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ADHDでLDの疑いもある小４息子、算数がと...

ADHD息子を持つグレーゾーン母さん

2018/01/22 16:14

16

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ADHDでLDの疑いもある小４息子、算数がとっても苦手です。最近では
500円もって買い物に行き「ママ～お金が増えたよ～✨」と188円ジャラジャラ。

「このみかん(12房)を２人でわけるといくつずつ？」「え…？わからん」

10÷３の筆算では
10
3
-----
4
と書いています。(見えてる1と3を足したそう)

10の塊で位が変わることや、割り算がなかなか教えてもわからないようで。できない部分は１年～２年生くらいの理解です。

ここが理解できないと高学年つらいよと言われて、でも私の教え方では本当に理解はしてないみたいだし(　；∀；)

皆さま、
オススメの学習法や指導法、ホームページやアプリ、通信講座などごぞんじでしたら教えてください～～m(_ _)m

この質問は回答受付を終了しました

質問者からの「ありがとう」のメッセージ

ADHD息子を持つグレーゾーン母さん

2018/01/30 09:23

皆さんありがとうございます！
ついつい焦ってしまいますが、ゆっくり一つずつ試していきたいと思いますm(_ _)mm(_ _)m

この質問への回答

退会済みさん

2018/01/22 17:27

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うちはマイルドＬＤなので、

硬貨は百円までは実際の一円玉×枚数と比較させました。

また、他の硬貨も他の細かい数字の硬貨と比較。５００円玉はさすがに十円×50、五円×100で比較。千円は十円×100、等で見て比較させました。

それで、千円とかの大きな数の買い物をするのに、全て一円玉とかで支払いをしてたら大変だよ！ということを実感させるところから始まりました。

だから、一枚とか、紙一枚だけど、同じ価値じゃないんだー！ということがビビビ☆ときてから、少し理解が進みました。

なので、５００円でお釣１８８円は、枚数は増えたけど、お金の価値としては減った！と。

わかるまでは、一まで分解していましたね。

ちなみに、十の塊の桁上がりなどは、小さなブロック等が役に立ちます。
できれば、一の位１０個分が１０の位のブロックというように、大きさに差がある方がイメージしやすいみたいです。

子どもの特性にもよるので、色が違えばイメージできる子もいます。

あとは、時計を使って、半分、四分の１などの塊を意識させたり、実際に丸いケーキを切り分ける、かまぼこや卵焼きを切り分ける等の作業も数の概念を学ぶのに役立ちました。

ビーズやおはじきなどを使った作業もよかったです。
頭に◯◯だからーと、とどめておくのも苦手でしたが白紙に書いておかせようとしたのですが、書きとめておくという作業を強硬に嫌がり、親が絵を描いたりあれこれして試行錯誤しましたが、お子さんに効果あるかどうかはわからないです。

こんなに苦労した娘ですが、暗算が得意です。
複雑な分数や小数混合の四則計算も暗算します。

そのかわり、二分の１が０.５等は今一つ頭に入ってませんし、３０%offと聞くと、価格が３０%になると勘違いします。トホホ

4

退会済みさん

2018/01/22 20:18

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お金が増えたよー。と、計算が苦手は分けて考えてほうがいいのかも。
お金のコインの数が増えたから、増えたと思う感覚はASDっぽい。

かけ算はできるようですが、買い物の式は自分で書きましたか？
式の立て方を説明してあげて、計算は自分で解いた、のかな？

ASDからくるLDの子だと、できている式はパターンで解くことができるけれど、概念を理解していない場合とかあります。この場合、まさに高学年でつまづきます。

割り算はピザの絵を描いて説明するとか、みかん分けるときも、紙に人間の絵でも書いて実物を分けていって、二人で分けると何個づつになったよ。を見せる。そういう、繰り返し。

「どんぐり倶楽部」がおすすめだけど、息子さんは文章問題を絵にすることが、はじめは、とてもたいへんかもしれません。

私はくわしくないけれど、”ディスカリキュア”という学習障害の子もいるので調べてみてください。

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4

退会済みさん

2018/01/22 16:38

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お釣りの話ですが、冗談で言っていたりしませんか？
本気で言っているとは、ちょっと考えにくいのですが。
4年生ですよね？

うちの子、今5年生なんですけど、去年は確か分数の計算などあったと思うのですが。
割り算できないと、分数もできないのではないかと。
もう既に辛いと思います。

かけ算九九は大丈夫ですか？
筆算の意味がわからないのか、かけ算で躓いているのか
原因を見つけた方がいいですね。

算数セットいいと思いますよ。家庭でマンツーマンをやるか、
個人的には平和に過ごす為には、個別指導頼った方がいいかもしれません。

小5は分数は約分もします。
通常級に在籍でしたら、算数だけでも個別対応してもらうといいと思いました。
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3

なないろさん

2018/01/22 19:25

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はじめまして！
うちの息子もADHD四年生です。
三年のはじめに同じ事を言っていました。
ビックリしたのを覚えています。

かけ算わり算(簡単なもの)も理解していましたが、別物のようでした。

なので、うちは買い物を頻回に頼み、その場で紙と鉛筆で計算させてきました。
お金の概念が理解できるようになったのはそれ以降です。

お金と紙面上の計算が理解できるようになるには実践が良かったように思います(^^)
生活に直結するものですので理解できるようになるとよいですね！ ...続きを読む Et velit soluta. Rerum nisi et. Eos aut molestiae. Itaque quia odio. Temporibus exercitationem enim. Est numquam dolore. Dolore tempora iste. Dolores id sed. Esse eos nemo. Et expedita dolor. Vel impedit expedita. Est enim voluptates. Amet ad omnis. Dolore repellat iusto. Ratione autem aut. Tempore illo nobis. Suscipit at saepe. Quia blanditiis fuga. Sapiente consequatur nam. Qui corrupti blanditiis. Ut recusandae ipsum. Et quasi commodi. Aut autem deserunt. Consequatur in id. Repudiandae quis omnis. Eius quo unde. Asperiores dicta alias. Sed eius accusamus. Et non ut. Et consequuntur iste.

3

退会済みさん

2018/01/23 11:25

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お返事拝見しました。

経験したことからは連想して考えられるタイプなら小銭比較方式はとてもいいのですが、繋がらない事もありますので。

わからない、できない、だからだめ。と思わせないのがコツかも。

あとは数直線、グラフ化とか、見える化ですね。

算数とか数学は積み重ねなので、できないとやはり先に進めないので、コツコツわからないところを放置せず、楽しめるように教える事です。
なので、生活の中で数の概念に触れさせることですね。

家族に均等にイチゴなどの複数の果物をとり分けるとか、リンゴ等の一個を必要な数に切るにはどうしたらいいか？
余ったらどうするか？とか経験することだと思います。

また、お釣を計算させる。
請求額にあわせて支払い額を準備させるのは、皆さんも勧めていましたが、我が子にもこれはものすごく効果ありました。ファミレスとかだと、席でゆっくり考えられるので、お楽しみにもなります。
百円未満の細かいお釣は正解したらもらえる！等にすると本人もやる気になりますしね。
賢いタイプは、できるかぎりお釣が１００円にちかくなるように知恵を絞ったりします。
難しいときは、手伝いつつやらせてますね。

本人は知識として入ってくる情報が頭の中で繋がっていかないという特性があると思われます

繋がる工夫はしつつ、無理に繋げないことかも。
何故なら繋がらないそうです。
で、あとから急に繋がってくることもあるそうです。
なので、他の人が連想とか、積み重ねで記憶し応用していくことを、それぞれ別々に記憶していて、覚える量も膨大っぽいんです(-_-;)
テクニックを覚えるのも、ストンと落ちればいいですが、なかなか難しいので

カスタマイズしてあげてくださいねー。
...続きを読む Quia et est. Repudiandae explicabo dolorum. Soluta est qui. Quo est ut. Ratione nisi et. Cum consequatur quis. Quis officia non. At itaque et. Aut quibusdam animi. Quam nemo qui. At omnis aperiam. Aperiam blanditiis pariatur. Omnis magni expedita. Aliquid nisi sed. Autem dicta omnis. Est quia sint. Omnis sed quibusdam. Velit sapiente non. Ut sed rerum. Rem ullam optio. Unde exercitationem ex. Repudiandae quia sequi. Consequatur et aspernatur. Possimus magnam nemo. Facere laborum nihil. Nesciunt quis numquam. Qui quis ad. Deserunt consequatur praesentium. Atque pariatur est. Ea velit adipisci.

3

飛竜翔さん

2018/01/22 19:27

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1〜2年の部分で引っかかっているなら、やはり数の概念の時点で分かっていないのでは？と思います。

10の塊で位が変わるのは
お金を使ってなら、最初は1円玉と10円玉から。
おはじき(算数セットがなければ、100均などで売っているおはじきでOk)を使って、紙に数字を書いて置いてみるとか。

割り算は掛け算ができないとできませんが、掛け算もできないのではないでしょうか。
掛け算ができるのなら、割り算を掛け算の式にして◻︎に当てはまるのを考えさせるとできるかもしれません。 ...続きを読む Et velit soluta. Rerum nisi et. Eos aut molestiae. Itaque quia odio. Temporibus exercitationem enim. Est numquam dolore. Dolore tempora iste. Dolores id sed. Esse eos nemo. Et expedita dolor. Vel impedit expedita. Est enim voluptates. Amet ad omnis. Dolore repellat iusto. Ratione autem aut. Tempore illo nobis. Suscipit at saepe. Quia blanditiis fuga. Sapiente consequatur nam. Qui corrupti blanditiis. Ut recusandae ipsum. Et quasi commodi. Aut autem deserunt. Consequatur in id. Repudiandae quis omnis. Eius quo unde. Asperiores dicta alias. Sed eius accusamus. Et non ut. Et consequuntur iste.

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今現在、勉強は全ての教科を支援級で教えていただいています。知的の遅れはないので通常級の教科書を使用し、ほぼ遅れはない状態です。...算数以外は。現在繰り下がりの引き算でめちゃくちゃつまずいています。支援級でも教えてもらっていて（ノートを見ました）ノート上では出来てはいるのですが、通常級での宿題を自宅でやる際にどうも計算法を理解していないようで全くできません。教えながら一緒にやってはいるのですが教えている最中に鉛筆ガジガジ、あっちをキョロキョロこっちをキョロキョロ...最終的には私のイライラが爆発して「もうやらんでいい！先生に教えてもらえー！」で終了...。支援級での面談が先日あったので算数の件を相談したのですが「教えてはいるんですが多分忘れてしまっているんでしょうね」との事。引き続き教えて下さいと伝え終了。ネットで教え方を調べたり、出来たら褒めたりしてはいるのですが、最近は「宿題やろうか」の言葉でもう不機嫌。なので先生の許可を頂き、出来そうならやる、出来なそうならやらなくてもいいと言ってから始めるようになりました。結果やらない日が続き今は宿題を持って帰ってこなくなりました。現在学校のノートを見ると『3飛びの数字を100まで書きましょう』『30から逆に数字を書きましょう』...進むどころか後戻りしてる...。学校での教え方に沿って『13−7なら13を10と3に分けて10から7を引いた答えの3と残った3をたして答えは6』とノートに書きながら自宅でも教えているのですが、理解出来てないです。自分で教えていても「引き算なのに足すんだ...」とか考えてしまって、教えるのは難しいですね。すみません途中から愚痴になってしまいましたが、どなたか同じ悩みを持っていた方、またどの様に克服したかをアドバイス頂けないでしょうか？今考えているのはタブレット学習です。よろしくお願いします。

回答

もしかしたら、学校での教え方が合ってないのかもしれません。うちは高機能自閉症で算数は凸の部分と知能検査で毎回出てくる人なのですが、さく...

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夫の事なのですが…同じ境遇の方（カサンドラの方）いましたらア

ドバイスお願いします。愚痴みたいな文ですが本当に悩んでいます…尚、ASD当事者の方にとっては不快な思いをされてしまうかもしれません。すみません。すごく長文です。お時間ある方、読んでください。私の夫は未診断ですが、おそらく軽度ASD（受動型）なのだと思います。理由は、娘がASDと診断された時、ASD関連の本を読みながら夫自身が「俺のことだ！」と言った事。日常の生活言動からそう思いました。私は理解はしようと日々歩み寄っています。娘と似ている点が多い為、障害について勉強しつつ、娘に対応できる事を夫にも対応したり…限りなく歩み寄っているのですが…やはり夫が何を考えてこの言動なのか？が分かりません。いくつか思いつく原因があっても、私の考えと夫の考えが合っているのか？違うのか？確認も取れず（話しても会話にならない為）毎回何だったんだろう？で終わります。私の考えも、考え通りに伝わっているのか？その確認もできず何なんだろ…とモヤモヤして時間がすぎていくって感じで、私はスッキリしません。具体的な例として…細かく書きます。ここからかなり長文になります。ある日曜日。夫は一日ぶりの休み。（シフト制。金曜休みで土曜仕事。で日曜日休み）でした。金曜日は1日寝て過ごし、日曜日は家族で出かける予定をたてていました。夫も了承済みでした。昼すぎに夫、娘（小4）私で自宅から50分ほど離れた遊園地に行きました。大きな遊園地ではなく市が運営する幼児が楽しめるような乗り物が10個くらいある小さな遊園地です。初めてではなく5回くらいは行ったことある場所です。駐車場が混んでいて少し探したりしました。いつもならイライラしだす夫ですが、今日はまぁまぁ穏やかに駐車場を探して停められました。そして約2時間半くらいの間、三人で楽しく何事もなく遊びました。その後、遊園地から15分程の私の実家に届け物をしに行きました。（この予定も事前に了承済み）その道中、車の中でその日の夕飯の話を軽くしました。お弁当でも買って帰る？どうする？と三人で話しました。娘が実家で食べてから帰りたいと言ったので、私は、ばあばが食べていきなって言ってくれたらそうしようね。と言いました。娘もうん！わかった！と嬉しそうでしたので、私は実家で食べることになりそうかな？と思いながら、特に言葉にせず、その後夕飯の話は終わりました。そして、実家で遊んでから帰りたいと娘が言ったので、普通に、いいよー。と返事しました。この時、夫に特に了承を得たりはしませんでした。ですが、話は聞こえていたはずです。実家につく前に夫に、遊んでからって言ってるけど、少し長くなるかもしれないよ？大丈夫？と声掛けすると、大丈夫。と答えました。長居したら疲れてるだろうし気まずくない？大丈夫？と念を押すと、大丈夫だよ。と普通に返事しました。この時、夕飯はもしかしたら実家で食べるかもしれないよとは話しませんでした。実家に着き、普通に仲良く話をし、お茶やお菓子を食べ…と普通に何事もなく過ごしました。娘が庭に遊びに行きたい！と夫を誘うと渋りました。なので私と二人で庭で遊びました。その間疲れもあり、夫は座ったまま目をつぶっていたそうです。庭で母に、夕飯を食べていけば？と言われ、娘は大喜び。私もやっぱりそうになると思ったーなんて考えながら、夫に伝えようと部屋に入りました。夕飯食べていけばって言ってくれたけど？食べてく？と夫に質問すると、んー。と目をつぶりながら答えたので、食べてから帰るものだと思ってました。夕飯まで40分くらいありました。疲れてると思ったので夫に、畳の部屋で横になって休んでと私が言うと、拒否しました。ずっと座ったまま目をつぶっていました。一人で畳の部屋に行くのも嫌なのかな？と思い、声をかけ、私が先に畳の部屋に行きました。すぐに娘がママ～と部屋に入ってきました。パパも呼んでおいでって言うと、呼んだけど来なかったと言いました。15分くらい畳の部屋で、娘はゲーム。私は横になってテレビを見てました。その間、座ったまま寝ている夫に母が、座ったままじゃ…と心配し、よかったら畳の部屋で横になってね。ゆっくりしていって。と声をかけたそうです。それからすぐに畳の部屋に夫が来ると、すんごい形相で、帰らねーなら泊まっていけ！といきなり激怒。びっくりして私が、え？夕飯食べていかないの？と聞くと、お前が食べていきたいから食べることになったんだろ。と激怒。この時私の頭は？？？状態でした。夕飯を食べていくつもりでいた娘は大癇癪。娘をなだめる間も、イライラしている夫。娘もこんなだし…食べていけばいいじゃない？と夫に言うと、は？いつ帰るんだよ！とまた激怒。じゃあ、食べないで帰ろっかと言うと、食べていけばいーだろ！と激怒。どうしたいの？私はどっちでも構わない。と言うと、お前が食べていきたいからこうなった。だから食べていけばいーだろ！とまた激怒。え？そんな事ないけど？というと、夫は、あーもーいい。はいはい。と言い畳に座り込みました。帰りたいんだろうな…と感じたので、じゃあ今日は帰ろう！と言うと無言。この人は何がしたいんだろう？と夫に対してのイライラと何故私のせいになるの？何なの？？と思いました。そして、面倒くさいからもう帰ればいーや。と帰り支度をしました。娘にはかわいそうでしたが、帰るよ！と無理やりゲームを中断させ、帰り支度に…もちろん娘は泣いていました。食事の用意をしている母にも、申し訳なかったのですが、帰ることにしたからゴメンね。と…その間、夫は畳の部屋で座っていました。用意ができて玄関で、帰るよーと夫に声掛けすると、すぐ来ました。母も突然どうしたんだろう？というような雰囲気でしたが、夫には笑顔で、またゆったり来てね。何もお構いできなくてゴメンね。と声掛けしてました。夫は、母に笑顔でいえいえ。みたいなジェスチャーをし、車に乗り込みました。実家での滞在時間は1時間半でした。帰りの車内は無言のまま。お弁当が食べたかったのかな？と思って、お弁当屋さんに寄ろっか？と話しかけるも無言。娘は泣きつかれて寝てしまい。険悪なムードのまま帰宅しました。その後もずーっと無言。ご飯を用意しても食べずに無言で寝てるふり。すごく長文になりましたが、このような事が多々あり、まったく夫の言動の意味がわかりません。私がわからないのだから、リタリコの皆さんがわかるわけ無いだろうって思われててしまうかもしれませんが…何が原因なのか？？なぜ、私が悪かったのか？？全く分かりません。ちなみに、実家と夫の関係は良好です。実家には、兄家族も同居していて、家族皆、仲良く、特に夫だけ省かれるとか、嫌な思いをするような事は今まで一度もないと、夫と実家の家族の様子からそう思います。細かく状況を説明してみましたが、この説明で、夫の怒りのポイントはここなんじゃないかな？というアドバイスがあれば知りたいです。私の鬱もよくなったり、ぶり返したり、カサンドラで辛いです。別れるしかないと医者は言いますが、娘はパパになついているし、離婚の話もしますが、夫は了承せず。会話もできず。私の思いをぶつけても何も返ってきません。同じ境遇の方。どうに乗り越えてますか？？理解してあげたい気持ちと、理解できない気持ちと、私の頭の中はぐちゃぐちゃです…長文乱文失礼しました。最後まで読んでくださりありがとうございますm(__)m

回答

たぬたぬさん返信くださりありがとうございます。なるほど！親と子は対等ではない…確かにそのような説明はしたことがなかったです。出かけると...

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ウィスクの結果をみて、学校と相談しているところなのですが、医

師や学校の見解も様々で、現状このままで様子見になりそうな感じです。まとまらない文章で恐縮です。どなたかにお話を聞いていただけると、とてもありがたいです。以前もこちらでご相談しさせていただき、その時にウィスクの結果をみて学校と相談していくという話で終わっていました。小3息子、ADHD（不注意傾向）、書字障害の診断ありです。結果、苦手ワーキングメモリ85、得意言語理解118、知覚推理、処理速度93，94でした。医師から「平均99だが、でこぼこがあるためこの数字はあまり参考にしなくていい、学校には書字障害に関する配慮と、耳からの記憶の苦手さ、整理整頓の苦手さ、班活動の苦手さに配慮する内容を診断書に書いておきます」とのことで、通級指導教室や支援員の配置も検討してもらえるよう記載していただきました。診断書を持って先日、校長、教頭、担任、特別支援学校教員と面談をさせて頂きました。特別支援の先生には「学習に関しては普通級で問題なく過ごせる、意欲も高く特別の配慮は必要ないと考えます」担任からは「知能面に関しては全く問題ないと感じる、授業に参加意欲も高く発表したいがため、板書が追いついてなかったり、授業が終わったら勉強道具が机周りに散乱してるが、それも春から比べるとだいぶ改善されている、お友達との関係も息子さんが特別目立って問題があるわけではないし、心配していない、普通級で問題ない」校長からは「得意分野をのばし自信をつけさせることで高学年になると驚くほど他の分野も伸びる子は多い、自信をつけさせてあげてくださいね」とお話がありました。私は「通級指導教室をお願いしたいです（満席で待機者多数のため予約しました）、特別支援の先生の定期的な訪問指導？も継続してお願いしたい」と伝えました。面談が終わり、問題ないと言われるのに、問題があるように感じる私の見立てが見誤ってるのか自信がなくなっています。検査結果を正確に判断することもできないので、問題ないと言われればそうなのかなとも思います。このまま様子見で普通級でいくことに落ち着きそうです。療育は、利用したいなと考えてはいます。どなたかに聞いていただきたく、乱文にお付き合いいただきありがとうございました。

回答

医師の説明は的確で、診断書に記載してもらえてよかったと思います。通級も受けられるといいですね。書字障害ですが、私の印象ではなかなか診断...

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ウィスクの結果について小学生３年の娘がいます

１０月から学校に行けなくなり不登校をきっかけにウィスクを受けました。結果は、、全検査92言語理解103知覚推理76ワーキングメモリー100処理速度99でした担当の心理士さんからは得意不得意の説明をさらっとされたのみ。医師の診察まで１年はかかると思うと予約すらできませんでした。ちなみに県の発達支援センターです。結果を聞いて差が３０近いことから集団の中での生きづらさがあり、クラスできちんとしたフォローや理解がなく、辛くなってしまったというのはわかりました。二次障害で不登校になったのかなと。心理士の方に何を聞いたら良いのかもわからず、医師の診察の予約も出来ず、次回面談希望でしたら四月以降に電話を下さいと言われ。なんだか今後どうしたら良いのか、先が繋がりませんでした。この数値から読み取れること、何でも良いので教えていただきたいです。ホント、ざっくりしか結果の説明をしてもらえず、私自身、皆さまに何を質問したら良いかすらわからず、あいまいな表現で申し訳ないです。通常クラスが厳しいのであれば支援級も視野に入れておりますが、この数値は支援級の対象となりますか？無知ですみません。よろしくお願い致します。

回答

一般的に，数値から見られる傾向としては，視覚認知が低く，聴覚認知の方が有効的ではとも考えられるのだと思います（知覚推理の低さ，それに対して...

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はじめて質問させていただきます

娘ですが知的で支援級に通う1年生ですが、数列がなかなか理解しにくく足し算が両手を使わないと今のところ出来ません。発達検査でも数列が1番低くどうも苦手なようです。理解してもらうためにどんなやり方をすればいいのか悩んでいます。数字を1から10まで書いて順番があるんだよとかやってますが、経験談やアドバイスいただけないでしょうか。よろしくお願いします。

回答

こんばんは。 1から10まで横一列に数字を書き、1と書いてある上におはじきを1個おきます。これで1がおはじき1個分とわかります。〇←お...

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算数が苦手で毎日悩んでます

小学校２年生から公文に通っているのですが、小学校６年生になるまで、やっと分数が何となくできるまでにはなりました。でも、解き方などの理解はしておらず、同じことを何度も何度も繰り返している状況です。また、学校では図形を習っているのですが、直径や半径等の意味が全く理解できず、なんども同じことを母親に聞いてきます。これまではただの甘えだと思っていたのですが、学習障害のことをネットで知り、うちの子も一部当てはまるような気がしてなりません。本人も算数を分かりたいと思っているようなのですが、教えられたことが全く理解できず、そのイライラが奇声を発したり、母親にあたったりと、すごくストレスがたまっています。もう、どう対応していいのかが分かりません。誰か同じような経験をされた方いらっしゃらないでしょうか。

回答

分数が理解できないまま大人になった私が通りますよｗ小学校の時、分数が理解できずそのまま算数に躓いて、数学がまったくできないまま(中学時...

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算数の読解がお手上げです

どのように導いたら良いか、わかりません。小1、情緒級在籍、ASDの息子です。視覚優位です。平仮名もなんとなくで読んでいて、識字障害があるのではとのことで、夏休み中に、その検査と久々の発達検査を予定しています。(因みに、前回の田中ビネーは80代前半で言葉の遅れが2歳ほどと診断されています。)来月の検査を待たずして、算数の文章を読んで式を書き、答えを導くが出来ず、暗礁に乗り上げています。以前は足し算は足し算だけ、引き算は引き算だけのプリントの宿題だったので、「あわせて」や「ぜんぶで」の時は足し算で、「のこりは」の時は引き算で解くと統一することで、なんとかなっていました。(その言葉がでてこない問題が出て来たら出来なくなるのでは？と聞いたところ、情緒級の先生からは、まずはそれで反復練習して定着させていけば大丈夫だと思いますと言われ様子を見ている状態でした。)ただ、先週の金曜から、それらの決まり切った「あわせて」等がない問題文が出てきたのですが、２つの数を引いたらマイナスになるような問題の時(2-7みたいな時)は足し算で答え、それ以外はとりあえず引き算を使うになりました。そしてついに、今日、「いぬが7ひきいます。そのうち5ひきはたっています。すわっているいぬはなんびきでしょう。」みたいな問題が挿し絵とともにいくつか出され、また同じプリント内で足し算と引き算を使う問題が入り乱れて出されたので、完全にパニックでこんな導き方をしていました。式:12＋2＝16答え:16ひきとなりました。12はおそらく、7+5の12。2もおそらく、7−5の2。だろうと思われます。その後も格闘しましたが、言葉尻にもこだわってしまっている様で、「なんでいぬがたってるの？なんですわってるの？」となり、全くわからず。対して、視覚優位なので、同じ犬問題でも、「いぬとねこのかずのちがいはなんですか」のように、単純に9匹のねこの絵と3匹の犬の絵が添えてある問題はなんとか解けます。(「数の違いって何？」と聞いてきたので、私がリンゴが5個、桃が3個あります。2種類のフルーツで、幾つの差がある？というようなこと。それが数の違いってことだよみたいに噛み砕けば解けるというレベルではありますが)✳︎ちなみに、8＋2＝10みたいな、数字のみの問題は問題なく解けます。宿題プリントは交流級から出されます。夏休み前に完全にやる気喪失しそうで、何とかしてあげられないかと思います。(支援級の先生には明日相談予定です)何かお知恵をいただけたら嬉しいです。また、検査の時に気をつけて見てもらったほうがよさそうな点などもあったら、合わせて教えていただけると助かります。お願いします。

回答

もんちさん、こんにちは。算数の勉強の仕方については、他の方からのコメントがあるように、ブロックやおはじきを使うやり方がいいのでは？と思...

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境界知能や軽度知的障害のお子さんをあえて普通級に入れている方

にお聞きします。勉強のフォローはどうされていますか？家や塾、療育などでフォローしている感じでしょうか？それでなんとか学校の学習についていっていますか？学校の学習にはついていけていないが、他の理由で普通級に在籍されているのでしょうか？小2の娘がいます。早産(30週)で生まれています。0歳の時に受けたMRIで異常なく、1歳、3歳の頃受けたK式ではDQ90代前半となんとか正常範囲でしたが、5歳の頃受けた田中ビネーでIQ80台前半と境界域でした。就学相談も受けましたが、行動観察で大きな問題がなかったこと、保育園の生活でも特に問題がなかったこと(担任や保育園の職員に何度も確認済み。私の主観ではありません)もともとかなり緊張しやすい性格なのでIQ80台前半の結果は実力が発揮できなかっただけでは？と推測し、普通級に入れました。(就学相談員の勧めもあり、判定はあえてしてもらわず、親の希望で普通級に入れました)小1の頃はそこまで問題もなく、過ごせていたのですが小2に入ってから、算数と国語の文章読解が厳しくなってきて、カラーテストの点数もかなり下がってきました。算数は習熟度別で一番、進度がゆっくりなクラスにいますが、それでもちょっと厳しいようで授業中泣いたり、宿題をするたびに泣いたり算数がイヤと言って時々、学校を休むようになってきました。学校に相談しましたが、はじめは「娘さんくらいの子は他に何人もいる」とあまり相手にされませんでした。が、何度も相談して、ようやく巡回指導などを特別支援を検討しましょうということになりました。娘には痙攣重積発作を4回しており、そのため知能が少しずつ下がってきている可能性もあるし、心理検査をもう一度、受けて、娘の特性にあった支援を学校にお願いしようと思い、近々、心理検査を受ける予定です。ただ心理検査の結果があまりよくなかったとしても、娘が支援級に行く気がないので、転籍は難しいと思います。(巡回指導は受けたいと思っているようです)支援級に苦手な先輩がいること、支援級に行くとバカにする同級生がいないか？心配、また友達関係などを考えて支援級はイヤだと言っています。なので、本人が支援級に行くことを受け入れない限りは普通級に在籍せざる得ないかな？と思っています。普通級にいつづけることによって、一番、心配なのはやはり国数の勉強です。学校ではすでに娘に普通級でできる範囲の配慮はしていただいていますが、それでも国数の授業にもっとついていけなくなる可能性を考えると親としてどうすればよいのか？と考え中です。いろいろ通信教材、療育教材を試したり、塾なども探したり模索中です。他にきょうだいがいますが、家で小2の娘の学習指導により多くの時間を割いています。(他の教科は楽しいと言っているので、他の教科はなんとかついていけているのだと思います。友人関係も今のところはあまり問題はないようです)境界知能はともかく、軽度知的、もっと重度の知的障害をお持ちのお子さんをあえて普通級に入れている保護者の方をよく聞きますが、どのように学校の授業についていかせているのだろう？何か秘策があるのだろうか？普通級の授業についていけてないけれど、他の理由であえて普通級に入れているのだろうか？と疑問に感じています。うちはこうして学習のフォローをしているなどの体験談、授業にはついていけないけれどうちはこのような考えでこどもをあえて普通級に入れているなどありましたら教えていただけると助かります。

回答

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知的障害でも大学へ行かせることは可能でしょうか？現在中学生で

軽度知的障害の子供がいます。一応高校までは進学させるつもりですが、大学についてもちょっと悩んでいます。本人は普通に高校へ行って、普通に大学へ行く～と軽い感じで考えているようですが、知的障害があっても大学へ行かせることは可能でしょうか？また、障害者用の大学とかってあるんでしょうか？

回答

最軽度〈ボーダーライン〉なら可能ですですけど、〈職業訓練校〉か「偏差値の低い大学〉か「専門学校」をお勧めしますこの3つは、学力はほぼ重...

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ウィスク検査は何歳で受けましたか？小1の息子がいます

算数がとても苦手で（こちらでも相談させていただいています）、苦戦しています。数字の概念がなかなか理解できないようです。4歳半の頃の田中ビネーは９６でした。それ以降は受けていません。一度ウィスクを受けて、彼に合った指導方法を検討したほうがいいのかな？と思い始めたところです。凹凸が分かりますよね。ただウィスクは小3で受けたとか、中学年が受けるイメージがあります。小1であれば早いでしょうか？60分の試験に耐えられるのと、多方面に注意がいくので適切な結果が出るのかが不安です。もう少し待ったほうがいいのでしょうか？？受けた方、なにかアドバイスがあれば教えてください。最近、頻繁に質問していて申し訳ないです。

回答

我が家は１歳代で自閉症と確定診断が出ていたこと、継続してK式を受けていたこと、入学時点で情緒支援学級に入学することが決まっていたので、６歳...

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小学校2年生の息子(軽度の知的障害)ですが、算数に苦手意識が

出てきたようで…どうにか楽しく勉強できる方法があれば教えて下さい。どうやら、さくらんぼ算で頭が混乱するようで…。私もさくらんぼ算教えるのに苦労です。足し算、引き算…やり方も違うし混乱するのも分かります！なにか他の方法で繰り上がりや繰り下がりの計算をする方法ないですか？私自身、もうどうやって自分が習ったのか覚えていなくて。

回答

桜さんありがとうございます。息子は特別支援学級に通っているので、担任の先生にも相談はしています。息子にあったやる方を見つけれたらと思いま...

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小学校１年生のＬDの女の子です

発達クリックの先生には自閉傾向はないと言われています。算数障害のようで、数字の概念や仕組みが分からず手こずっています。夏休み位までは、➕➖＝の意味が分からず、そこでつまずきました。今は、何とか繰り上がりのない計算は、指を使って出来ます。繰り上がりは、その時は理解できても定着しません。数が大きくなると、分からない！と家では叫んでいます。今現在、普通級在籍で、担任の先生に配慮していただいています。宿題を減らしたり個別に時間をさいてもらっています。小学校には、知的の支援級もあるのですが、本人が行きたくないと言います。小学校の支援コーディネーターの先生も本人が拒否しているなら、移動させない方がいいでしょうと言っています。今現在、学研教室に通っています。今後、放課後ディで学習支援も考えているのですが、算数障害のお子さんをお持ちの方、何か良い方法はないでしょうか？

回答

SNOWさん、ありがとうございます。 100玉そろばんの20玉そろばんも、あるんですね。あとカラーブロックですね。参考にしてみます。 ...

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