2025/10/18 17:49 投稿
回答 5
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意地の悪い性格は治るのでしょうか?
小学1年生の私の娘は軽度知的障害、自閉症と多分ADHDです。
そして人の嫌がる事をわざとします。

先程はわざとじゃなく足を踏まれてかなり痛かったので、痛い!と少し私が怒ったのですが、
何と娘が今度はわざと足を強く踏みつけてきました。
ショックでした。
叱ったのですがニヤニヤしていました。
そのあと、人の嫌がる事をしたらどうなると思う?などと娘に考えさせるように話をしました。
毎回毎回説明しても問題行動が治りません。
途方にくれています。

何か発達障害の薬を飲ませたらしなくなるでしょうか?
助けてください。愛情は伝えてるつもりですが何がいけないのでしょうか。
どう対応するのが正解なのでしょうか?

...続きを読む
質問者からのお礼
2025/10/19 08:31
沢山の回答ありがとうございました。
どれも参考になるものばかりでとても救われました。
人の嫌がる事という意味が理解できていないというのが目から鱗でした。
皆さんに回答いただいたものを参考に対応していきたいと思います。
ありがとうございました。
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この質問への回答
5件

https://h-navi.jp/qa/questions/201210
2025/10/18 19:54

それ、意地の悪い性格のせいじゃないかもしれません。
愛情不足でもないかもしれません。


自閉症で、知的にもゆっくりなお子さんなので、
お母さんが踏まれて痛いから「痛い!」と言ったと、ピンときていないのかも。
考えさせるように話されるのは難しすぎて、何か言ってるなとしか認識できず聞き流しているかも。
なんかお母さんが面白い声を出してるぞ、お話してくれたぞとしか思ってないのかも。

結果、お母さんに構ってほしい→足を踏んでみよう!となったのかもしれません。


子育ての基本は、
・良い行動は肯定する
・良くない行動は無視する
・危険な行動は物理で止める
だそうです。

足を踏まれた時は「痛い!」と怒ったり、「足を踏む人はどう思われると思う?」と延々と諭すより、
「踏みません」「すれ違う時は◯cm離れます」と短く淡々と伝えると良いらしいです。
踏まずに通り過ぎることができた時には「今ぶつからなかったね、いいね!」と声を掛けるとか、
「お母さんに用事の時は、肩をトントンしてね」と言ってみるとか。

それでも一朝一夕には変わらないと思います。
数カ月、半年過ぎた頃に「そう言えば最近踏まれないな」と気付く感じかもしれません。

https://h-navi.jp/qa/questions/201210
Re.mさん
2025/10/19 05:19

健常の子どもなら「人の気持ちを考えて~」とか「相手の立場になって~」などの「情緒に訴えかける」教育が通用しますが、残念ながら発達障害児には通用しません。

通用するにしてももっと年齢が上がってからかなと思います。
発達障害の子どもへの訴えかけは情緒よりも「そういうルールだから」「そういう決まりだから」と簡潔に教え込むのが基本かなと経験上かんじています。

理由も今は伝える必要ないかもしれません。
ただ「踏みません」「しません」と不適切な行動を取ったときはその場でNGを伝える。
言い方にかなり語弊はありますが、犬のしつけや猛獣の訓練のような感じの方がピタッとはまる感じです。

犬のしつけや動物の訓練時に「相手の気持ちを~」なんて言わないと思います。
人間の気持ちを理解させるよりも、NG行動を指摘して不適切な行動を取ったときは「しない」ことを徹底させる。
これが最も簡潔で理解させやすいからです。

かなりショッキングな感覚だと思いますが、動物のトレーナーみたいな感覚でいる方が「何でこの子はこうなの?」と感情に振り回されることがないかもしれません。

年齢が上がるにつれて確実に情緒も成長します。
かなりゆっくりな歩みになりますが、少しずつ「人の気持ち」もわかるようになってきます。
たくさんの人に相談し、一人で全部抱え込むことのないよう乗り気ってほしいと思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/201210
hahahaさん
2025/10/19 00:37

「人の嫌がる事をしたらどうなると思う?などと娘に考えさせるように話をしました。」とありますが、これがお子さんにとってはかなりハードルが高いと感じませんか。

「人の嫌がること」というのがわからないと思います。痛いといった→だめなことと解釈するということがわからない。さらに、どうなると思う?と考えさせるというのは、さらに難しい。どうなるかわからないのですから。

普通わかるでしょうというのは、親はそう思いますが、子供はわからないんだと理解したほうがいいです。
よって、この場面はこういうことなので、こういう風にしますと、教える必要があるかと。

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https://h-navi.jp/qa/questions/201210
2025/10/19 01:40

>小学1年生の私の娘は軽度知的障害、自閉症と多分ADHDです。

>>叱ったのですがニヤニヤしていました。
>そのあと、人の嫌がる事をしたらどうなると思う?


おつかれさまです。
単純に7がけとして、7歳×7割=4.9
ということで、お子さんの中身はざっくりもうすぐ5歳の年中さん。
質問は、「はい」か「いいえ」で答えることができるような質問にしたほうがいいかも。

「ごめんねー」「いいよー」「ありがとう」「どうぞ」などの、会話ややりとりは、可能なお子さんですか?
おこさん、なぜ今怒られているのか、(わざと母の足を踏んだからだ)を、理解できるお子さんですか?
単に、ママが構ってくれるからもっと踏んでみよう。反応するのが面白かった。人の嫌がることって何??って、考えているのでは。踏んだ私は何も痛くないからね。

わざとでなくとも、人の物をこわしたり体をぶつけたり踏んだりしたら「ごめんなさい」
たとえ口先だけだろうと、言える子のほうが、この先、お子さんが社会でいきていくうえでも都合いいですので、とにかく条件反射でゴメンが出るように練習させてみるとか。
何が正解か、、は、わかりませんけれどもね。私なら
もし今回のような場面なら、「ママは○○に足を踏まれて、ものすごく痛かった。踏んでゴメンなさい、は、??」という叱り方をするかな。

子「ごめん」
私「なにが、ごめん、なの?」
子 無言
私「ママの足を踏んで、ごめんなさい、でしょ。はい、言って」
子「踏んでごめんなさい」
私「はい、いいよ。つぎは踏まないでね。わかった?」
子「わかった」
(幼児さんならここまでかなあ、小学生なら以下も続ける)

私「何が、わかったの?」
子「足を踏んだらダメ。あやまる、てわかった」
私「ばっちりやーん」
↑なんなら、ぬいぐるみ2体を使って、私が1人2役の小芝居やりとり展開させてもいいですが。

軽度なら、お子さん、支援級ですか?
学校で、また放課後デイで、どんな様子なのか、家でこのようなことがありもう私の手には負えない、この子の面倒みるのはつらいです、て、相談してみたらいいと思います。

ママさん、一人で、頑張りすぎです。
もっと周りに丸投げしたらいいんですよ。

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https://h-navi.jp/qa/questions/201210
春なすさん
2025/10/19 06:45

嫌がることをするのは、構って欲しいからですよね。
注意は、アナウンサーのように淡々と。
注意したら、あとは何か言ってきても騒いでも無視、が基本です。
逆に、いつも出来てること、年齢からしたら当たり前のことも褒めることで更にきちんとやろうと思いその行動を強化することが出来ます。毎日宿題出来て偉いね、朝起きれて偉いね。

ペアレントトレーニングは習ったり本を読まれたことはありますか。なければ、是非親が対応の仕方を習得した方がよいかと思います。

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2023/02/08 投稿
ASD(自閉スペクトラム症) 中学校 小学5・6年生

息子・娘ともに発達障害なのが受け入れられません。 息子は小学生で支援級在籍、娘は年少なのですが、娘もADHDの特性が出始め、もうじき診断が付きそうです。 個人的には、女の子は大丈夫だと思っていたのでショックです。 おそらく娘も支援級在籍になるでしょう(支援級が嫌なわけでは決してないです)。 2人とも、手がかかり、毎日がいっぱいいっぱいです。 学校へ行っている間、幼稚園へ行っている間は1人なのですが、買い物をしたり、夕飯作りをしていたらあっという間に時間が過ぎてしまいます。専業主婦です。 しかも私は風邪を引きやすく、娘が風邪を幼稚園でもらってくるのですが、毎回必ず移ります。 月1回ひいているペースです。 デイを使ったり、なんとかやっていますが、日々疲れてしまいます。 障害児の親の友達も何人かいて、仲良くしていますが、 上だけ障害あるけど下は定型児~というのが多く、私のようにガッツリ入っている人がいないので辛いです。 障害あるけどグレーだから普通級にいる、、という方も多いです。 私の場合、息子がASDと分かったうえで産んだので、なんで2人目を産んだんだろう? と思う時があり、辛いです。 息子は幼稚園の頃はおとなしく、なんとかやっていたので、グレーな人間としてやっていけそう、女の子も欲しいし、、と思って、本当に勢いで産んでしまいました。 日々、続く、物価高。 将来的に2人共引きこもったら養っていけるのか、 1人だったらなんとでもなったと思うので、そう思うと辛いです。 同じような境遇の方いらっしゃいますか? 兄弟2人共発達障害ってあんまりいないんですよね。。。

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2024/07/05 投稿
小学5・6年生 中学生・高校生 ASD(自閉スペクトラム症)

来年度、新1年生になる息子の就学についです。 明確な診断はおりておらず、K式の結果は、言語90 認知75 全領域81とかなり凸凹しており、現在は保育園と児発に通っています。保育園では、加配を付けて貰い、指示が通っていないような時などは、個別に声かけして貰っています。 教室の飛び出しや、他害などはなく、話を聞く時間もしっかり椅子に座って聞いており、目立った問題行動はありません。ですが、マイペース、マイワールドで失敗に敏感。体育祭や音楽会などは何も出来ず棒立ち。本人に聞くと、「緊張して何もできない」らしく、現在は保育園で行うリズム運動なども参加せず座って見ているだけのようです。先生も「座って見ているだけの子は何人もいるので。。。」と自主参加に任せているようです。 保育園ではこんな様子なのですが、児発ではカリキュラムや運動などもイヤイヤながらも取り組んでいるようです。 児発では優秀、保育園ではちょっと手がかかるというような状態です。 先日、就学先の小学校で、普通級と支援級を見学しました。その際、発達検査の結果を持参したのですが、この数値であれば普通級の判定がおりますといわれています。 実際、支援級の見学をしたところ、もっと手がかかるお子さんが多いように見受けられ、そちらにかかりっきりで息子のようなタイプのお子さんは放置気味でした。私が見たタイミングがそうだっただけかもしれませんが。。。 ただ、普通級でやっていけるかも心配です。息子は、友達とトラブルは起こさず、誘われれば遊ぶけれど、積極的に輪に入るタイプではありません。通級はありますが、入れるかどうかは学校が判断するそうです。1年生で普通級が難しいようであれば、勿論支援級に転級も考えています。 同じようなお子さんで普通級に進学された方、実際のところどんな様子ですか? 是非お話聞かせてください。

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2025/10/14 投稿
診断 小学1・2年生 運動

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