりしました。放課後デイの先生のほうがアポをとって学校に出向いてくださり、担任も少しは連携に前向きになってくれたようですが…。ちなみに放課後デイは市外です。自治体によっては、先生のやる気の前に、システムとして連携ができにくいとかあるのでしょうか？放課後デイの先生に「出張扱いにならないので見学できない」と言われたことを伝えると、「えっ…！、不思議ですねぇ。」というリアクションだったので、気になっています。うちの担任がおかしいのでしょうか？

知的障害の息子、9歳。発語なし。放課後デイ、暴れて行けない。こんな息子なんですが、放課後デイに行けなくなってしまいました、ものすごく体を動かすのが好きなのでデイは向かないのかもしれません。学校からも心配の連絡があり、思わず泣いてしまいまた。息子の理由は分かりません、きっと本人も訳わからなくなつて答えがないように思えます。外に出たいとなれば出るまで暴れて自傷、他害もします。エスカレーターが流行りな時はイオンなどウロウロ。橋が流行りなら橋をウロウロ、目的なければとにかく帰るのは違うようで、おんぶで何時間でもウロウロ。重たくて下ろしたらどこでも飛び出す。移動支援など申請してますが、私自身、どうしてあげたらいいか分かりません。本当にパニックになったときは必死に道路に飛びなさいようにおんぶで捕まえて歩き続けてます。すごい辛いのできついコメントはやめてください

ASD（自閉スペクトラム症）知的障害（知的発達症）小学3・4年生移動支援発語自傷他害パニック

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2023/02/07 投稿

この質問への回答
22件

ナビコさん

2025/12/26 03:04

息子さんの気持ちもわからなくはないですよ。

自分のことで困っていると言われて、親に病院に連れて行かれて、医者からはデイ、学校の先生には通級を勧められて、大人に不信感を持ったかもしれません。

それでも病院と学校に行っているので、いい方ですよ。

通級もなんやかんやで行っているみたいなので、家で癇癪を起こしても、気持ちはわかるが必要だからと親が毅然としていることです。

それと親の方が発達障がいのこと、子どもの対応を学ぶべきかと。

我が家は子どもが幼児期～小学校と療育を受けてきたけど、たまに見学したり、できなくても職員から内容をフィードバックしてもらって、家庭で対策をしていましたよ。

本人だけに改善を求めるのでは上手くいかないと思います。

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ごまっきゅ(高校生の母)さん

2025/12/27 07:19

ペアトレも既に受けていらしたんですね。

>　それでも困ることがあるから相談したり対応の仕方聞いてます。

最初に、何をどれくらい、どのようにやっているか書いていただいていれば、レスも変わってくると思います。

いつから相談を始め、いつからペアトレを受けられているのか分かりませんが一朝一夕に変わることではないですし、
宿題も片付けも朝の支度も勝ちこだわりも授業中の発言も通級も放デイもあれもこれもと一度に言われたらパンクしてしまうと思います。

長い目で見て、当面は１つに絞っても良いのではないかと感じます。

正直に申し上げると、
書いてある内容からあれこれ困り感などを想像し、その対処方法を考え、文章化する労をかけて投稿した結果、
ソレ違います既にやっていますと言われると、少し萎えます。

言語が弱いお子さんに、ちゃんと通じてるでしょうか？

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sacchanさん

2025/12/26 04:53

お子さんが通級や放デイを嫌がるのは、特性ではなく「結果」だったりしませんか。

具体的な困り事が書かれてないので何とも言えませんが、境界知能とのことなので学習面の困り感があるのでしょうか。

また、ASDとADHDの診断もついてるということですが、例えば宿題に時間がかかりすぎる、板書が間に合わない、片付けが苦手、勝ち負けに拘りがあって癇癪を起こすなど、もう少し困りごとを具体的に書いていただければ、より具体的なアドバイスがつくかと思います。

個人的には、学年が低いうちは子どもの苦手部分を大人が下支えして、負担を減らしてあげる方向の支援が必須だと思います。

みんなと同じ課題をこなすのが大変な子に、さらに放デイや通級で課題を増やして周りに追いつかせようとすれば、お子さんの負担が増えてもっとしんどくなるので、お子さんが拒否するのは当たり前かなと。

子どもへの支援の基本は、本人が安心できる環境を整えることです。

うちの子はADHDとSLD（書字と計算）の併発ですが、学校では小４まではとにかく負担を減らす方向で合理的配慮をお願いしてました。宿題は半分やってあればOK、漢字練習はマス目が大きいノートに私がうすく下書きをしたものをなぞるだけ、自主学習は「すらぷり」で前の学年の振り返り学習をしたり、息子が大好きな電車の問題ばかりのドリルを私が自作したり。

息子に「先生と相談して、宿題は半分やってあればOKになったよ。板書も撮影してOKだって」と話した時、息子は心底ホッとした顔をして「よかった～。いままでつらかったんだよ😢」と泣きました。
それから人が違ったみたいに学校に楽しく通うようになり、登校渋りが一気に解消しました。

また、放デイでは学習する力を下支えする取り組みとして、ビジョントレーニングと運筆練習をお願いしました。すると１年くらいで書字速度が大幅に改善して、小５で宿題や板書の合理的配慮を卒業できました。

子どもの負担を減らして安心してもらうことは、子どもに「困った時は大人に相談していい」と思ってもらう意味でも大切です。

まずは、お子さんの負担を減らして安心してもらうためにどんなことをすればよいのか、得意なことを伸ばすにはどうしたらいいのか、WISC等の結果を持ってスクールカウンセラー等に相談されてみてはと思います。

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ぽりりんさん

2025/12/27 01:01

《続きです》

お子さんが、放課後等デイサービスの見学を嫌がるようなら、まずは、とももさんお一人で、放デイの見学をしてみてはいかがでしょうか。

今の放デイは飽和状態で、「ここに入りたい！」と思っても、待機になることもあります。また、新規参入の放デイだと、職員の質の問題もあります。
いろいろな放デイを見学してみて、お子さんが喜んで通えそうなところを探すことから始めてみてはどうでしょう。

我が家の場合だと、前述した大前提の目標を軸に、まず、私自身が見学に行きました。いくつか選出してみて、多動の息子には、外出支援や室内でも走り回れる放デイへの通所を検討しました。
娘は、ゆっくり好きなことがしたい…との希望があったので、おやつ作りや小物作りのある放デイを提案。
姉弟で、一緒に利用しても良さそうな放デイもあったので、そちらも利用しました。

週三日にしたのは、放デイで過ごすことは、かなり疲れを生じるからです。

放デイを利用してきて良かったことは、「子供達の生活習慣を整える」ことができたことです。
放デイに到着すると、まずは宿題に取り組み、それから遊びや片付けの習慣を付けさせてもらいました。
翌日の、学校の準備は、私と三回（帰宅時、寝る前、朝の登校前）、確実に一緒に行ないました。

問題は、片付けの習慣化が今でも難しいところではありますが、それでも、小学生時代よりは少しずつ、改善してきています。

お伝えしたいのは、お子さんの気持ちに寄り添ってあげて欲しいということです。
「嫌！」「面倒くさい！」と言っている間は、支援の手を入れる方向性を別視点から検討してみることです。もしくは、しばらく静観するか。
静観しつつも、とももさんご自身は、情報収集はしておいて、いざという時には動けるようにしておくと安心です。

まだ、小学二年生です。
「境界域」で、普段の学習（小学校での学び）に困っていないのであれば、様子を見ても大丈夫かと思います。
無理矢理、放デイに行くことになり、拒否反応が更に強くなってしまうことは避けるべきです。

お子さんの、感じていること、思っていること、考えていることを、おやつを食べながら、ゆっくり話せると良いかと思います。

ちょっとだけ、先輩母さんからのアドバイスです。
お役に立てれば幸いです。

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春なすさん

2025/12/25 22:26

支援が必要と周りが思っても本人が不要だと言うのであれば、もう少し様子見でもいいのかもしれません。
具体的にどんなことが、周りから見て困り事なんでしょうか。
児童館等に行っているならば、そこでもコミュニケーションの練習にはなっているかと思いますし、習い事でもいいのかもしれません。

放課後ディが必要だと思うのであれば、やはり嫌でも一度は一緒に見学に行かれたらいいと思います。

今まで、お子さんの言う通りにしてきたのかな、と言った印象です。（文章だけなのですが）
もし今までなんだかんだ言っても、お子さんの言いなりだったとしたら誤学習しているかもしれません。嫌だと言えばやりたくないことはしないでよい、暴れたらやらなくて済む、とか。

想像でしたかないので、違っていたらスルーして下さい。
困り事の擦り合わせも必要かなと思います。

あと、前同じようなQAが締められていないようなので締めてから次の質問した方がよいかと思います。

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sacchanさん

2025/12/26 15:37

（続きです）

>片付けができない

お子さんが無理なく片付けができるように、環境調整します。
・片づける場所は使う場所のすぐそば
・習慣化するまで親が一緒に片づける
・ゴミ箱は常に手元に配置
・毎日使うものは棚に「置くだけ収納」
・引き出しに中身の写真を貼っておく、等

>学校の用意も声かけないとやれない

声をかけてあげればやれるなら、声をかけてあげたらいいです。
持ち物リストをランドセル置き場のすぐそばに貼り、一緒にチェックしてあげましょう。

>負けると癇癪

勝ち負けの拘りには、こんな対処方法があります。
・負けた時にこどもの気持ちを親が代弁する（くやしい！等）
・負けた時の言動のお手本を親がやってみせる（よーし、次は勝つぞ！等）
・負けても楽しめる仕組みを用意する（おもしろ罰ゲーム等）
・負けてもこの世の終わりではないと安心してもらう（親子でチームを組む等）
・小さな勝ち負けを日常の中で経験させる（「あっち向いてホイ」など負けてもどんどん次に進む遊びを取り入れる等）

発達障害がある小２の精神年齢はたぶん年中さんレべルなので、負けを認めるように指導するというよりは、負けた時に面白いことが起こる方向で慣れてもらうのがいい気が個人的にはするかな。
癇癪は自分の気持ちを言葉で表現できるようになると収まってくることが多いので、長期的にはその方向を目指しては。

また、癇癪が起きるのが家だけの場合は、学校や外で頑張った反動で家で疲れが出てる可能性があるかと。

その場合は、子どもの負担を減らすようタスク量を調整し、癇癪が起きたら自力でクールダウンできるように、寝室など安全で静かな場所に連れて行きそっとしておきます。癇癪中に話しかけても逆効果なので厳禁です。

>物欲

これからお年玉が入ってくる時期なので、お小遣いやお年玉の中でやりくりする練習をさせてみては。お手伝いを有料化して貯金の目標にするのもアリかと。

>言語理解が弱い

言語理解が凹の子には、絵カードや写真を使った視覚支援や、お手本を見せる支援が有効かなという気はします。
家ではお子さんがホッと安心してリラックスできる時間を確保しつつ、お子さん個人の特性や成長レベルに合った対処方法をプロに相談してみて欲しいと思いました

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