2025/07/04 11:15 投稿

回答 3 件

私は通信制高校に通っている高一の女です。
IQテストを通院先の病院で受けたところ、言語が100程度、処理速度が130後半、その他が110台、IQの項目の差でASDとADHDの診断を受けました。
・テストでは凡ミスが多く、数学の計算ミスは人一倍多いです。
・学校の授業や動画解説が苦手で、他のことも重なり不登校になり、自宅で参考書勉強してました。
・スイッチが入ると声をかけられても気付かない集中力ですが、興味のないことは全く頭に入ってき
　ません。
・国語が苦手で、大事な部分を読み取ることができません。
・気持ちを言語化することができず、「わからない」としか答えることができません。

このようなことはIQに関係あるのでしょうか？またどうすれば改善するのでしょうか？
対策法や経験談等どんなことでも教えていただけると嬉しいです~~~(´∀｀)

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もうすぐ小学生の息子がwisk4を受け、ADHDとASDと診断されました。多動傾向がありますし、ワーキングメモリも低くADHDは理解できます。が、ASDにびっくりしました。表情が豊かです。会話が理解できていないことがあったり、ルールが変わると受け入れられなかったりすることがありますが、「服が落ちたよ」と言った声掛けには「はーい」と言って拾ったり、お友達の気持ちを考えて悩んだりもします。本などで見るASDとだいぶ違う印象なのですが、こういうケースもあるのでしょうか？先生によって、診断名が変わることもありますか？あと、処理速度のPSIが95で、先生から平仮名だけだと悪くないが、片仮名や数字が混じると極端に遅くなると言われました。検査当時あまり家で文字をやらせていなかったのですが、検査後きっかけがあり、急に文字への興味を示し始め、文も少しずつ読めるようになって来ています。検査当時はSLDの可能性もあると言われました。。そこで質問です。この処理速度というのは、文字の習得具合で結果が左右されるものなのでしょうか？

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） 4~6歳診断会話ルール先生

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2022/01/31 投稿

漢字の書き取りの遅れ、英単語がなかなか覚えられず苦労している中1の娘。短い英単語がやっと30語かける程度です。LDやADHDではないかと思い、支援センターでWISC-Ⅳの検査を受け、結果を聞いてきました。全検査 IQ126 言語129 知覚136 ワーキングメモリー 94 処理107 でしたが、ADHD、ASDの診断シート、DN-CASを受けて、発達障害の診断はつきませんでした。不注意があり、漢字や単語の形を捉える力が弱い、単純記憶が苦手、インプットはいいがアウトプットがいまいち、継次処理より同時処理が得意という傾向はわかったのですが、中学になってみるみる落ちていく成績に、本人も自信を失いかけていて、私もどう指導したりフォローしていけば良いか悩んでいます。私自身、成人になってADHDがわかりコンサータを服用しています。学生の時にこれがあれば…みんなこんなスッキリした頭で生活していたのかと驚きました。（ちなみに私のWAISの結果は娘とそっくりで、群指数間の差が40あります）その経験から、コンサータを試してみたい旨をセンターの小児科医に相談すると、ADHDではないし、コミュニケーション力もあり、WISCもそこそこなのだから、薬に頼らず自助努力するように言われました。質問は以下の２つです。 ①外面が良く面接などで好印象なために、困り感が見逃されがちなのですが、、やはり児童〜青年期ではコンサータの処方は慎重で、例えば多動が著しいなどの特徴が無いと難しいのでしょうか。 ②児童精神科や、青年を診る精神科、心療内科などでセカンドオピニオンを求めるのはおかしいことでしょうか。診断を受けた小児科医には、だいぶ言葉を選んで控え目に相談したつもりなのですが、私が余程コンサータ信者？に見えたのか、「コンサータは覚醒剤と一緒」「これぐらいでコンサータ飲むなんて」「リタリン濫用の歴史がある」とお決まりのフレーズを頂きました。。本人を励ましながら、学習指導、環境改善を頑張ってきて、藁にもすがる思いで診察に行ったのですが、凹んで帰ってきてしまいました。。コンサータ服用で二次障害を防ぎ、ディスクレパンシーを補正するのはどうかと聞いたつもりだったのですが。。ただでさえ不器用なADHDの自分が、片手間で療育やって結果がでずにクタクタで、仕事をやめるべきか、あるいは、漢字や英単語はある程度で目処をつけて、本人の特性を生かした受験や進路などに切り替えるべきか。子どもの気持ちを尊重と思いますが、親のエゴなのかしらとも思い、悩ましい所です。質問もまとまりがなく、愚痴のような長文で失礼しました。書いたら多少スッキリしました…！

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）中学生・高校生

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2018/02/01 投稿

言語理解が高く、知覚推理が低い子供について小4娘の親です。情報がほしいと思い投稿します。小2ぐらいから育てにくさがあり、娘も学校がたのしくないと言っています。担任でも対応しきれないほど、癇癪をおこしたり、いう事をきけない状態があります。先日受けたWISC-4の結果は、以下の通りです。全検査IQ⋯114 知覚推理⋯85 処理速度⋯88 言語理解⋯155 ﾜｰｷﾝｸﾞﾒﾓﾘ⋯112 以下のことが知りたいです。・1番高い数値と低い数値の差が70あります（SD4？）。見たことのない数値だと心理士さんには言われました。　差が大きいと困る、ということがあまりわかりません。どういう弊害になるのでしょうか？・同じような結果の人にはどんな人で、どのように生きていらっしゃるでしょうか？受験や仕事などの面が気になります。（質問が抽象的ですみません）・言語理解が高いせいか、人を言いくるめてすべては自分が正しいと思っている節があります。生きづらさはここが大きいと思うのですが、このようなデコボコの特性の人にはどう対処すれば良いのでしょうか？・親としては何をしてあげたらいいと思いますか？・言語理解が高い場合、何をさせてあげたら伸びるとかはあるのでしょうか？他言語とか？　本はほおっておいてもよく読みます。よろしくお願いします。

発達障害かも（未診断）小学3・4年生小学5・6年生 IQ WISC 癇癪仕事

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2024/10/02 投稿

小1の娘のことでご相談です。小学生に上がり、作文や観察日記など文章を書く機会が増えました。その際娘は何を書いていいのかわからないとほとんど文章を書きません。また書いても誤字脱字、促音なども抜けています。 2学期になりさらに書く機会が増えたのか『クラスのみんなは書けるのに私だけ書けない』と家で大泣きしました。確かに幼い頃から言葉が遅く、他の子と少し違うかなと思っていました。運良く児童精神科の初診の予約が取れ、wisc検査を受けることになりました。全検査IQは100超え、しかし言語理解のみ70代の数値でした。他の全ての指標は120を超えています。その差約50ですが、医師からは発達障害と診断されませんでした。乖離が23以上だと発達障害だとあったのですがなぜ診断されなかったのでしょうか？診療後インターネットで調べたら上記のようなことが書いてあったので、医師に聞くことが出来ませんでした。知識のある方、また経験のある方ご教授いただければ幸いです。よろしくお願いいたします。

WISC-Ⅳ の診断結果が出ました。言語理解（VCI）125 知覚推理（PRI）102 ワーキングメモリー 94 処理速度　124 という結果でした。医師からの話やwebサイトなどで調べたことによると、聴覚からの情報が入りにくく、集中力を長く保つことが苦手だが、瞬発的な集中力は高い。文字や形の詳細を認識することは苦手・・ということまではまぁまぁ理解できたのですが、言語理解が高い＝文章を読んで理解することは得意だけど、文字を認識することは苦手？？知覚推理が低め＝文字や形の詳細を認識することは苦手だけど、視覚支援が有効？？　など、ちょっと混乱しています。私の認識がおかしい部分があるのかと思いますが、このタイプの子どもにどのように働きかけるのが有効かご意見いただけたら幸いです。どうぞよろしくお願いいたします。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生 WISC 診断

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2024/03/19 投稿

小２から不登校になり、自宅で自習させていましたが、最近は勉強を促すと泣いて勉強ができなかったり、勉強したくないから起きたくないというようになりました。この春小４になる際にWISC-IVを受けました。言語理解：146 知覚推理：95 ワーキングメモリ：85 処理速度：88 この結果に、先生からはこれらは生まれ持ったもので、言語理解と他がこれだけ突出していれば当人はバランスが悪く生きづらいだろうとのこと。発達障害ともいえなくもない、とも言われています。診断についてはこのあと親への聞き取りなどが予定されています。学校に行けないことはもう仕方ないとしても、せめて学習だけでもひとなみにさせてあげたいと考えています。こういった場合どういった方法が考えられるでしょうか？言語理解だけが高い例は少なくないとも聞きます。まずは目の前の学習に対する取り組み方法、支援の利用の仕方など、同じお子さんを持った方がいらっしゃればお聞かせください。

発達障害かも（未診断）小学3・4年生 WISC 診断学習不登校先生

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2025/04/14 投稿

ADHD,ASD当事者の大学生です。今度、学生向けのデイケア（ASD向け？）に参加することになったのですが、今まで参加されたことがある方っていますか？どんな感じかわかりますか？もちろん参加してみないことにはわからないと思いますし、内容や参加者によって事情が変わってくるのはわかっていますが、どの程度のIQとかコミュニケーション能力の人が参加しているのかとか気になりました。私は知能には問題が無く、主治医にはあなただと飽きてしまうかもしれないから、とりあえず見学してから参加するかを決めれば良い、みたいなことを言われたのですが、一般的にどんな感じ気になったので聞いてみました。人と会話するのが苦手というよりも嫌悪感とかがある人間なので、参加することが不安ですし、事前に聞いておくことで少しでもそういう不安とかが無くなればいいのかなとも思ったりしたので。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） 19歳～ IQ 会話コミュニケーション大学

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2020/06/07 投稿

漢字が覚えられない小1 2学期から漢字が始まりましたがとにかく覚えられません。今苦戦しているのは「小」「千」「夕」です。 3画なので簡単なのですが、前日に覚えたはずなのに翌日に忘れます。ウィスクの結果は、ちょっとぼかしますが、大体、ワーキングメモリー90、知覚統合90、処理速度85くらい。で、100ないので、文字の形を覚えるのが苦手なんだと思います。言語理解は100ちょっとでした。凹凸の差は20未満。小児科医に相談したところ、「ASDの子はコンサータを飲むとワーキングメモリーが増えるから漢字を覚えられるよ」と言われ、コンサータを飲むと決めたので手元にありますが、朝がバタバタで飲めないんです。。。。錠剤なので時間がかかる。。。個人的には大人になれば漢字を書く機会がぐんと減るので書けなくても困らないのでスルーしたらいいのですが、「せめて小1で習う漢字くらい書けよ～算数も苦手だし、体育も苦手、何ができるんだよー」と思ってしまいます。加えて、文字を読むのも苦手で国語の読み取りもできません。言語理解は高いのですが、読めないので点数が取れないようです。境界知能だろうと思っていたので、ウィスクの数値を見てから支援級を検討しようと思いましたが、一応平均の数値なのでとりあえず普通級で様子見ということになりました。夕方の夕はカタカナのタだよーとか、ノに十で千だね～とか、違う方法で教えてみるも、覚えているのか覚えていないのか。。。テストの点数が低いことで本人も落ち込んだりしないか（物心がついてから）心配です。漢字が苦手なお子さん、どうしていますか？自分が漢字を覚えるのは得意だった（苦ではなかった）ので、息子の気持ちが分かりません。

発達障害かも（未診断） ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生中学生・高校生 19歳～小児科国語算数通常学級

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2022/10/01 投稿

黙読ができない読むのが苦手です。音読はなんとかいけるのですが（間違っていたりするけど）、黙読ができません。テストの時に先生に「声に出してはいけない」と言われており、問題文が読めないのでテストの点数が酷いです。ただ、問題文をきちんと家で読んでても分からないということも多いです・・・・小声で読んだら？というと、隣の子に「うるさいと言われる」と。合理的配慮をお願いしたほうがいいのでしょうか？ただ息子だけ読んでもらうのは無理ですよね？学習障害の診断は付いていないです。「合理的配慮」もどこからどこまで出来るのか？お願いしてもいいのか？そもそも何をお願いしていいのか分かりません。アドバイスがあったら教えてください。

発達障害かも（未診断） ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生中学生・高校生 19歳～

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2022/10/18 投稿

12歳小6の男の子です。 wiscを受けたことがあり、他がすべて上限いっぱいの数値に対し、処理速度だけが50も低いです。やること、とりかかりが遅い。ボーッとしてる。と言われ続けています。処理速度は年齢とともに改善されるのでしょうか？内申がとれなさそうで、中学受験を考えていますが、入れても本人が辛くなるならと思うと悩んでいます。勉強はできます、面倒見がよい私立ならと思っているのですが。経験、アドバイスなどあれば教えてください。6年の担任が理解がなく親の方が参っています。

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退会済みさん

2025/07/04 16:29

ASDの当事者です。
診断はいつ受けたのかにもよりますが、直近ならもうすでに高校生ともあるのでできることがあまりありませんし、考え方も固定しているので改善は難しいです。

言語化できないのは、おそらく処理速度が早すぎるために、どう処理していいのかわからない状況が頭の中で起こっている感じでしょうか。
つまり、イライラしているとダイレクトに入るのではなく、⚪︎⚪︎さんがXXと言ってあとで笑っていたというような感じで頭に入ってくるのでモヤモヤはするものの、イライラと文章にないため、イライラと文章が結び付かず、わからないとなります。特に国語の心情の描写はこういった文章を答えさせる問題が多いため、難しいと思います。

ASDは不安障害も含め、意外と失感情症も発症しやすいです。自分もそのタイプで国語も全くダメですが、対策法としてはまずは二次障害があればそちらの治療からです。一度診断を受けた病院で失感情症かどうか確認してください。この部分は、対策といっても幼少期の発達の過程で感情が把握しにくい特性だと思うので、特性の場合は受け止めることです。

あと国語の問題は、解き方が唯一小学生の読解問題から変わらない科目です。色々説明がややこしいので難しくてわからないとおもいがちですが、小学生の問題と比べてみたら文面だけが変わってるだけで、解き方は変わっていません。なので大人になってからでもやり直しやすい科目となります。
国語はホストの一流の人が小学低学年からやり直します。ホストは人の気持ちを暗黙の了解の如く汲み取らないと稼げないからです。
本気でやり直したいのなら、小学3年生の読解ドリルからです。読解問題の難しさは大体小学3年生くらいからつまづきます。
実際、Amazonでサンプル問題が読める読解ドリルを小学1年生からやってみたところ、小学3年生の問題からわからなくなりました。
近く自分も小学3年生からやり直そうかなと思っています。

参考書籍
角川まんが学習シリーズのびーる国語最強の読解力文章が得意になる読み方のコツ
国語読解力「奇跡のドリル」小学校3・4年

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そらいろのたねさん

2025/07/05 11:40

専門家ではないですが、

IQを見ると、勉強では困らないように感じます。が一方で、凹凸が大きいので、自分では凸レベルの力がある、それが普通と感じていて、凹の力が余計に苦手に感じられる、というのはあるかもしれません。

うちの子は言語凸で処理速度が凹(逆ですね)、頭で考えるより処理する(答える、書く)のがめっちゃ遅くてイライラするそうです。うまくできなくて書き直しているうちに分からなくなったり、みんなに遅れをとってしまいパニックになるとか…。でも凹といっても100ぐらい。焦らずにやればできるはず、と速くやるよりも、ゆっくり丁寧にやって正解することを目指しています。

むぅしゃさんは逆なので、急がなくても作業はできる。時間を使うのは最初の説明を読んで(聞いて)理解するところ。そこを丁寧にやれば後は大丈夫なのでは？

テストでは問題文に印をつけながら読むのがいいです。何を答えたらいいのか？当てはまるものなのか当てはまらないものなのか、一つか複数あるのか、記号か語句か、句読点は含むのか含まないのか、単位は何？…と聞かれていることや数字には◯や線を引くのがよいと思います。

国語の読み取りや気持ちの言語化ができないのは、ASDの特性かな？(ADHDのことはよくわかりません。)うちの子は、主人公(作者)の気持ちになって…という問いが本当に分からないと言っています。その言動の裏にどんな気持ちがあるのか？気持ちがどう変わったのか？次はどう行動するだろう？みたいなのが、ちんぷんかんぷんみたいです。でも、国語はまあまあ解けるようになりました。多分、機械的に。解き方があるんだと思います。

今は「入試現代文へのアクセス　基本編」というのを塾で使っています。入試用なので難しいかな。

「できた！中3国語読解」「ゼロから覚醒はじめよう現代文」うちの子の通信制高校では、英語や国語(現代文、古文)で中学の問題集を使っています。いろんな問題集があるので、とりあえず好みのものを選んで一冊やり切ってみてはどうでしょうか。ゼロから…のほうは私が書店で見て良さそうと感じたシリーズです。

塾に通うという手もあります。個別指導だと質問がしやすいので、学力レベルに合わせて問題集を選んでもらったり、解き方を教えてもらえるんじゃないかと思います。

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木の葉さん

2025/07/07 18:30

「大事なところがわかりにくい」というのはうちの娘（小４）も同じで、すばらしい解決策があるわけではありませんが同じ悩みを持つ一人として回答させていただきます。
ちなみに娘はケアレスミスが多いところも気持ちを言葉にしにくいところも同じです。

注意力（遂行機能）に関係しているのかなと思いました。
〇注意を向ける場所（要点）がわかりにくい。
〇注意をいろいろな対象に分配したり、状況に合わせて転換したりするのが難しい。
〇注意を持続するのが難しい。
通院されているのでご存じだと思いますが、お薬や環境調整（携帯アプリ）がいいかもしれませんね。

すごいなぁと思ったのは、むぅしゃさんは、ご自分の特徴について客観的によく把握されているところです。
「参考書の方がわかりやすい」というのもいろいろと試行錯誤して導き出した解決策ですよね。
これからもいろんな試行錯誤でやりやすくなっていくのだと思います。

国語の読解力は、物語文、説明文、論説文などありますがどれも難しいですか？
分野別に対策があるかも・・・です。

気持ちの言語化については、私も娘も苦手です。
娘の場合ですが、気持ちの言語化の練習で療育に通っていた時は「嫌だった」「うれしかった」「たのしかった」くらいでした。
娘の場合ですが、最初は「もやもやする」と言ってしばらく時間がたつと、説明できることもありませんか？
心が揺さぶられた原因であることに、すぐには向き合いたくない時ってありますよね。。。
「今は動揺しているから聞かないで・・・。」と無理に言わなくてもいいような気もします。
あとは言語化しにくい場合ゼスチャーもいいと聞きました。コミュニケーションは言語だけではないそうで、胸に手を当てて悲しい顔をするだけでも伝わると思います。
人に何かを聞かれたら「やばい」というのも一つの解決策だそうです。いい意味でも悪い意味でもどちらでも使える便利な言葉ですよね。

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