ASDの子どもの子育てさん
2026/03/05 14:20 投稿
回答 11 件
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ASD、書字障害、字が汚い子供について。自閉症の傾向が見られる発達障害グレーゾーンの低学年の子どもがいます。

協調性運動の苦手さ、関心が無いことにはとことん無関心、という理由が考えられるのですが、兎に角字が汚くて困っています。
唯一漢字テストだけはとても丁寧に書けています。「とめはね」の曖昧さ、字の汚さで減点される事が何度かあってから漢字テストだけは綺麗に書くようになったのですが、国語のテスト、連絡帳、ノートは汚いままです。
ノートにカラーでマス目を書き足し、文字が丁寧に書けなくても読みやすく見える書き方のコツなど繰り返し伝えてきました。
一冊のノートを最初から見返してみると「読みやすいノート」として徐々に成長が見られていたのですが、最近また最初と同じぐらい読めないノートに戻ってしまいました。
約1年、色々工夫し向き合ってきたのにあっという間に元通りになってしまい親の心が折れそうです。漢字テストは綺麗なままなので、読めるように書こうという「意識の問題」が大きいと思います。
ただ板書を書き写すだけで汚いのに、この先文章問題や作文など考えながら文字を書く機会が増える事を考えると今のうちに意識を変えてもらいたいのですが、「カラーマスノート」など汚い字を改善出来るアイテムやアイデアがありましたら教えて下さい。汚くなる理由は「枠からはみ出る」「字と字が重なって違う字になっている」「文字の大きさがバラバラ」「板書の時間に他所事をして遊んでしまい殴り書きになる」です。

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質問者からのお礼
2026/03/06 01:19
沢山のアドバイスありがとうございます。

・「１つや２つ落としてもいいや」という大らかさは武器となる面もある。　
・中学生になる頃に悔しい思いをしてからでも人生間に合う。

・周りの子達を見てても高学年から出来ることが増えてきている。
その通りかもしれないと励みになりました。

やや積極奇異型ASD寄りで、感情の読み取りや相手によって言動を変える事が出来ず常に笑顔で怒れないため、悪意に晒されたりバカにされる事もよくあります。張り出される発表物も周りの子達の字が綺麗過ぎてディスられたり、テストで点を落とすのが残念で、バカにされる姿を見て悔しくて学力は…と少し意地になってたのかもと思いました。
確かに学年が上がるにつれて対人関係の問題が大きくなれば字が汚いと悩んでる場合ではなくなるかもしれません。

次の一年で…と焦らず、引き続きビジョントレーニングや協調運動のトレーニングを続けていこうと思います。
次の担任の先生には、字が汚い事に関しては開き直って合理的配慮をお願いしてみようと思います。読んで下さった皆様ありがとうございました。
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発達障害かも（未診断） 小学1・2年生 診断 学習 運動 宿題 先生
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ADHD（注意欠如多動症） 小学1・2年生 小学3・4年生 小学5・6年生 連絡帳 宿題 先生
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ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症） 小学校 宿題 先生 仕事
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言語障害 多動性 療育センター 親の会 集団行動 社会性 発音 運筆 国語 算数 アルファベット 学習 運動 保育園 小学校
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ASD（自閉スペクトラム症） LD・SLD（限局性学習症） 中学生・高校生 診断 英語 学習 小学校
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2018/11/18 投稿

この質問への回答
11件

https://h-navi.jp/qa/questions/204757
ノンタンの妹さん
2026/03/05 14:59

「発達障がいの子供の場合出来る出来無いだけではなく、頑張れば出来なくも無いんだけどものすごく疲れるというケースも多い」児童精神科医の言葉です。
私自身当事者ですが普段は頭フル回転させて会話してますが、疲れると会話が噛み合わなくなったり人の話が入って来なくなるのでその言葉よく分かります。

お子さんはビジョントレーニングしてますか？
うちの子も字がカクカクしてたり、マスに収まらなかったり、字のバランスが悪かったりしましたが、2年間ビジョントレーニング受けたことでかなり改善しました。目と手の協応が弱いと板書の遅れにも繋がります。

低学年とありますがビジョントレーニングは1年生で受けるのが効果的で、年齢が上がると効果は半減するので受けられてないなら早めに始められた方が良いかと思います。デイや通級などでも受けられる場合がありますが、基本的には専門機関でのトレーニング（実費）かと思われます。LDの子にも効果的だと言われてます。

また疲れると頑張れる力が出ずに雑になるのであれば宿題の量を調整、板書せずに写真を撮るなどの合理的配慮を受けたり、早く寝かせたりなどが必要になってくるかと思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/204757
tontonさん
2026/03/05 14:48

書字として美しいことと、自分が分かれば良い文字は違いますよね・・・？
たとえば私も、自分のスケジュール帳に書く文字と、熨斗袋に書く文字は違います。

連絡帳は自分が読めればいいと思います。
テストやノートは、評価できる最低基準を満たすことが大事。
止めはね・はらいで、国語以外で減点されるなら別ですが。
誤字でなければ、許されそうな気がします。

もちろん、すべて綺麗に書ければいいのですが、書字が苦手なお子さんなら、多少の緩急は付けていいと思います。

追記
学年が上がるにつれて、スピードアップするので、時間が足りないことはあるかもしれません。

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https://h-navi.jp/qa/questions/204757
ごまっきゅ(高校入学式待ちの母)さん
2026/03/05 15:17

誰にとって「読みやすいノート」なのでしょうか。
中高生になると、読みやすいノートを作ることに夢中になって、書いたことが記憶されていないという残念な事態が発生したりもします。
何のためにノートを取るのでしょうか。


協調運動に難があることを担任に伝えて、テストやノート、連絡帳は書いてある内容が分かればよしとしてもらえないでしょうか。

「字と字が重なる」「文字の大きさがバラバラ」を解消するには、マス目の中に収まるように書くこと。
そのために「枠からはみ出る」ことがないように、大きめのマスのノートを使うといいかもしれません。
学年が上がるとマスが小さくなったり罫線のノートになったりしますが、マス目や方眼のノートを使うといいんじゃないでしょうか。


考えながら文字を書かせようとしないで、考えるときは考える、書くときは書くと分けたほうがいいです。
作文などは、考える部分は親が会話しながら書き取ってあげて、
本人は清書の１回に専念する、なんならパソコンでOKにならないか担任と交渉したり、
親のフォローがあってもいいと思います。

「意識の問題」って、意識すればいいじゃんと言いがちですが、意識すること自体にものすごい労力のいる子もいるんですよ。

担任に、板書の時に意識がそれていないか気にかけていただけませんかとお願いしてもいいと思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/204757
sacchanさん
2026/03/05 16:49

こんにちは。ADHD不注意型と、書字と計算のSLDがある小６の息子がいます。

お子さんのノートが最近また汚くなってきた原因をまずは探ってみてはいかがでしょうか。板書が増えてきたことで、丁寧に書いてたら間に合わない場面が出てきてるんじゃないかと思ったのですが。
また、板書のノートを見なくても、家庭学習では大して困らないことに気付いたのかも知れません。

息子が低学年の時は、ノートはみんなよりマス目が大きいもの、鉛筆は軸が太くて濃いものを使ってました。その方が、運筆がしやすいし力もいらないからです。プリントや原稿用紙は自宅で拡大コピーしてました。

また、長文読解で長い文章を本文から抜き出して回答する問題の時は、目安になるように縦線だけひいてあげてました。学年があがってからは、解答欄に定規を縦にあてて、その定規に沿って書くように教えてます。

書字の苦手さの改善には、放デイでビジョントレーニングと運筆練習をお願いしたのが効きました。小２の秋に書字障害の診断が付いたら、すぐに放デイでの宿題支援をやめて、ビジョントレーニングに切り替えました。

具体的には、微細な線で描かれた線画をトレペでなぞる課題をよくやってましたよ。息子は鉄道好きなので、電車やSLの画像を課題にチョイスしてもらえたことで、楽しんで取り組めたようです。
⇩こういう感じの絵です。
https://recrea.jp/_cms_dir/wp-content/uploads/2014/01/201403_nurie02_m-1.jpg

あとは、ネットで無料配布してるビジョントレーニングのプリント（目線を大きく動かしながら番号を順番に探していく課題等）もやってました。

これを半年～１年くらい続けたら書字速度がメキメキあがり、形も徐々に整っていきました。小４までは合理的配慮として、宿題の減量と板書のタブレットでの撮影許可をもらってたんですが、小５からは板書も宿題もみんなと同じ量をこなせるようになりました。

ただ、他の方も書いてますが、ノートは自分が読めればいいだけなので、あまり全部を綺麗に書くように強要しなくてもいいのではとも思います。
ぶっちゃけ子どもたちが社会に出る頃には、仕事や公の場で手書きで長文を書く機会なんて皆無でしょうからね😅

Ad fugiat quia. Consequatur sed eligendi. Et autem iste. Rem nobis expedita. Non ut voluptatem. Ea voluptas placeat. Quod alias id. Pariatur saepe et. Et natus hic. Maxime distinctio sint. Sit fugit odio. Qui harum quis. Omnis debitis provident. Beatae non atque. Aliquid et officia. Totam consequatur inventore. Quae est earum. Molestiae esse voluptate. Ab excepturi suscipit. Velit odit aut. Deserunt quasi iste. Porro eos voluptatem. Tempora reprehenderit eos. Animi atque totam. Ducimus similique et. Voluptatem culpa laudantium. Officiis rem quos. Sed laboriosam et. Vel velit eaque. Ea iure laborum.
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https://h-navi.jp/qa/questions/204757
ノンタンの妹さん
2026/03/05 19:25

親の要求が上がってしまうのは気持ちは分かりますが良くない傾向だと思います。

2年生からは漢字が倍になり算数のレベルが一気に上がります。
3年生からは理科社会書写が始まり国語算数の時間が減りますが量は変わらないのでその分スピードが増します。グループワークなども増える為自閉傾向ある子にはハードルが上がります。

お子さんにとってますます頑張らなきゃいけない環境になる中、味方であるはずのお母さんが「頑張れば出来るんだから」と言ったら子供は辛くなります。

周りの子達を見てても高学年から出来ることが増えてきている印象です。
低学年だとまだ姿勢保持の弱さ、筆圧が極端に強いか弱いなどOTの部分も目立つ子もまだ多い様に思います。

通級や放デイのビジョントレーニングがどこまでかは分かりませんが、専門機関のビジョントレーニングはオプトメトリストがビジョントレーニングのみを50分やるのでより専門的だとは思います。
視覚発達テストも受け、速度もコンマ何秒というところまで正確なデータもあります。
うちの子は視覚発達も凸凹すごかったです。

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https://h-navi.jp/qa/questions/204757
sacchanさん
2026/03/05 17:20

再レスです。追記を拝見しました。

>根気強い我が子の姿を見ていると、つい欲が出て何とかしてあげたい…と親の方が力み過ぎているかもしれません

それはぶっちゃけ、あまり好ましくない傾向かなと思います。
「普通の子ども」にお子さんを近づけるために、お子さんの負荷を増やす（練習量を増やす）方向で取り組んでしまうと、いつかお子さんの限界を超えて、ストレスでぶっ壊れてしまいかねないですよ。

お子さんの様子を読んだ限りの印象としては、感覚統合の弱さがあるのではないかと感じます。つまり学力以前の、「視ながら書く」といった脳の複数の機能を連動させる力に弱さがある可能性があるかもです。

苦手部分に働きかけるトレーニングをする時は、今ある負荷を減らして行う必要があります。苦手なことというのは、ただでさえ脳神経の情報伝達の繋がりが弱い部分なので、得意なことをやるよりもずっと疲労しやすいんですよ。
断じてお子さんの「やる気の問題」ではないということを、分かって上げて欲しいです。

個人的には、やみくもに練習量を増やすのをやめて、プロのお世話になりつつトレーニングをしてみてはと思います。

また、４月から学年があがれば、板書や漢字の書き取り練習の宿題量もグンと増えてきます。せっかく医師の診断をもらってるのですから、宿題量の減量や板書の撮影などの合理的配慮を堂々と担任の先生にお願いしてはと思います。
量を減らせれば丁寧に書く余裕もできるでしょうし、宿題が減って楽になった分を、感覚統合の訓練などに充てることもできますので。

放デイや通級の利用に迷いがあるのでしたら、スクールカウンセラーさんに一度相談してみてもいいんじゃないかなと思いますよ。

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2026/03/05 投稿
発達障害かも（未診断） 中学生・高校生 進学

通常学級への就学にあたり、学校側へ座席配慮のお願いをしたいと考えています。 小1の娘ですが、ASD（自閉スペクトラム症）があり視覚情報の多さに弱く、壁の掲示物や窓の外の動き、クラスメートの動作が目に入ると、注意が削がれたりパニック・癇癪につながることがあります。 学校側に伝える際、単に『前方の席』とお願いするだけで十分でしょうか？例えば、『掲示物が視界に入りにくい最前列の窓側』や『刺激を遮るために机の横にパーテーションを置ける席』など、より具体的な条件を提示した方が伝わりやすいですか？ また、本人の特性を『わがまま』ではなく『感覚の過敏さ』として理解してもらえるような効果的な伝え方を教えて頂きたいです。

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2026/02/27 投稿
ASD（自閉スペクトラム症） 通常学級 パニック

字が汚い子に適した、おすすめ漢字ワークを教えて下さい。 小２…未診断ですが、ASDとADHD要素もあります。 姿勢維持難しいです。 不器用ではありませんが、運動が得意でもなく…兎に角字が汚いです。 宿題のプリントなど、多々枠からはみ出しています。 ただテストの字は、マシです。 小さい字が書けないのかといったら、たまに自分でメモ書きする字は小さいです。 上記の事を踏まえ、オススメの漢字ワークやドリル…教材を教えて欲しいです。 漢字は苦手意識(しつこくお直しがある為)が強いですが、テストでは80点以上は取れてます。 なので覚えられないと言うより、漢字のバランスが悪すぎる…雑で、枠からもはみ出しまくります。 先生のチェックがかなり厳しく、何度もやり直しがあり…反復練習など嫌いです。雑さが増します。 とは言え自宅学習のワークを、次の物を買うタイミングで息子から漢字にすると言われました。 こう言った特性？の子向けに合った教材とか、あるのでしょうか？ 折角なら漢字検定(受ける気は無いですが)の問題集でも良いのかなとも思いましたが…難しいのでしょうか？ アドバイスお願いします。

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2025/09/03 投稿
先生 学習 運動

発達グレーの小学一年の息子がいます 衝動性が高くて目に入って気になったものを見つけると周りが見えなくなります 最近近くのお家の壁にイタズラをし修繕のお話を進めているのですがお相手さんの話が二転三転して話についていくのが辛いです 壁の修繕は大丈夫と言われて清掃だけさせてもらおうとしたらやっぱり修繕してくれとか こちらが業者さんを頼む話だったのに次の週急にこちらも業者呼びましたとか こちらが悪いのはわかっていて私からは何も言えないのでお相手さんのいい選択をしてもらったらいいのですが1ヶ月以上話が進まず次は何を言われるのだろうかと毎日胃が痛いです…

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2026/03/06 投稿
衝動性 発達障害かも（未診断） 小学1・2年生

字が下手で悩んでいます。 軽度の知的障害とASD（自閉スペクトラム症）があり、特別支援学級に通っている息子がいます。 昔から粗大運動も微細運動も苦手だったのですが、小5になって成長はしているとはいえ、周りの子たちと比べるとまだまだ不器用です。 特に字を書くのが苦手で、ひらがな・カタカナだったらなんとか読める字を書くのですが画数の多い漢字になると枠からはみ出してしまったりして解読不能なことも多々あります。 本人的にもうまく書けないもどかしさがあるようで「もう少し丁寧にかいたらどう？」「見本を見てゆっくり書いてみようよ」など声掛けしても「無理！書けない！」とあきらめてしまうこともしばしば……家や学校でできる工夫などはありますか？

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2025/07/02 投稿
ASD（自閉スペクトラム症） 微細運動 粗大運動

字が汚い！丁寧に書くよう意識させるにはどうすればいいですか？ 低学年の男子ですが、ノートや連絡帳の字が読めないレベルで汚いです。 お友達に手紙を書く時などはとても丁寧で綺麗な字を書きますが、学校関連の物は雑です。特に連絡帳が読めないので宿題の範囲がわからず困っています。また、日記の宿題が出た時も字が雑で読めません。クラス全員の日記を読む先生の事を考えて、丁寧に書くんだよ、と言っても馬の耳に念仏…。 マスからはみ出ても平気。 消しきれてないのに上から平気で書く。 という事も多いです。 綺麗にかけている時はこまめに褒めたりしていますがなかなか…。 どうすれば丁寧に書こう！というモチベーションに繋がるかアドバイスお願いします。

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2017/09/15 投稿
先生 ADHD（注意欠如多動症） 宿題

いま10歳の娘がピアノを習っています。現役ピアニストで実力ある厳しめの先生です。通い始めてもうすぐ2年になります 以前より、先生に言われていること（弾き直す場所など）がわからなかったり、返答がおかしかったりはしたのですが、わたしも付き添い、ここまで続けてきました。しかし、最近、挨拶や行動、受け答えなどで厳しく注意を受けたり叱られたりすることが増え、ストレスを感じているようで、レッスンに影響しているように見えます 先生の演奏の指導は素晴らしく、上達はしていますが、親として、娘に対するきつい言い方に心が折れ、どうするべきか悩んでいます 教室を変えてもいいのですが、本人は先生のレッスンをやめたくない、がんばると言っているので、今更ながら、娘には不注意なところがあること、理解や想像力が弱いことなどを先生にお伝えしようと思っています。おそらく教え方を変えるような先生ではないのですが、もう少し寄り添ったレッスンだとさらにいいのになぁと。過度に要求する形にならないよう、こちらの思いを伝えたいのですが、先生にどのようにお話したらいいでしょうか？

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2026/03/08 投稿
要求 ADHD（注意欠如多動症） 小学3・4年生

義母と折り合い悪い！という方いますか？？ 長くなるけど聞いて欲しいです… うちはステップアップファミリーです。 娘7歳はパパの連れ子、3歳息子は私の子で娘には発達障害があり現在療育でASD、ADHDといわれてます。 月末から内服治療始める予定です。 小学校に上がるタイミングの去年3月から同居を始めました。 出会った時は娘は4歳息子は1歳になる頃でした。 同居前パパは祖母(パパとも折り合いわるい)娘の3人暮らし パパは仕事柄泊まりが多く、娘は1歳まで乳児院で暮らしている過去ありです。以降3人暮らしをはじめ3歳頃から衝動で突き飛ばしたり保育絵でも問題があるといわれ、発達の方でも相談に行っていました。 私と同居するに当たって一緒に療育の事を聞きに行ったりし今は療育センターに通って1年。放課後デイ、支援学級で支援を受けつつ暮らしています。 私と同居する前に祖母もパパと折り合いが悪く一人で子育てしてるよう、パパは娘の機嫌が悪くなるとすぐ娘と距離をとったり相手しないと私にも愚痴を零してました。 いまは共働きの私たちの勤務に合わせたまに週末祖母に娘を預けています。 小学校にあがり1年、娘の様子もかなり変わり癇癪の出方も特長的で疲れがたまると荒れ狂ったり制止が効かなくなりました。 祖母はそれに対して、私たちと引っ越して同居した事が原因だと思ってるようで発達についてなどはわたしから祖母にも色々情報共有してましたが最近は連絡をとるのを辞めました。 同居を初めてからも祖母もかなり心配してたので定期的に写真や様子を送っていたけど私には基本連絡はなく見るだけ。パパには連絡して、「あなたがもっとこうしてあげて、あーしてあげてじゃないと可哀想」など送っていました。 LINEも見てはいけないけどなんか様子がおかしく思って開いたところ、私のことも家の様子を少し長くLINEしたら『〇〇さんは言うことがコロコロかわるし鬱の人は大変だよね、』とかパパに送ってました。元々同居まえに育児ノイローゼで鬱っぽくなり休職してましたがその頃は普通に看護師として働き、まともな生活も送ってました。 そこから祖母とはまともに話せないとおもって連絡をとるのを辞めてました。 パパももともと口数が少なく娘ともあまり話さないタイプでほぼ私が日常のお世話をしていたのでその相談も祖母にはしてましたが今は何度もぶつかり合ってパパもしっかり娘と向き合ってくれてます。 今週末も祖母の家に預けていました。 ちょっと気になりパパの携帯をみると、 「うちに来たら夜は突然大泣きしておもらしはするし様子がおかしい。」みたいなことを送ったり、「もっとあなたがして上げれることはないの、もっとこうしてこうしてあげて。」など前と変わらず指示的な内容ばかり送ってました。 療育でもASDとADHDの影響でこんな症状になってるといわれて私たちも手を焼きながら毎朝毎晩朝の準備を進めたり、その中でもいつもいや！！！と事は進まない、常に癇癪状態なで疲れ果てています。優しくできないこともあります。いつも考え悩み相手をしてます。 ただ祖母はそこの所を自分は距離ができ、成長してレベルの上がった娘を見て私と同居した事でこうなるとおもっていて娘に「あなたがあっちに引っ越しなんかしなければ良かったのに、もう心配だからこっちに帰ってきて」など言ってるそうで、それは娘からおばあちゃんにこう言われたといつも話してることを聞かされます。 我々は頑張って色々考えてるのにパパばかり裏でこそこそLINEして、あんたがこうしてやらんからもっとこんなことしてあげたら？など言うこともパパもストレスに感じてそうでこっそり見てはいるけど私の方が腹たちます。 パパに何の気なしにおばあちゃんが本人にこんなこと言ってる、と話したら「今の生活状況を直接見てないし普段の生活を知らないからそういうんよ。無視しとけばいい。」と行ってきました。パパの方が私より大人です。 以前祖母に内服を検討してもいいかも、と私から話した時は「〇〇さんが薬をのませるとかゆってるけど、お願いだから薬なんて飲ませないで。」とパパに連絡してました。 発達障害は適切に治療すればコントロールできるし本人の将来のためにも早めの方がいいと私は思ってました。 パパも最初は内服に否定的でしたが今は飲んでみて様子をみたい、と前向きになってくれました。私は医療従事者ですが一般の人からみるとなかなか理解しにくいようです。 結論ですが娘の状態もよく分からず最近の状況も泊まりに行ってる状態でしか判断しないし、4人で頑張って生活してるのに娘に直接「おばあちゃんのところへかえっておいで」など平気で言える祖母に腹たちます。娘がこっちにそう話すとか思わないのかな？と。 本当は一緒に療育センターいって話を聞いてもらった方がいいと思うけど、薬には否定的なのでもう一緒に行きませんか？とも言う気になれません。多分私が娘を障害と言うことにもイラッとしてるんだろうな、と思ってます。(憶測です) パパばかり責めたり何もしてないと思ったり、うちに引っ越したことが原因と思ってることも凄く腹が立ちます。私が娘のことほったらかして何もしてないなら分かるけど、息子は保育園に預けて娘と二人の時間も作ったり癇癪が出た時はそれなりにお話をきいて対応したりしてどんなに娘の心を満たしても癇癪がおこることも分からない祖母にも腹が立ちます。 距離を取りたい極力関わりたくないのに頼み事はたまにしないといけないし、かなりストレスです。 現在3人目妊娠中で週末体調崩してインフルで熱と感染性腸炎でダブルパンチ、パパも夜勤だったので一人で二人夜お世話できないから休みたいと平日だけど娘を学校休ませて祖母にお願いして預けました。(土曜日からお泊まりしてて日曜日の夜もお願いしたいと伝えて泊めてもらいました)看護師しながらフルタイムで夜勤もしてます。 お願いしたら、分かりました休みなのでいいですよ。と言ってくれたのに娘には「平日に休みんでとかなんなんかね？おかしい人やね」と行ったようで帰ってから娘が私にチクってきました。 いたわって欲しいとは思いませんが人としての優しさも感じられずガッカリでした。

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2026/03/04 投稿
小学1・2年生 仕事 共働き

認知の歪み(？)は成長に従って本人が学んでいけば少しずつ気をつけるようになるのでしょうか。 小5女子、普通級、クラス女子グループにも所属し、登校拒否も無く通えています。 通知表で小1から今まで体育と音楽以外の教科は全てAです。中学受験塾でも、ずっと校舎内2位内で全国模試でも上位です。 先日、娘が黒い絵の具をべったりトレーナーにつけて小学校から帰宅しました(直径5センチくらいの大きな黒丸) その汚れどうしたの？と聞いたら、パレットを水道で洗っている際に隣の子がバケツを洗っていてその水がかかって汚れてしまったと。 え？隣の子が、その子って誰？と聞いても忘れたとしか言いません。そんなに黒く汚れているならもしや嫌がらせかもと思いましたが、まずは手洗いをしようとトレーナーを脱いでもらいました。 汚れをよく見たら、黒丸の汚れはどう見ても筆で汚した様な汚れ。その汚れの横にとても薄いピンクの水しぶきの様な汚れがありました。 まさか、水がかかった汚れってこの薄いピンク？大きな黒丸は自分で汚したのでは？？と思ったので聞いてみたら、その通りで私はなんとも言えない気持ちになりました。 娘が言う通り隣の友達の水がかかって汚れている。でも目を凝らしてみないと見えない。大きな黒丸汚れは大きくて遠くから見てもはっきり分かる汚れ。 娘は確かに事実を言っています。でも少しズレています。もしや私に怒られるのが嫌でそういう風に言ったのかと聞いてみたら、最初から怒られると分かっていたから嫌で隠すために言った訳ではない。 ただ起きた事を言っただけとの返事。 たぶん相手が黒丸の汚れと誤解するとか思わないでの発言。そして間違った事を言っている訳ではない。でも‥とても誤解されやすい。 認知の歪みからくるものでしょうか。一つ一つ教えて学んでいけばこの歪みも少しずつ変わっていくのでしょうか。ここまで教えるのかと思う自分もいて、混乱しています。

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2026/03/11 投稿
ADHD（注意欠如多動症） ASD（自閉スペクトラム症） 塾

通級指導教室の利用について 小学3年生のADHDの息子がいます。通級指導教室の利用を検討していますが、通常学級との両立で心配なことがあります。通級を利用されている方の経験を教えてください。

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2026/03/09 投稿
ADHD（注意欠如多動症） 通常学級 小学3・4年生

高校生娘に関する悩みです。習い事でずっとフィギュアスケートをやっています。他にもピアノ、水泳、学習塾にも行っていた時期があります。長く続いているのはフィギュアスケートのみです。ピアノや水泳も本人が辞めたくて辞めたのではなく、スケートを続けたくてやめました。他の習い事でも、学校でも困ったことはないのですが、スケートでだけ先生から脳に障害があるのではないか、態度が悪い(感情が抑えられず泣いたり怒ったりする)と言われ問題児とされています。 学校では穏やかに過ごしていて、勉強も問題はありません。 スケートの体重制限で、一時期拒食症のようになり今はホルモン治療をしています。 スケートのことになると過度に反応してしまい、感情が抑えられなくり人前で泣いたり、先生の言った一言でご飯が食べられなくなったりした時期もありました。スケートに関してこだわりが強く、通っている婦人科の先生に相談したところ、脳に障害はないし競技人生が終われば普通になる、と答えていただきましたが、私は娘はASDではないかと思っています。 高校生になってから特定の親友もいないようですし、女子トークも苦手、みんなで遊びに行くのも大の苦手です。スケートの先生からももう高校生なのに…困ったねと言われてしまい毎日娘を否定されて悲しくなります。スケートではバレエやトレーニング、ダンスなど様々な先生が入ってレッスンしますが、他の先生からは真面目にやっているし、着実に上手になっていると褒めていただけます。本当にリンクにいる時だけ人が変わったようになります。 これは発達障害なのか、私の子育てが間違っていたのか、どうやって娘の辛さを受け止めてあげたらよいのか悩んでいます。

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2026/03/03 投稿
遊び 先生 高校

初心者のため色々ご教示いただけると大変ありがたいのですが、障害の程度というのはいろんな段階があるのでしょうか。 障害があっても大人になって活躍できるものでしょうか。

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2026/03/04 投稿
0~3歳 発達障害かも（未診断）

感覚過敏、どこまで配慮してもらう 今までは様子見だったんですが、今日の受診で感覚過敏だと言われました。 つま先歩き、慣れた道でも長時間は歩けず抱っこを求める、初めての道は基本抱っこです。電車はほぼ毎回耳を塞ぐようになり、友達や他人との接触に反応するが赤ちゃんには自ら触れに行く。受診中も気づいたら靴脱いでました...。 先生曰く、保育園の散歩では抱っこしてもらえない事や他の子が歩いてる刺激で頑張っている。電車内がベースで稀に生活面で耳を塞ぐのは、音の響き方や娘にとって不快な雑音の有無が関係しているからで、触れられる事は自分が受け身になり予測できない、その反面赤ちゃんには自分の意思で触れに行ってるので気が済むまで手を繋ぎ続けれる。抱っこもしてほしいけど触れられたくないがために足を曲げてスペース作ってるんだねと。 また、保育園で相当頑張ってるはず、お母さんはしんどいだろうけど園生活が苦にならないよう家庭では白米しか食べない抱っこ移動...これらを受け入れてあげて、園生活への余力を残してあげようと言われました。 園でのお散歩の姿を見た事がなく分からないのですが、娘が先生へ抱っこを求めた場合受け入れてあげてほしいとお願いしたほうがいいのでしょうか？ 私的には、しんどくても頑張って歩いてるなら見守ってもらいたい。でも娘の地面が気持ち悪いって気持ちもあるしなあって感じで... 今回の受診にあたり、担任から保育者の話を最後まで聞けずに自分の見立てで動くこと、友達との接触に配慮の面がありますと新たに言われていたのですが、どこまでをどのように配慮してもらえばいいのか全く考えが纏まらないです。 連絡帳に今回の件でお話ししたいって書いたんですが、過敏程度の話ならお迎え時にサラッとでいいのに〜娘の対応めんどくさいなあって思われたりしないかと関係ないところで不安にもなっています...

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2026/03/09 投稿
保育園 先生 感覚過敏

乳児期によく寝ていた、あまり食べない、ほとんど泣かない(排泄や眠気)、人見知り激しい、聴覚過敏 同じようなお子さまがいらっしゃる方に質問です。 ①いつごろから療育を始められましたか？ ②現在のお子さまのご様子など教えていただけるようでしたら教えてください 個性は十人十色なことは重々承知の上、今後の参考にさせていただきたいです。 子どもにできることはなんでもやってあげたいという気持ちと、将来が不安な気持ちがあります。

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2026/03/08 投稿
聴覚過敏 0~3歳 発達障害かも（未診断）

放課後デイサービス（集団プログラム）について ASD.ADHDの診断があり、境界知能で情緒学級にいるものです。来年から高学年になります。通っているデイで作業療法士と今後について話し合いました。高学年になると放課後デイでは、学年相応の対応しかしない、興味が持たない活動については、本人の興味の問題なので支援しない、姿勢については、体幹がしっかりしていて気分の問題が姿勢にでている為支援しないと言われました。 支援級内容について、保護者や本人に寄り添う支援をされてきた為びっくりしています。高学年になると障害にかかわらず、このような一律な支援になるようですが、少しおかしくないでしょうか？息子の検査結果の書類はデイに渡していて、半年から一年遅れ、境界知能とADHD．ASDの診断があると提出しています。

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2026/03/10 投稿
作業療法 ASD（自閉スペクトラム症） 小学5・6年生

通っている療育について、どう思いますか？ 来月から年中になる自閉傾向の息子がおり、療育を週2、こども園を週3で通っています。 療育は集団のところで、母子通園です。 療育には去年1月から通い始めましたが、今までに数回のトラブルがありました。 ・通い始めてすぐ、同じクラスの年長の子に突き飛ばされるということがありました。走りながら突然突き飛ばされ、息子は激しく尻もち。たまたま背後に他の親御さんがいてクッションになり、頭は打ちませんでした。 クラスには2～3人の先生がいましたが誰も気付いておらず、私が「大丈夫！？痛いとこない？」と言っている声を聞いてようやく気付くという感じでした。 ・私は事情があって定期的に通院しており、一時期、薬の副作用で体調を崩していました。そのため、私の体調不良を理由に療育をお休みしたことがありましたが、その際に理由を根掘り葉掘り聞かれ、何の薬を飲んでいるのかまで答えさせられました。 →それはおかしいのではないか？と投書箱に手紙を入れましたが、1ヶ月近くたっても何の返答もなかったため、手紙は読んでもらえたのか確認したところ、投書箱のチェックをしていなかったと言われました。 (本来は、毎週末に確認することになっています) ・昨年末、インフルエンザなどでお休みが続き久しぶりに登園したところ、いきなり1人の先生から息子を呼び捨てにされました。それも、複数回です。 →リーダーの先生に話をし、呼び捨てはあまりよい気持ちがしなかったと伝えたところ、後日、本人とセンター長から謝罪がありましたが、「本人は呼び捨てにしたつもりはないと言っている。ただ、そう思わせてしまう言動があった時点で申し訳ないと思っている」という言い方をされました。 ・2月は本人のインフル、その後に私もインフルでお休みが続き、3月に入って久しぶりに登園。登園2日目、朝いきなり「OTの先生(同法人内にある別施設の人)が来ているから、今日は息子さんについて様子を見てもらいます」と言われました。事前に何の説明もありませんでした。 そして、私が面談で息子のそばを離れている間に、そのOTさんが息子のトイレの様子を見てみたいということになり、(おそらく他の先生に指示を出し)勝手に私の鞄を開けてポーチをあさり、おむつを取り出したそうです。 OTとは別の先生から「ママごめんなさ～い。おむつを取るのに鞄を開けちゃいました～」と、面談後に教室に戻ったら言われました。 内容にも驚いたし、全く悪びれる様子もなくニコニコ言われたので驚いてしまい、何も言えませんでしたが、帰宅してから 勝手になんておかしい…！ と、じわじわ怒りを感じました。 ただ、ここの療育のメリットは、送迎をしてもらえるところです。私は長年ペーパードライバーのため運転ができず、送迎してもらえるのはとても助かります。 また、小学校では支援級を考えているため、療育に通っていたという実績は大事だとも思っています。 そこで ・この療育について、皆さんはどのような印象を持たれるか？(上記のようなこれまでのトラブルについて、どのように思われるか？私の心が狭いだけなのか…など) ・車の運転ができないという状況を踏まえて、皆さんなら今後の療育について、同じ施設を継続or他を探す、どちらを選択されるか？ ・継続利用するとして、今回の勝手に鞄をあさられた件について、後日でも苦情(というか、今後はやめていただきたいです…という話)をしても良いと思うかどうか？ をお聞きしたいです。 長くなってしまいすみませんが、ご回答いただけますと幸いです。よろしくお願いいたします。

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2026/03/04 投稿
OT トイレ 小学校
言いたい！聞きたい！
締め切りまで
11日
「やっと終わった…」から「次こそは！」まで。長い夏休み、どう乗り切る？みんなのリアルな本音を教えてください
もうすぐ新学期。しかし、ようやく学校生活にも慣れ、生活リズムが整ってきたかな…と思った矢先、じわじわと近づいてくるGWや夏休みなど「長期休み」。
発達が気になるお子さんの保護者の方にとって、長期休みは「学校の給食やルーティンがなくなる不安」と「宿題や特性への理解を求めるプレッシャー」が入り混じる期間ですよね。「毎日のお昼ごはん、どうしよう？」「家でずっと動画ばかりにならないかな？」「放課後等デイサービスとの調整だけで疲れ果てそう……」と、カレンダーを見てはため息をついてしまう日もあるのではないでしょうか。
一方で、「この長期休みこそ、少しだけ苦手を克服させてあげたい」「親子でゆっくり過ごして、笑顔を増やしたい」という小さな期待も、心の中に同居しているはずです。
完璧に過ごせた成功談だけでなく、「計画表を作ったけれど初日で挫折した」「結局ずっとパジャマで過ごしてしまった」といった、リアルな失敗談も大歓迎です。

例えば、こんな経験はありませんか？
・「午前中はこれをする」という視覚的なスケジュール表を作ったけれど、本人の気分が乗らず、結局なし崩しになった失敗談
・お昼ごはんの献立を固定化したり、冷凍食品を活用したりして、自分の「頑張りすぎ」を減らす工夫をしたこと
・夏休みの宿題（自由研究や日記など）を、本人の特性に合わせてどうアレンジしたか、または「あきらめた」境界線
・放課後等デイサービスや短期教室などを利用して、親子の「離れる時間」を確保するためのスケジュール調整のコツ
・帰省や旅行先でのパニックを防ぐために、事前に準備したものや、周囲への伝え方のマニュアル
・「毎日1回は外に出る」など、あえて低いハードルを設定して心穏やかに過ごせた小さな成功例
皆さんの一つひとつの経験が、同じように悩んでいる保護者の方々にとって、次の一歩を踏み出すための大きな勇気やヒントになります。ぜひ、あなたの体験談をお聞かせください。

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。 よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、具体的な体験談をお寄せください。
お寄せいただいたエピソードについては
・発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
・発達ナビの連載ライター陣がイラストを描きおろし、体験談をコミックエッセイ化して、発達ナビで公開などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】 2026年3月26日 〜 2026年4月6日
▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介については採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
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