2016/11/10 08:24 投稿
回答 8

小学校の通級の指導内容で悩んでいます。
指導目標が何なのかよくわからず、最近は息子も精神的に疲れているようなので
、先生に伺ってみたのですが、手元に用紙がないのでわかりません、と笑顔で元気よく言われて、私が不安を感じたのですが、指導目標が頭にないのは普通ですか?現在、通級は主治医と連携をとっているので、主治医に相談したところ、指導目標、連絡ノートの記載内容と、実際の教育は別次元と言われました。私は納得がいかないのですが、そういうものでしょうか。
放課後デイの先生に相談したら、息子のできること、できないこと、今後の課題、指導プランなどを一覧にして、学校訪問しましょうか?と言ってくださったのですが、学校の先生はそういうことを快く受け入れるものでしょうか。
教育委員会のSSWからも、「建前は個別指導計画をつくることになってるけど、先生が大変だからあまり要求しないほうがいい。(関係が悪くなると面倒だから)」と言われているので、民間に介入してもらうことを考えているのですが、みなさんはどう思いますか?

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この質問への回答
8件

https://h-navi.jp/qa/questions/40205
烏有さん
2016/11/10 10:49

これはあんまりひどすぎます。教育委員会も個別指導計画を立てるのを遠慮しろなんて馬鹿げています。放課後デイにも通って努力されてる本人や親の気持ちを何だと思ってるのでしょうか。許し難い職務怠慢です。無責任にもほどがあります。こんな通級先があるから、本当にきちんと支援してくれる本物の通級先まで先入観を持たれて、行かせるのをためらう親が出て、子供の貴重な支援機会を失うことになるんです。こんな通級先の対応が一般的だと思ったら、親が通わせるのを心配して当然です。

デイの先生に協力を仰ぐのは持っていき方一つでどうにでもなると思います。しかし今回はその結果を使いこなせるとは思えません。今されているホームスクールにとことんシフトして、通級は疲れるくらいならやめてもと思います。それでなくてさえ疲れやすい発達の子に無理させて平気な通級先が理解不能ですね。不安を感じるかれんさんの親の勘を信じるべきだと思います。勉強は必須ですが、学校は必須ではありません。昔の上流階級は家庭教師が普通だったんですからね。学校に行きたいというお子さんの気持ちをとてもとても応援しますが、助け方の下手すぎる小学校ではなく、中学高校から通えばいいと思います。お子さんにそういってわかってもらうのはどうでしょうか。

https://h-navi.jp/qa/questions/40205
ももぺんさん
2016/11/10 22:10

小学校の通級指導教室を担当しています。
まず、指導の時間は授業時間である以上、目標・ねらいがあるのは当然です。子ども一人一人の実態に合わせた指導計画に沿って、指導を行うのが通級指導教室です。ただ、その子の困り感や学級での様子など、状況がいろいろで、子どもによっては話を聞く時間が多かったり、一緒に遊んでリラックスする時間が必要だったりするので、いわゆる「授業」という状態からはかけ離れているときもありますが、それもその子の状況を見て、必要であるから行っている指導です。
個別指導計画は、建前ではなく作らなくてはいけないものです。少なくとも担当者は「今、この子はこのような状況にあって」「こういうことを目標にしたい」「だからこういう指導をしている」ということが、常に頭になければいけないと思います。
あれもこれもと過度な要求はもちろんよくないと思いますが、お子さんの貴重な授業時間なので、どんなねらい、目標で授業を進めているのか、そのためにどんな手立てをうっているのかを教えてほしい、というのは当然の要求だと思います。
また、わざわざ授業を抜けて来ているのに、お子さん自身が疲れてしまっては通級の意味があまりないようにも思います。一度、お子さんと話し合ってみるのもよいのではないでしょうか。お子さんに合った、より良い指導が受けられますように…。

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https://h-navi.jp/qa/questions/40205
亮子さん
2016/11/10 14:11

うちの息子が通っていた通級はwiskの結果、息子が困っているところなどを考慮して指導計画を作ってくれました。
毎回、予定も教えていただき、こんなことができるようになったとか報告してくれました。
知り合いが行ってた通級はやはり、何の為に行ってるのか、先生の熱意も感じられず、途中でやめてしまったと。
場所によっていろいろなんですね>_<

かれんさんのお子さんの通級はひどいですね!
教育委員会の発言もおかしいですよ〜
私は民間に介入してもらっちゃうかも(^_^;)

お子様の為にも声をあげていきましょう!
頑張ってくださいね。

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https://h-navi.jp/qa/questions/40205
東大和さん
2016/11/14 16:25

ももぺんさん同様、通級担任をしている者です。
今年度から学級内の指導において合理的配慮が必須となりました。しかし、それが始まる、始まらないに関わらず、個別指導計画は必須です。今、全ての児童・生徒に「個別の教育支援計画」が小学校入学から大学まで、それぞれの時期に受けた支援を合わせてひとつの冊子に作りましょう、いつでも、その子に関わる保護者、教育者が見られるようにして、それに基づいた効果的な支援を受けられる態勢を整えましょうと、文科省が打ち出している時代です。SSWの言い分はありえないはずです。
主治医の方の真意は分かりませんが、想像するに「最初に必要だと思っていた支援は、経過によって児童の姿が変わればその内容も変わることがあり、先週はこういう状態で、こんな支援をしたけれど、今週は状態が変わったからこうした」ということがある、といいたいのかもしれません。単なる現場教員への批判かもしれませんが。

いずれにしろ、どんな目的でどんな指導を行い、どのような効果があったのかを説明してもらう権利は保護者にもありますので、それを堂々と尋ねられたらと思います。関係悪化を懸念するなら、それこそSSWやSC,校長先生に相談するなどして、間に入ってもらえばよろしいのでは。「関係悪化を懸念して何も言うな」なんて、家庭の悩みや困難を解決するために間をつなぐソーシャルワーカーの言葉とは思えませんが。

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https://h-navi.jp/qa/questions/40205
まめっちさん
2016/11/10 14:42

放課後デイについてのみの回答ですが、うちが通っている放課後デイは学校訪問をして下さり、学校での我が子の様子を見て学校担任にアドバイス等して下さっています。

学校側が困っている子の為に専門家(放課後デイ)の意見を聞くことに意欲的であれば是非やってもらってはいかがかと思います。

今では学校でのトラブルや心配事で担任の先生から連絡があると、「是非、放課後デイの先生にも相談してもらえないですが?」と言われるまでになりましたよ(^^)

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https://h-navi.jp/qa/questions/40205
かれんさん
2016/11/17 06:53

みなさま、回答ありがとうございました。貴重なご意見、とても参考になりました。その後、放課後デイの先生が学校にアポをとって学校訪問してくださいました。担任からは今後も放課後デイと連携しながらすすめたいとの言葉をもらえて、少し安心しています。しばらく見守りたいと思います。また、何か問題がでてきたら、ご相談させてください。

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2024/03/05 投稿
トイレ 通常学級 小学1・2年生

SSTについて教えてください。 小学3年の場面確認の娘がいます。通常級で週に1時間通級指導教室を利用しています。3年からは特に困りごとはないですが、私が希望してスクールカウンセラーを月に一度くらいお願いします。どうも娘以外に希望者がいないみたいでいらっしゃる時は朝から娘の様子をみてもらって娘と1時間、面談してくれています。この前に保護者と話がしたいと言われて色々話してきました。殆どが娘をどうサポートしていくか方向性の話でしたが、その中で娘に通級指導教室が必要か?と言われました。場面緘黙症に有効な事をされているのかも尋ねられました。内容と何が有効か分からなかったので必要かは分からないとその場は答えました。 担任の先生とお話しをする機会があったので通級指導教室の事を相談しました。通級指導教室に行っている時間の授業のフォローもないので娘が進級後、ついていけるか心配があったのでその事も伝えました。先生は娘のテストの点数が良いので大丈夫だと思われていますが、器用なタイプではないので心配が私があります。娘も多少気にしています。 コーディネーターや他の先生と相談してもらいコミュニケーションに課題があるので進級後も通級指導教室を継続する話になりました。その中で年度途中でも止める事はできますとも言われました。この結果には納得しています。 通級指導教室は、毎年先生が変わっており1年の時は娘が苦手な事に気づかれ色々して頂きましたが、2年から短い日記、バランス運動か眼球運動、間違いさがし、言葉や意味の国語プリントのパターンになっています。毎回おなじなのでスムーズにやっているみたいです。娘が苦手な事も連絡していますが、特に変わらないです。スクールカウンセラーは気持ちや考え方など不安の軽減方法など娘に話してくれたり、クラスの授業で気持ちの話などをしてくれています。どちらかと言うとスクールカウンセラーの方がコミュニケーションやSSTをして頂けているのではと感じています。ただ、私はSSTがどんな事かよく分かってないです。放課後等デイサービスも今、行っている場所は年齢で利用できず。他の場所は療育的なことはせず、ただ預かりますみたいな感じです。学童みたいなものだと聞きました。どうせ、通級指導教室を利用するならコミュニケーションを中心にしてもらいたいのですが、要望を出していいのか、どうかと思っています。通級指導教室の先生は他校の先生で毎年来る学校も違うのでなかなか思いが伝わりにくいです。学校とはコミュニケーションが課題と分かってもらえてます。コミュニケーションが課題な場合はどういった内容をされているんでしょうか。また、SSTはどのような事をされているんでしょうか。あと、よく通級指導教室の先生に言われるのですが、娘さんは通級指導教室に来られているお子さんよりバランスが良いですとか間違い探しが早いですとかいわれるのですがみんな同じ内容をされているんでしょうか。1年の時は他の場面緘黙症のお子さんとの違いを比べられることはありましたが通級指導教室で担当しているお子さんと比べられるので同じ事をされているのかと思いました。内容を否定している訳ではないです。場面緘黙症も改善傾向でクラスで発表や音読ができるようになりましたが、通級指導教室では小さい声で答えるか耳元で囁く程度でクラスで出来ている事も通級指導教室の先生には伝わってない様子です。通級指導教室の先生とは利用した日に報告書をくれるので娘が持ち帰り私がコメントを書くやり取りくらいしかないです。 分からないことだらけで教えていただけると助かります。

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2019/02/12 投稿
療育 SST 小学3・4年生

通級を続けるか悩んでいます。1年生男の子です。 もうすぐ、2年生になりますが、通級を続けるか悩んでいます。 発達障害はグレーで、発達凸凹があります。 外では大人しく、家ではわがままというか、癇癪などあります。 学校では問題行動はなく、友達関係も良好です。 友達になんでも合わせて遊べるので、独占欲の強い女の子に好かれます。 いつも同じ友達が一緒にいてくれるのは安心できているようです。 人間関係に関しては、嫌いとか、否定的なことがないのですが、 食べ物に関してはかなりこだわりがあります。 なので、学校生活では、給食が嫌いな以外はそんなにやなことがないようです。 担任の先生が優しくて、大好きというのも大きいようです。 勉強もなんとかついていけています。 コミュニケーション能力に問題があるとすれば、嫌なことが嫌と言えず我慢する。 自分の気持ちをうまく伝えられないというのがあります。 そういうストレスがたまると、家で発散するので、家で荒れたり、不安定になります。 不安定になると色々ことに後ろ向きになる傾向があります。 通級ですが、週に1度、放課後にいってます。ソーシャルスキルや、その他の 療育のためになればと思い、行かせることにしました。 担任の先生に行くように言われたのでもなく、入学前に希望しました。 担任の先生にも、問題に思う点はないようで、幼稚園でも大丈夫と言われてました。 でも、親としては、色々心配に思う点がありました。 息子は、通級に楽しみにいってるようですが、先生の対応に疑問に思うことが多く 悩んでいます。また、息子が、担任の先生より、通級の先生が厳しいと言ったことが すごく気になってしまいました。息子は、やめたいとか行きたくないは言いません。 疑問に思う点は、懇談で先生と話した時に、息子が、ふざけてしまった時には、 毅然とした対応をすればよくなりました。とか、家での様子がおかしいのは、 お母さんが優しすぎるからでは?と私が悪いように言われたことがありました。 また、先日は通級が終わったあとに、先生から、息子が泣きそうになったと言われ、 でも、すぐおさまり、その後は大丈夫でした。といわれたのですが、 なぜ、泣きそうになったのか、全然わかってない様子で気にもしていないのです。 前回のふざけてしまったのにも、原因があるのに、そこは理解せず、 毅然とした対応をした。ということしかしていないし、なんのための通級かと 感じてしまったからです。 泣きそうになったのも、帰ってから原因がわかったのですが、 息子は、アトピーがあり、石鹸に気をつけているので、私が外では石鹸使わないように いってあるのに、先生にきちんと洗うように言われて、石鹸をつかってしまったとのこと。 説明しても聞いてくれなかったと言うのです。。。先生もまさか、石鹸を使ったことで、 そんな気持ちになったとは思いもしてないと思うのですが、、、 そんなこともあり、悩んでしまいました。 今までは個別でしたが、2年生になると、グループになるそうです。 うちの子みたいなこは、少なく、活発な子が多いと思われるので、嫌な思いもしそうですし、 問題行動に影響されて真似る傾向もあるので、とても心配です。 学校にいくだけでも、心配がつきないのに、さらに通級に通うことで私の悩みも 深まるのでは、よくないかなと思いまして、悩んでいます。 皆様のご意見アドバイスありましたら、よろしくお願いします。

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6件
2017/03/17 投稿
コミュニケーション 癇癪 ソーシャルスキル
言いたい!聞きたい!
締め切りまで
約12時間
【学校・園での合理的配慮】「伝えてよかった!」経験や、工夫していることを教えてください
新学期が始まり、お子さんが学校や園で過ごしやすいように、先生方とコミュニケーションを取る機会も増える頃かと思います。
その中で、学習面や生活面で困難を減らすための「合理的配慮」。 言葉は知っていても、「何をお願いできるの?」「どうやって伝えたらいいの?」「わがままと思われないかな…」と、悩んだり、ためらったりした経験がある方も多いのではないでしょうか。

そこで今回は、皆さんが実際に学校や園で受けている「合理的配慮」や、お願いする際の「伝え方の工夫」、また合理的配慮をお願いする際などに起こったトラブルについての体験談を募集します。

例えば、こんな経験はありませんか?

●感覚過敏で教室がつらい→イヤーマフやサングラスの使用を許可してもらった
●板書が苦手 → タブレットで黒板を撮影させてもらっている
●集団指示が通りにくい → 先生から個別に声をかけてもらうようお願いした
●テストの時だけパニックになる → 別室での受験を認めてもらった
●お願いしたこと:支援級の先生に間に入ってもらい、担任の先生に伝えてもらった
●伝え方の工夫:医師の診断書やWISCの結果を添えて、具体的に説明した
●ちょっとした工夫:「廊下側の席にしてもらう」など、小さな工夫で落ち着いて過ごせるようになった
●失敗談や学び:最初はうまくいかなかったけど、伝え方を変えたら状況が改善した

うまくいったこと、工夫していることはもちろん、「今まさに悩んでいる……」ということでも構いません。
皆さんの一つひとつの経験が、同じように悩んでいる保護者の方々にとって、次の一歩を踏み出すための大きな勇気やヒントになります。ぜひ、あなたの体験談をお聞かせください。

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。
よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、具体的な体験談をお寄せください。

お寄せいただいたエピソードについては
・発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
・発達ナビの連載ライター陣がイラストを描きおろし、体験談をコミックエッセイ化
して、発達ナビで公開などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】
2025年9月11日(木)から9月23日(火)まで

▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介について
採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。

▼コミックエッセイ化について
コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時(投稿より最大1ヶ月程)ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
・コミックエッセイ公開の際はお名前公開・非公開を選ぶことができます。
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