ヒデパパさん

2020/08/30 13:23 投稿

回答 3 件

受付終了

　小6の我が子は、ASDを主訴としたADHD併発と診断され、WISC-Ⅳで全検査IQ82ですが、文章の読解は苦手、作文は原稿用紙に2～3行が精一杯です。

今回のご質問は、ディスレクシアの読み書きの困難さと、例えばSLDは診断外の精神遅滞ではないASD、ADHD併発の子の読み書きに困難さが有った場合の原因因子は、脳科学上では、ディスレクシアの原因因子と同じでしょうか。

又、そもそも我が子は、SLDのディスレクシアを併発していると考えた方が良いのでしょうか。

　文章読解力向上に向けて音韻のトレーニングをする際に、ディテクスシアだとした場合、その他の障害の子と比べ、音読の取り組みは効果が薄く、別のアプローチが必要と専門家の講義を聞き、ここでご質問をさせて頂きました。

質問者からのお礼

2020/08/30 16:45

改めましてアドバイスを有難うございました。
また宜しくお願い致します。

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ADHDの疑いがあり、7か月待ち先日児童相談所の保護者面談をうけてきたばかりです。子供自身のADHD検査は未の状態ですが…最近ディスレクシアでもあるのではと不安になっています。・本を読むのが苦手・国語が大嫌い・文章問題がとにかく苦手（文章を読んで理解できない？）・音読が嫌いこの様な様子が小学校2年の初め頃から目立つようになりました。春休み中に少しでも苦手な所を克服しようと国語の文章問題に取り組んでいましたが、短くて子供でも3分あれば読めるだろうという文章も２０分たっても読めません…。読んでないので、もちろん問題にもこたえられません。（問題の質問すら理解して読めない様子、何をきかれてるんのだろう？？という表情）読む気になれないから読まないのか、読めないのか、本人に聞いても「分からない。」との事。問題は諦めて…「私：文章を読んでみて、何のお話だったかはわかる？何が出てきた？」と聞いても「子供：……分からない…(:△;)」。でも、文章問題の文を全て私が音読すると内容は理解でき、「子供：コマのお話！色を楽しむコマと音を楽しむコマが有るって！日本が世界でも一番種類が多いって！」と内容を言う事が出来ます。同じ様に問題文も音読してあげると、先ほど私が音読した内容は覚えているので正解を答える事が出来ます。今朝、横で様子を見ていた旦那に「映像として目から入る情報（TV等）耳から音として入る情報は頭に入るけれど、文字になると頭に全く入らないみたいだね。文字が読めないわけではないけれど意味のある文として理解してその場面が頭に浮かんでないね…文字を読むと言う事に問題があるのかも」と言われハッとしました。そして調べるとディスレクシアなのかと…。ディスレクシアという事が頭に浮かばなかった昨日まで「何で読まないの？」「これ位の長さの文章位いつもの音読の宿題より短いでしょ？」「暗記しろとは言ってないでしょ？何の話だったのかだけでも分からないの？」と怒ってしまっていました…。もしディスレクシアなら私はなんて酷い事を言って怒っていたのかと落ち込みました。 (ただ、算数自体は大好きで、その中で苦手ではありますが算数の2、3行の文章問題は自分で読んで解く事ができます。) この様な状態はディスレクシアなのでしょうか。親としてはどう支援してあげればよいのでしょうか。何かあれば教えて頂きたいです。

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2021/12/03 投稿

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3件

ナビコさん

2020/08/30 14:06

https://www.npo-edge.jp/educate/

こちらによれば、ディスレクシアは読解はできるのが特徴らしいです。

お子さんが読解が苦手なのは、ASDと境界知能のせいだと思います。
文章の意味がわからない、設問の意味がわからない、があるのでは。

ASDだと想像力が弱いので、書くにしても何を書くか想像が働かないし、振り絞っても拙い分しか書けないのはあることです。
（もちろん全てのASDが文章の読み書きが苦手とは限りません。言語理解がとても高い人もいるはずだし、ASDの程度にもよります。）

文章読解には、ADHDはあまり関係がないかなと思います。
でもしっかり問題を読まずに、自分の思い込みで解答することがあれば、点数に影響しますね。

本当にディスレクシアがないかどうかは、検査してみないとわからないだろうから、心配ならそうされてはいかがかなと思います。

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退会済みさん

2020/08/30 14:41

学習障害は、文字を目で追うのが苦手。読めても書き写せない、算数の計算がなかなかできない。などがありますが、IQ が少し気になりますが、考えるのに時間がかかったり、まわりくどい言い回しだとなんのことかわからなかったりが普段からあるのだと思います。
学習障害の場合は、たしかに特殊な学習法が効果的な場合もありますが、作文をかけないというのは、学習障害の場合であるかどうかはわかりません。
そもそも、テストの文章問題で、考えて書くときに、繋がった文を書くこと自体が苦手ということはありませんか？
どちらにしても、ここに書いてあることだけで、学習障害かどうかはわかりませんが、IQ のせいかもしれません。
本を読んでたどたどしくても、学習障害の場合は、読み上げてもらえたら理解できる場合も多いようです。文字でかけなくても、正解は導きだせるのです。
講演をされた方のお話とお子さんの事が合致するかはわかりませんが、学習障害があるかどうかは、検査をしてみられるといいと思います。

また、ASD とADHD があっても、音読が得意、作文が得意な子はいます。
そして、むしろ、読んで覚えることが得意な場合もあります。
作文は書けなくても、口頭で答えられるかどうか、ということもありますね。

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ヒデパパさん

2020/08/30 16:32

ナビコさん、みーたさん
早速のご助言を有難うございます。

本人、WISC‐ⅣのWMがパーセンタイル4と低いため、
文章を読む事の自体の負担を減らして、
問題に集中できるように、音韻の訓練のために
今からでも音読の取り組みを再開しようと
考えました。

　本人に目的を理解させて音読を取組みますが、
ディスレクシアの要素が有れば、違うアプローチの
検討が必要との事で、本人がどうなのか気になりました。

様子をみながら、本人のモチベーションの上がり下がりを観察して、
来月の主治医の定期診察で、検査についても相談してみようと
思います。
お忙しい中、有難うございました。

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