2025/06/21 16:08 投稿
回答 6
受付終了

年少の男の子です。
自閉症疑いの診断で療育に通っています。
目立って一人遊びが多く、一斉指示が通りづらいという園の指摘からです。
知的な遅れはなく、検査では聞いた文章を覚えることも出来ており、着替も自分でできます。

日常ルーティンが身に付きません。
1歳から通う保育園で毎日行う生活の行動(決まったタイミングで着替える、食事の前後の行動など)が習慣付かず、皆が動く中、ぼーっとしており、個別の声掛けをしてもらってようやくスローモーションで動いてる様子です。

何故身に付かないのか、どのようなアプローチができるのか、皆様の経験から、考えられることやアドバイスを教えて頂きたいです。

家では、
・やることを紙に書いて貼ってみました→最初の頃は効果がありましたが、今は飾りになってます…
・ご褒美シール方式→こちらも最初だけでした

気が早いですが、このまま就学したら、体育の時間や移動教室で置いてけぼりになると思います…

...続きを読む
質問者からのお礼
2025/06/22 23:00
回答ありがとうございました!

経験を持つ皆様からのアドバイス、とても参考になりました。
何かやらなきゃ!と不安になっていましたが、話を聞いてもらうことで、心が軽くなりました。
読む専門でしたが、勇気を出して投稿して良かったです。
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この質問への回答
6件

https://h-navi.jp/qa/questions/197376
春なすさん
2025/06/21 16:22

やることを紙に書いて貼ったとのことですが、書き方にもよるかもしれません。
スケジュールのように順番に書いてますか。
それとも、めくる方式でしょうか。

スケジュールでダメなら、めくる方式で、一つ終わったらめくる、の方が今はまだ指示が入りやすいかも知れないです。文字でダメなら写真やイラストも一緒に表示です。

ご褒美シールは、シールが元々興味なければ何か代替えの物が必要かもしれません。

小さい子の場合、シールを毎日→3つたまったら好きなお菓子一つ、など工夫してみては、いかがでしょうか。
徐々にご褒美なくても出来るレベルまでもっていくには、根気が必要です。
数ヶ月〜年単位見ていた方がよいかと思います。(経験上)もっと早く定着出来たら、儲けものと思ってください。

色んな代替え等はあるかと思うので、過去のQAやら本など参考にしてください。

https://h-navi.jp/qa/questions/197376
つづやんさん
2025/06/22 07:55

【注:こちらのQAの回答は、通りすがりの素人によるもので、リタリコ運営とは無関係です。回答が正しくない場合がある事をご了承下さい。また、保護された環境ではない為、情報を無断で二次利用される可能性がある事。回答の投稿と共に、質問文の編集権限は消失するとの事です。ご注意下さい。】

おはようございます。
「無動」というパーキンソン症候群の方の症状を表す言葉があるのですが、「ASD 無動」とネット検索してみると、いろいろな情報がでていますので、有用で信頼性の高そうな情報や意見を参考にされても良いかもしれないと思いました。

また、私の場合は促しに使うツールを手作りする際に、

応用行動分析に基づくASDの人のコミュニケーション支援〜当事者の不安を解消する「7つ道具」とアセスメント〜著 今本繁 中央法規出版株式会社

の本を利用しました。

環境調整の仕方について、子どもの動作を分析し、伝わりやすい利用しやすいツールを考える際にとても役立つ実践的な本でした。

いろいろなお子さんについて書かれてあり、部分的に参考にしたりもしました。

うちの場合は、ADHD要素も持ち合わせていましたので、ゲーム的な要素や気持ちを上げることにフォーカスしたり、気を引きやすい要素を足したツールにしたり、注意の持続や覚醒部分を少し上げてあげる工夫をしたりしました。

観察学習が苦手なタイプや、視認知しても自分事として捉えるのが苦手なタイプ、不安で動けないタイプ等、他にもいろいろあるのだろうと思いますので、観察と見立て、介入後の観察と再検討のループは大事かなと、思います。

ツールを使うことで本人の反応も変化していったり、飽きもきたり、、それらも観察分析します。

声かけも、本人を取り巻く環境ですし、声掛け自体を伝わりやすいやり方やタイミングに変えたり、、

後退しているみたいで嫌に感じるかもしれませんが、二人羽織でほぼほぼ手伝ってあげて一緒に取り組むなど、心的ハードルを充分に下げた生活をしてみたり、、急がば回れ的なものも割と有効だったりすると聞きますし実感した事もあります。

無理はさせないのと、こじらせないのが一番大事だそうです。その為に、療育を受けたりする必要性がある場合があるのかも?と、思います。

参考になりましたら幸いです。

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https://h-navi.jp/qa/questions/197376
2025/06/21 17:40

春なすさん

早い回答ありがとうございます!
文章のみの箇条書きにしていました。
イラスト付きのめくり式で、注目ポイントを絞ろうと思います。

ご褒美方式にも魅力が続かず、内発的動機づけを目指したいところですが「きれいな服に着替えてスッキリしたね!」「 1人で着替えてお兄ちゃんみたいだね!」等ではイマイチ反応が薄いです…。手を変え品を変え、やってみます。

年単位なんですね(⁠+⁠_⁠+⁠)
まだ療育に足を踏み入れたばかりですが、根気強くやっていきます!

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https://h-navi.jp/qa/questions/197376
2025/06/22 17:01

つづやんさん

ありがとうございます。
教えて頂いた本、読んでみます。

無動という表現があるのですね。
言葉での指示が理解できていない訳でもなく、極端に不器用という訳でもなく、ボディイメージもそこそこ整っていると思われるので、この状態を何と言うんだろう…と思っていました。

私から見ると、他者に興味が薄いので、観察学習が苦手で、まさに「他人事」です。皆がやってても、自分は関係ない感じです。所属のクラスやグループ名はしっかり分かっているのに!(笑)

ただ、見立てには母フィルターが入っていると思うので、周りの人の意見や本も参考にしながら、試行錯誤したいと思います。

感覚統合的な療育を始めて2ヶ月になります。
まだ生活習慣への直接的なアプローチ等はしていない段階です。感覚統合だけで良いのだろうか?と思う所もあり、家でできることをしていきたいです。

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https://h-navi.jp/qa/questions/197376
2025/06/22 22:49

つづやんさん

ありがとうございます。
本、手に入りづらいですね(汗)
ABAはとても興味があるので、探してみます。

集団での困り感が、巡回に来てくれる設定保育中(楽しい活動中)では見えづらいので、歯がゆいです。動画案、いいですね!

思い込みもないか、聞いてみることにします。
一度言われたことを素直に受け取り続けてる時もあるので…。

園は、やはりごちゃごちゃしているので、そもそも聞こえづらいし、視覚的にも気になるものだらけかなと思います。並んだり待ったり話しかけられたり、行動に辿り着くまでに、何個もアクションがありますもんね。

家ではルーティンの定着を気長に目指しつつ、療育では、社会性アップ→周りを見るようになる→自分もやらなきゃと動く…を目指したいところです。

私自身が必死になりがちなので、こじらせないように、求めすぎないように、仰って頂いた「急がば回れ」で気長にやっていきたいです。

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https://h-navi.jp/qa/questions/197376
つづやんさん
2025/06/22 21:20

こんばんは、お返事拝見致しました。

無動とは、パーキンソン症候群の症状の1つで、ASDの症状を示す言葉ではなかったと思いますが、検索してみると誤用であると思いますが、発達に関するクリニックのドクターも無動と表現して所見をネットに載せているのを見かけましたので、誤情報に注意しながら情報を集めてみるのも良いかと思いました。

気になる状態の動画を本人に了解を得て撮影してみると、客観的に分析しやすくなったり、療育や受診時に見せて相談などもしやすくなります。

後、言葉でのやり取りができるなら、、現状を把握しているか、暗黙のルールや流れを気づいているのか?聞いてみるのも良いかもしれませんね。

案外、先生に個別で言われないと動いてはダメとか思い込んでいる場合もありますし、、

途中で止まってしまうのであれば、刺激に弱くて注意の持続が困難なタイプかもしれませんし、、

細かな情報が無いので、よくわかりませんでした。

では、失礼します。

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回答
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回答
6件
2025/06/21 投稿
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2024/09/28 投稿
宿題 ADHD(注意欠如多動症) 他害

年少(4歳)の男の子で約1年の発達の遅れがあるとわかりました。療育は必要ないと言われたのですが、行った方がよいのか心配になり相談させていただきました。 1学期、幼稚園から発達検査を勧められました。次のような理由です。 ・帰りの準備に取りかかろうとするも、途中で止まってしまう。 ・他の子に興味がいきにくい。 ・ほぼ言葉を発しない。 家でも特徴的な点が多々ありました。 ・激しい人見知り場所見知り。 ・好きなことは長く集中するが、それ以外のことは見向きもしない。 ・家ではよく話すが、ちぐはぐな返事をしたり独り言が多い。 ・同世代の子と遊ばない。(遊んでいるのを遠くから見るのは好き。兄弟とは遊ぶ。) ・数字がものすごく好き。記憶力がとてもよい。 3か月待って市の検査(K式発達検査)を受けたところ、認知・適応、運動で約1年の遅れ。言語分野は、ほぼ言葉を発しなかったので評価見送りとなりました。 そして「引っ込み思案な性格と年齢から療育は必要なし。まずは幼稚園に慣れましょう。」と言われました。次の検査は1年後です。 園の加配の先生は付いても来年度、人員不足で付かないかもしれません。 療育の本等を参考に家で実践していますが、この方法でよいのか不安です。 他のお母さんから「希望者が多く療育を受けられないうえにコロナで更に枠が減った。」という話も聞きます。心理判定員の方の意見も正しいと思う一方、本当に息子は療育が必要ないのか不安になってしまいます。 民間の療育の数が少ない地域ですが通った方がよいのでしょうか。また、民間の療育にいくと加配の先生を付けるのに影響したり、市の療育に通えなくなったりするのでしょうか。 皆さまのご意見をお聞かせください。また、家でできる療育等も教えていただけると嬉しいです。

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2021/11/12 投稿
療育 運動 発達検査

発語が全くなく、発達遅滞と診断されている2歳半の娘のことです。 背景として、私自身、幼少期は発達障害ではないかと言われ、発語は遅かったものの、2歳4か月程度で単語は出たそうです。弟も遅く、2歳6か月の発語でしたが、現在は普通に働いています。 本題ですが、現在2歳6か月の娘は、発語は全くなく(喃語はありますが)、それどころか言語理解もほとんどないし(「ダメ!」と怒鳴るとやめますが、それ以外は何も通じません)、親から子に何も伝わりません。手をたたいたりひらひらさせたりはしていますが、模倣は全然できません。娘の方も、指さしもしないので、意思疎通は、だっこをせがむか、座り込んで拒否を示すか、だけです。保育園には通っておらず同年代の子供とのやり取りがないのもわかりますが、同じくらいの年齢の子供がおもちゃを持っていたらいきなり奪い取ってしまうような状態です。服は自分で脱げますが、指示は伝わらないので自分で脱ぎたいときに脱ぐだけで、食事も手伝ってあげないと食べられず、基本的には衣食住すべて半介助~全介助です。 私の弟が現在は普通に生活しているというのもあり、娘もこれから知的ボーダーくらいになるのでは、という希望を持ちたい一方で、今の時点で言語理解もまるでないという現実を考えると、弟よりもかなり遅いはずで、知的障害としても重い方なんだろうというのはわかりますが、今後も話せないのではないか、話せても単語がせいぜいで、重い知的障害を持って一生生活していくのだろうかと思うと、とても重たい気持ちになります。自分の子供なのに最低ですが、娘のことが愛せなくなってしまいそうにさえ思ってしまいます。 児童精神科の受診は何か月待ちという状態なので、まだ詳細な知能検査をしたわけではないのですが、結果がよくないのは容易に想像できます。療育先を探していますが、手続きがなかなか進まず、多分年明け(2歳8~9か月頃)かなという感じです。私自身が知的障害や発達障害の方とかかわる仕事をしているということもあり、成人後などの想像もすると、とても暗い気持ちになってしまいます。今後この子はどこまでできるようになるんでしょうか。 きっと同じような質問はきっといくつもあるのだと思いますが、見つけることが出来なかったので、聞いてみたいです。話せなくても、何もできなくてもいいと割り切れればいいんでしょうが…つらいです。

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2023/11/02 投稿
0~3歳 知的障害(知的発達症)

小2男児の我が子、親から見てもこんな子とは友達になりたくないなと思う性格(学校での振る舞いなど)です。実際、クラスに仲が良いと言える友達が1人もいません。 入学より2年間、特に大きな問題やいざこざがあったわけではありませんが、周りから嫌悪感を持たれているのか、周りの子達は仲良しや気が合う合わないで子供らしい友人関係構築が活発なのに対し、我が子は心理的な距離を置かれているようです。外で皆んなでサッカーや鬼ごっこなどをする際は一緒にしているようです。ただ、他の子達はその中で作戦を立て合ったりチームプレーをしかけたりして心理的に連携しあって遊んでいるのですが、我が子はただ1人楽しんでいるだけ、というような察知、共感能力の無い子供です。 仲間に入れない不安からか、自分の同質性を友達にアピールしたいのか、汚い言葉を放ったりジェスチャーを行います。クラスの遊び仲間に、その子たちの名前をもじった嫌な呼びかけをします。例えばケンタくんにケン◯ッキーと呼び続ける感じです。何度言い聞かせて注意しても響きません。イベントなどの集まりでも、まるで飢えた子の様にお菓子など周りの目を気にせずかっさらい、口の周りがベタベタになっても無頓着で欲求のまま楽しいこと、美味しい物へ向かっていきます。親がいれば注意しますが、注意しても聞き入れず、振り解いて逃げていきます。力も強いので幼児の様に抱き抱えて退場することで解らせるということも出来ず、少しの注意も結局大暴れして周りの目もある為、後で注意するだけになります。ピアノを習っている為、ある集まりで、弾ける曲を弾いてみたら、と言っても拒否していたのに、他の子が素直に引き出した途端、僕ももっと出来る、僕がやる、と早くその子を終わらせて自分が弾こうとします。先ずはその子の演奏を聴こうという想いやる意識は全くありません。全て自分中心で他者へ関心を持とう、この場はこういう振る舞いをしたほうがいい、と考える事もしてないと思います。 家で放課後私と過ごす際は、ちゃんと宿題をしたり本を読んだり、ピアノの練習をしたり、と割と良い子なのですが、ひとたび他の子供達と関わる学校や、お祭りの様なワクワクするイベント事となると、落ち着けず2歳児の様に欲求の赴くまま1人好き勝手に行動してしまいます。 アスペルガー積極奇異型の項目が我が子にぴったり当てはまるので、何らかの発達障害があると確信してるものの、医者は言葉が出にくいから不満が溜まっているだけで、言語能力の向上と共に良くなっていくか、性格の問題で、発達障害ではありませんよと言いました。学校の先生も、授業中は突飛な発言などあるけれどちゃんと聞いて学力も高いので問題無しとみています。休み時間の子供達だけの世界について注意してみていない為、問題なしの範囲内だと捉えている様です。 ただ、放課後約束してまで遊ぶような仲良しの友達や、当たり障りのない友達もいないのは事実なので、どうやって改善すれば良いのか途方に暮れています。似た様な体験やアドバイスなど、聞かせていただきたいです。

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2023/12/04 投稿
ADHD(注意欠如多動症) 先生 小学1・2年生

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