こちらは専門家回答のQ&Aです。
保護者さまお悩みアンケートで応募のあった中から採用されたものとなります。
専門家Q&A【質問投稿】さん
2025/12/26 11:30 投稿
回答 2 件
コメント 0 件

暗黙のルールや柔軟な対応が苦手

体育やグループ活動など、集団でのルールがうまく理解できないことがあります。特に、その場の雰囲気で変わるような暗黙のルールや、柔軟な対応（例：人数の関係でルールを少し変えるなど）が苦手で、混乱したり、一人だけ違う行動をとって孤立してしまいます。ある程度そのような対応に慣れてほしいという気持ちと、先生に配慮をお願いするべきなのかで悩んでいます。

...続きを読む

この質問への専門家回答
2件

https://h-navi.jp/qa/questions/202864
井上 雅彦 先生
専門家
鳥取大学 大学院 医学系研究科 臨床心理学講座 教授／LITALICO研究所　スペシャルアドバイザー
2025/12/26 11:30

暗黙のルールを読み取ってそれにしたがうことと、柔軟に対応することはそれぞれの場面で具体的に教えていくことが必要だと思います。
暗黙のルールは視覚的に分かるように図式化し、言語化して伝えることが大切です。またそれに従って対応することはその理由とメリットを本人が納得しやすいように同じく図式化、言語化して説明することが重要になると思います。
本人が一つひとつの場面で納得できることで少しずつ応用力が広がってくるでしょう。トラブルがあったあとで説明するよりも、最初に行ったほうが失敗経験を減らすことに繋がります。これらの配慮を教師が行うか、集団活動などの行事の前に教師から保護者に状況を伝えてもらい、家庭で伝えるほうがよいか、など実行しやすい方法で取り組んでいくとよいでしょう。

Non eaque delectus. Sed atque quis. Ut quaerat voluptas. Aut necessitatibus sed. Et repudiandae itaque. Sint eligendi voluptatem. Eaque nesciunt officiis. Perspiciatis unde voluptatem. Occaecati soluta aut. Facilis ducimus porro. Neque quo enim. Neque omnis sunt. Eaque delectus nulla. Est adipisci consequuntur. Iusto aliquam qui. Officiis eveniet et. Est est consequatur. Illum aliquam qui. Molestias impedit dolore. Id quas laudantium. In porro unde. Sit blanditiis dolor. Quisquam similique asperiores. Deserunt animi enim. Fugiat sit ut. Temporibus inventore velit. Nihil sunt similique. Corrupti assumenda aliquam. Debitis mollitia adipisci. Tempora ut numquam.
https://h-navi.jp/qa/questions/202864
山野 舞魅 先生
専門家
臨床心理士／公認心理師
2025/12/26 11:30

その場の雰囲気や暗黙のルールが分からない場合は、口頭で詳しく説明したり視覚化したりして伝えることが本人にとって一番分かりやすいので、できる範囲内で周囲の大人がそのようなサポートを行う方が良いでしょう。失敗体験を繰り返すよりも、成功体験から自信を伸ばし、経験から対応策を学んでいくことが重要です。「このときはこうしたら上手くいったね、嬉しいね」というフィードバックも大切ですので、先生や保護者からそのような声掛けがあるとさらに自信に繋がっていくでしょう。

Soluta id perspiciatis. Quibusdam ea est. Tempore praesentium aut. Incidunt ratione doloremque. Libero id voluptate. Adipisci id vero. Possimus voluptatibus aut. Sequi amet doloribus. Impedit distinctio numquam. Aut et cumque. Numquam quas vitae. Soluta et tenetur. Praesentium sunt voluptates. Accusamus consequuntur provident. Ad doloremque sit. Inventore eius et. Blanditiis est rerum. Consequatur itaque suscipit. Sit nulla dolorem. Dicta error a. Neque qui consequatur. Sapiente iste omnis. Eligendi voluptatum id. Itaque voluptas dolorum. Voluptas neque earum. Temporibus ex harum. Aspernatur laudantium rerum. Nobis eos quae. Et ducimus sunt. Necessitatibus qui ut.
専門家回答のQ&Aについて
通常のQ&Aとは違い、事前募集した保護者さまお悩みアンケートから採用された質問を専門家の方にご回答いただいたものになります。
※通常の質問に専門家がご回答いただくことはできかねますのでご了承ください。
専門家回答Q&Aの質問募集中
※応募するには会員登録が必要です
お子さまについて詳しく相談したい方はこちら
  • 発達支援の専門家に詳しく個別相談ができます！
  • 1,500点以上の解説動画や教材も使い放題！
くわしくみる

あなたにおすすめのQ&A

以前も相談させていただいたのですが 年長娘の就学先についてまだモヤモヤ不安が尽きないです。 娘は療育手帳B2、軽度知的障害、穏やかで繊細で、マイペースでゆっくりさんだけど、周りを見て真似て学ぶ力はある子です。お友達に興味はあって同じことはしたがるけど、マイペースに遊びたい気持ちもあり、ついていけないこともあり特定の友達はいないです。 色んな刺激を受けて成長してほしい一方で、刺激が多すぎると疲れるのではないか、周りについていけなくてしんどい思いをするのではないかと悩みに悩んで、支援学校に行くことに決めましたが、地域の小学校の支援級にいかしてもよかったんじゃないかとモヤモヤしてきています。 地域の小学校で色んな経験をする中で友達ができなくても、学習面含めてわからなくてもなんか知ってるとか聞いたことあるなとかでたくさん経験したり学ぶことがあったのではないのかと思ってきてモヤモヤしてます。 支援学校では、娘はできる方になると思うので反対にお世話係にされるのではないかという不安もあります。娘はそういう積極的なタイプじゃないので多分難しい。。 6月の見学体験のときに、上の学年の生徒を誘うように先生から促されられる場面があり娘は戸惑っていました。 それもずっと引っかかってはいます。 個別フォローしてもらえる安心感で選んだのですが、友達との関わり刺激がなくなる、地域との距離もできてしまう不安感も拭えなくて。。 11月末も悩んで、地域の小学校の見学に行って健常発達の子のレベルについていくのはやっぱり無理だと思って支援学校にしましたが、支援学校の見学も最後行けばよかったなとモヤモヤしてたり。(言い出したのがギリギリで行事と重なってたので難しかった。。) どちらにも居場所がない感じを受けて。。 決めたはずなのに、これで大丈夫！決めたからには前に進む！と気持ち切り替えられなくて、園の先生らはお母さんの選択に間違いはないし大丈夫！と言うて下さるが。 ランドセル背負って登校してる子らを見ると切なくなります。 うちの子もランドセル背負って登校させてかったなとか。 親のエゴかもしれませんが。。 まだランドセルもリュック(支援学校はリュック)も買えずにいます。 この気持ちのままじゃ年越しができない不安があります。 先輩ママさんの話を聞ける機会があればいいのにと何回も思いました。 周りの発達ゆっくりさんの方もみんな支援級を選択されていて同じ方がいないので余計に不安です。 この期に及んでまだモヤモヤぶつぶつ悩んでる不安をどこに相談していいかもわからず、、 学校に相談するのも勇気がいります。 明日で仕事納めだと思いますが支援学校に電話相談しようかも悩んでます。 小学校から支援学校に通っててよかった体験談とか聞きたいです。 どちらにしても不安は尽きないと思いますが ちょっとでも安心材料が欲しいです。 まとまりなくてすみません。

回答
4件
2025/12/26 投稿
知的障害（知的発達症） 療育 先生

暗黙の了解／暗黙のルール そういうのを学ぶ方法ってあるのでしょうか 好きな人を憎みたくなくて攻めたくもなくてって気持ちの時はどうしたらいいですか…

回答
9件
2018/11/10 投稿
知的障害（知的発達症） 19歳～ ルール

放課後デイの見学を嫌がります。 理由を聞いてもめんどくさい、行きたくない！こればかりです。 見学すぐ終わるから行ってみよう？と伝えても行きたくないと機嫌悪くなります。 見学行っても通わないから！ と拒否です。 通級も行きたくない！と散々暴れ。 先生がなんとか声かけてお試し通級やってますが、やりたくない！めんどい！行かない こればっかです。 通級通ってても楽しそうじゃないとは先生に言われてます。 ADHDとASDの診断があり、境界知能です。 凸凹があり、病院では放デイ進められてるのに本人が嫌がりどうしたらいいかわかりません。 困ってるはずなのに、何も困ってない！ 困ることがないの一点張り。 今小学2年生ですが、今のうちに行っておかないと学年が上がるにつれてますます行かないんじゃないかと思い、どうしたらその気になってくれるのかわかりません。 支援級もやだ。通級もやだ。放課後デイもやだ。 怒って機嫌が悪くなり、絶対行かないから！の拒否。 どうしたらいいのでしょうか。。 こんな特性の子にはどんな声かけがひびくのでしょうか。 支援がいるはずなのに、いらない、困ってない。 皆んなちゃんと見学行けててなんでうちは特性あるのにこんなに拒否なのかわかりません。

回答
22件
2025/12/25 投稿
ASD（自閉スペクトラム症） 病院 ADHD（注意欠如多動症）

発達障害の大学生です。学部は心理学です。 大学での英語のグループワークが苦手です。 周りの声が聞こえる、頭の中で考えられない 日本語でも指示を聴くのが難しいのに、英語だとかなり集中するのが辛いです。 別の課題などになれないんですかね？ 私のわがままなのもわかります。 ただ本当にグループワークが辛い、相手にも迷惑がかかるからです。 ＬＤ,ＡＤＨＤがある辛さ。支援が微妙にない グループワークにでなくていいなら課題大量にだされてもそれでもいいと思っています。 グループワーク対策や大学での工夫を知ってるだけお時間ください。

回答
6件
2018/04/12 投稿
19歳～ 小学3・4年生 中学生・高校生

2歳0ヶ月の息子がASDの診断を受けました。 今まで感じていた違和感が腑に落ちました。 ですが、正直ショックで、この事実を受け入れたくありません。 酷いこといいますが、友達にも親族にも誰にも言いたくないし知られたくないです。 おそらく知的障害（月齢が低いため未診断）もありそうで息子の未来は暗いと思うとどうしたらいいか分かりません。 妊娠中はどんな子でも愛するし守ってあげるって思っていたけど、いざ障害児の診断がつくとなんと言っていいか分からないけど愛し続けられるのか不安です。 皆様はどうやって子供の障害を受容しましたか？

回答
6件
2025/12/25 投稿
ASD（自閉スペクトラム症） 知的障害（知的発達症） 診断

初めて投稿させていただきます。 28歳、アスペルガー、女性です。 事務職してます。 私には、感覚過敏があり、 一番ダメなのは、聴覚です。 外出の時は音楽プレイヤーとイヤホンが欠かせないし、 ザワザワしたところは、頭がガンガン、クラクラします。 今回は、他の感覚過敏、触覚過敏のことで 投稿いたします。 他の部位は大丈夫ですが、 顔がとても触覚過敏が強いです。 美容院で、数ミリの髪の毛が 鼻の頭についただけで突き刺すような痒み。 今日も、満員電車で 他の女性の長い髪の毛が顔に当たるのが すごく嫌でストレスでした。 （なので髪型はいつもベリーショートです。） この感覚が誰からも理解されなくて つらいです。

回答
7件
2019/09/26 投稿
ASD（自閉スペクトラム症） 感覚過敏 19歳～

IQ70の5歳児です。 保育園では加配をつけて、療育にも通い始めたのですが、家での癇癪がひどくなっています。本人曰く、たくさん先生がいるからすぐに「座ってなさい」などと注意されるから大変なんだそうです。 まだ数回行っただけなので、今後少なくなっていくとは思うのですが。。同じようなことありましたでしょうか？またどのように対応されていますでしょうか？よろしくお願いいたします。

回答
1件
2025/12/26 投稿
先生 癇癪 IQ

６歳高機能アスペの息子がいます。 お盆休みに入る前、担任の先生との面談時に 「授業中、お子様の対応に困っています」と言われました。 具体的には・・・ 算数が大好きな息子。 時計の勉強や足し算などをやっているようなのですが、 正解が分かると、 先生が生徒を当てる前に黒板まで出て行って答えを書いてしまうらしいのです。 走って黒板に行くでもなく スタスタスタ〜っと前まで出て行って答えを書くので 先生も叱ることも注意することもできず 「◎◎くん、正解だね〜苦笑」 といった微妙な対応になってしまうとのこと。 面白く面倒見が良い先生なので、 ネタっぽく笑いながら伝えてくれたのですが やんわりと「対応に困ります」と言われてしまいました。 そりゃそうだ。 それを聞いて、自宅で息子に 「答えが分かった人は、手を挙げて、先生に当てられてから正解を書くのよ」 と伝えても、息子は知らんぷりをするばかりです。 お勉強を好んでやってくれることは親としてとても嬉しいですし 答えも正解しているので、叱りどころが難しいのですが 先生も困らせてしまっている以上、なんとかしたいな、と思っています。 ゲームの順番待ちや、他の授業では見られないのですが 算数だけ、前に出て答えを書いてしまうようです。 通常学級に通っているので、担任も対応が分からないらしく こちらに質問させて頂きました。 何か名案がございましたら、是非教えてください！

回答
3件
2012/08/17 投稿
小学校 算数 先生

子育てに関する悩みなのですが、聞いてもらってもよろしいでしょうか？ 再婚して小5の娘を引き取ったんですが、社会能力が低くて心配です。 まず、家周りの地理を全く覚えていません。「ファ◯リーマートに来て」と電話で言っても「そこどこ？何色？」と聞いてきます。色を言っても「ああ。そこか。でも場所分かんない。」と場所が分かりません。スーパーにお使いに行かせようとしても近所のスーパーの場所が分からないと言って行きたがりません。教えても全然外に行かないので忘れます。 そして、考えて行動が出来ません。これが一番心配です。明日の準備とか全部こっちに聞いてきます。明日体育あるから体育着必要だよね？雨振ってるから傘持ってたほうがいいよね?など別に聞かなくても分かることを聞いて来ます。 たまに悪さもしますが、それも頭を使ってないのでバレバレです。 コミュニケーション能力もあまり高いとは言えず、たまに会話の内容が全く掴めず娘が怒ることもあります。 こんな感じで社会能力があまり高いとは言えない子で友達も居ません。休日は家に引きこもりで習い事も嫌がっていきません。小学生と言ってももう時期中学生になる年です。流石にこのままでは大人になってからヤバいと思います。発達もあるのかなと思いましたが、嫁がかなり過保護な性格で基本車送り迎え、嫁が先回りして失敗を防ぐような教育をしてきたのでその影響もあると思ってます。これは検査から行ったほうが良いのでしょうか。それとも教育方針を嫁と話し合って変えていったほうが良いのでしょうか。

回答
4件
2025/12/25 投稿
小学5・6年生 会話 コミュニケーション

小学3年の男児です。 普通学校へ通い、サッカーや進学塾にも通ってます。 小学入学した頃より、度々担任から連絡が入るようになり 授業中に大声を出したり、友達とのトラブル等がありました。日々、怒ったりなだめたりで現在に至ってます。 最近、担任にも言われ私も感じてる事ですが 急な時間変更などに激しく怒りかんしゃくをおこします。 しばらく拗ねた後、落ちついた際、こういう行為はよくないと説明すると理解します。 学校でも急な時間割り変更などがあるとキレるらしく廊下に出されしばらくすると謝りという事が度々あるようです。 子供が切れて拗ねたりした時の対応はどのようにすればいいのでしょうか？ 今は、しばらくほっておき、それでも治らない時は 下手に出てなだめて説明し 納得させてます。 そのような感じでいいのでしょうか？ あと度々同じような事を繰り返しがあり、発達障害などがあるのでしょうか？

回答
4件
2013/10/05 投稿
塾 トラブル 小学校

同じパターンを経験された事がある方いらっしゃったら教えてください。 現在中学2年生(支援級在籍)の息子の進級、進学についてです。 息子はASD,ADHD,LDの診断は受けており、生まれつきの障害で身体障害者手帳はありますが療育手帳は取得出来ない知能のため期限付きの条件で支援級に在籍しています。 3年生への進級にあたり、 ①通常級(現在の交流級)への転籍 ②支援級へ籍を残し交流としてほぼ通常級で過ごすかの二択で学校と調整が必要な時期に来ています。 (年明けに教育委員会に上申書を上げる関係で始業式までに決断が必要です。) 進学については、支援学校は選択肢に入らないため全日制高校かもしくは通信制高校への進学を視野に検討しており、小学校時代の不登校と中学自体も登校が習慣化していない(行けてはいるが毎日ではない)ことを鑑みて先生としては、②の選択肢があると本人は安心出来るとは思うけど全日制への進学のほうが合っていると思うから①で考えた方が良いのでは？とは言われています。 本人としては甘えてしまう部分もあるかもしれないから先生の言うように①のほうがいいのかなぁ…とは言うものの、不安が大きいらしく悩んでいます。 私は息子が決めたことをサポートしていくつもりで選択は息子に委ねようと思っていますが、 同じように支援級から通常級に転籍した方や、支援級から全日制高校へ進学した方(当事者は勿論、その保護者の方も)のお話が聞けたら有難いなと思っております。 長い文章で読みにくい所もあるかと思いますが、経験談など聞かせていただけたら有難いです。

回答
9件
2025/12/24 投稿
教育委員会 LD・SLD（限局性学習症） ADHD（注意欠如多動症）

ルールに厳しい性格なせいでいざこざが起きやすいのなんとかなりませんか？ アスペルガー症候群の小学生の子供がいます。 小学生になってから友達と遊ぶ中で、小学生たちの作る独自の遊びがでてくるようになりますよね。 「バリアー」とか「バリアー壊しー」とか言ったりして遊んでたりするのをよく見かけます。 そういうゲームって、正直小学生だからなんでもありなルールですよね。 でも、絶対的にルールを守りたがる息子はそういう柔軟なルールが嫌いらしく、そういうわけのわからないルールを出されると怒ってすぐ喧嘩になります。 もちろん、こんな遊び以外にも列に並ばない人とかを率先的に注意したりしているらしく、先生からの評価は良いようですが、同級生からは面倒くさい奴と思われてそうです。 注意するのは良いことだとは思うのですが、遊びにまでルールに厳しくこだわって喧嘩になっちゃうのどうにかならないでしょうか…？

回答
6件
2016/04/11 投稿
遊び 先生 ルール

小２の男の子です。知的好奇心が強く、様々なことを年齢以上に知っています。授業にもついていっており、テストもほぼ満点です。通級を利用し、通常級です。 ですが、スポーツの習い事で、順番が守れない、列に割り込む、バカにされると逆ギレ、女の子にベタベタくっつこうとしたり、ちょっかいをかける…と気になるところが色々あり、児童精神科に連れていきました。習い事では、息子に優しく言い聞かせてくれるお兄さんやお姉さんに恵まれつつ、同学年の子たちの中には挑発したり注意ばかりしてきたり、そしてケンカになる、ということが度々あります。 学校の担任の先生からは、特に何も言われていませんし、むしろそんなに気にすることですか？みたいなことを言われました。 幼稚園児の時は療育に通い、ASD診断を受けています。発達検査を先日受けたところで、まだ結果は出ていませんが、医師から、行動制限のための薬服薬と、支援級と放課後デイを勧められました。小学校２年生まで来て、集団でこれはないやろうという言動をしているのだから、支援級、ということでした。また、言葉は悪いけれど動物を訓練するように厳しく言った方がいい、とも言われました。 支援級に入ると、勉強が物足りないだろうと思うところが、一番のネックです。 薬を服薬すると、順番をすぐに守れるようになるとは限らないが、一度注意されたことはしなくなると思うと言われました。 薬を服薬し、放課後デイに行かせることが私には違和感はない気がします。 似たような経験をした方はおられますか。

回答
8件
2025/12/27 投稿
小学1・2年生 療育 発達検査

読解力、活字、法律、会社のルールなど理解が苦手ですが、みなさまはどう克服していますか？

回答
1件
2017/06/25 投稿
ADHD（注意欠如多動症） ルール 19歳～

小4娘についてです。娘にはASD(自閉スペクトラム症)の特性があると診断されています。 最近、学校でのことで悩んでいるようです。特に、周りの空気を読んだり、お友だちの気持ちを察したりするのが少し苦手なようで、それが原因でお友だちとトラブルになってしまったり、休み時間にクラスで一人でいることが増えたりしているみたいです。娘自身も自分だけうまくいかなかったり、一人になったりすることを、気にしているように見えます。はっきりとは言いませんが、『なんで自分は、みんなと同じようにうまくできないんだろう』というような気持ちを持っているのが伝わってくるようで心配です。親としても、その都度「こういう時は、こう言ってみたら？」とか『お友だちはこう思ったのかもね』とアドバイスはしているんですが、なかなか根本的な解決にはっていなく…。 もしかしたら、娘自身が「自分にはこういう特性があるんだ」ということを知ったほうが、本人も「自分のせいじゃなかったんだ」と理由がわかって楽になるんじゃないか、むしろ、それが今後の助けになるんじゃないかと最近思い始めました。ただ、それを伝えることで逆に娘がショックを受けないか、タイミングは今でいいのか…と、とても迷っています。 このような場合、障害について本人にどう伝えていくのが良いか悩んでいます。

専門家Q&A
回答
1件
コメント
0件
2025/12/24 投稿
診断 ASD（自閉スペクトラム症） トラブル

今年中学校にあがりました。普通級でやっています。 息子はLDで、小さい頃はADHD傾向が強く、教室でもじっとしていられない子ども。しかし小学校４年生頃から落ち着いてきて着席はできるようになってきたのですが、今度は授業中先生の話しも聞かないしノートも取らないし… 圧倒的に耳からの情報が弱いようで、黒板や教科書に書いてある内容のうち、太字のものだけ覚えようとするのが精一杯です。中学校になってからは各教科で担任が違うこともあり、先生によって配慮のバラつきが目立ちます。 例えば黒板をデジカメで取って下さる先生がいる一方で、「授業は全体のためですし、流れていくものなので、写真などは撮っても意味がない」だのと言って一切配慮してくれない先生もいます。 担任はとても良くしてくれていて、息子の苦手なところに配慮してくれたり、持ち物など黒板の端に書いて、かつ帰りに確認してくれたりしているのですが。。 先生間で支援のバラつきがあるのは仕方ないことなのでしょうか？ あまり学校に言い過ぎると、モンスターペアレンツみたいになるんじゃないじゃないかな。。とも思って、なかなか強く言えないことも事実です。 みなさまは学校の先生に対して、どの程度配慮をお願いしていますか？特に普通学校や支援級（特別支援学校ではない）に通っている方、いましたら教えてください！

回答
3件
2012/08/07 投稿
LD・SLD（限局性学習症） 中学校 小学校

一歳半でずりばいのみ。同じような状況な方、その後の発達(運動、精神)をおしえてください。 我が子が一歳半でずり這いのみです。 療育にはつながっており、医師からは自閉傾向の診断をもらっています(逆さバイバイ、こだわり、感覚過敏等あるため) 同じように運動発達が極端に遅い自閉症のお子さんをお持ちの方、お子様の精神発達はどれくらいでしょうか？ 運動発達と知的発達は連動すると聞き、不安に思っています。 発語は一語のみ、指さしは要求のみ、模倣は気分によりやりますが下手、言語理解は簡単なものであれば可能です。

回答
0件
2025/12/25 投稿
発達障害かも（未診断） 0~3歳 ASD（自閉スペクトラム症）

未診断、普通級在籍、小１の男児がいます。 入学当初からありましたが、授業中の離席が多いと２学期末に先生より改めてお話があり、今度特別支援コーディネーターの先生を交えてお話したいと申し出がありました。 学習には特に困難はありませんが、聴覚や食感など、過敏があると思います。（雑音に反応しやすい）社会性に幼さがあります。一斉指示も入り辛いです。 「もう、うろうろしてみんなにめいわくかけない」と家では約束して学校に行きますが、社会性の幼さからなのか、さほど悪い事だと感じていない様なのです。 「授業が退屈で仕方がない」という様な事を言います。 大人の私から見ても悪く言えば退屈な授業なのですが、他のお子さんはいくら退屈でも４５分間座っていられる社会性が備わっているということになるのかも知れません。 ただ、就学前に自主的に受けたWISKの結果をふまえた、医師からのアドバイスで「〜タイプの先生とこの子は合わないよ」と言われたタイプの先生にいきなり１年生であたってしましました。 そのこともあり、少し混沌としています。 担任の話によると「最近クラスの子の成長が著しいので、うちの子の幼さが際立って来ている」との事でした。 反面、最近の家での様子はとても落ち着いて過ごせているので、混乱してしまいます。 こういったコーディネーターの先生を入れた話し合いの場合、ケースとしてどういう話し合いの内容になるものなのでしょうか？ちなみに、支援級は知的のみの学校になります。

回答
3件
2015/12/23 投稿
先生 通常学級 離席

小2男児の我が子、親から見てもこんな子とは友達になりたくないなと思う性格(学校での振る舞いなど)です。実際、クラスに仲が良いと言える友達が1人もいません。 入学より2年間、特に大きな問題やいざこざがあったわけではありませんが、周りから嫌悪感を持たれているのか、周りの子達は仲良しや気が合う合わないで子供らしい友人関係構築が活発なのに対し、我が子は心理的な距離を置かれているようです。外で皆んなでサッカーや鬼ごっこなどをする際は一緒にしているようです。ただ、他の子達はその中で作戦を立て合ったりチームプレーをしかけたりして心理的に連携しあって遊んでいるのですが、我が子はただ1人楽しんでいるだけ、というような察知、共感能力の無い子供です。 仲間に入れない不安からか、自分の同質性を友達にアピールしたいのか、汚い言葉を放ったりジェスチャーを行います。クラスの遊び仲間に、その子たちの名前をもじった嫌な呼びかけをします。例えばケンタくんにケン◯ッキーと呼び続ける感じです。何度言い聞かせて注意しても響きません。イベントなどの集まりでも、まるで飢えた子の様にお菓子など周りの目を気にせずかっさらい、口の周りがベタベタになっても無頓着で欲求のまま楽しいこと、美味しい物へ向かっていきます。親がいれば注意しますが、注意しても聞き入れず、振り解いて逃げていきます。力も強いので幼児の様に抱き抱えて退場することで解らせるということも出来ず、少しの注意も結局大暴れして周りの目もある為、後で注意するだけになります。ピアノを習っている為、ある集まりで、弾ける曲を弾いてみたら、と言っても拒否していたのに、他の子が素直に引き出した途端、僕ももっと出来る、僕がやる、と早くその子を終わらせて自分が弾こうとします。先ずはその子の演奏を聴こうという想いやる意識は全くありません。全て自分中心で他者へ関心を持とう、この場はこういう振る舞いをしたほうがいい、と考える事もしてないと思います。 家で放課後私と過ごす際は、ちゃんと宿題をしたり本を読んだり、ピアノの練習をしたり、と割と良い子なのですが、ひとたび他の子供達と関わる学校や、お祭りの様なワクワクするイベント事となると、落ち着けず２歳児の様に欲求の赴くまま1人好き勝手に行動してしまいます。 アスペルガー積極奇異型の項目が我が子にぴったり当てはまるので、何らかの発達障害があると確信してるものの、医者は言葉が出にくいから不満が溜まっているだけで、言語能力の向上と共に良くなっていくか、性格の問題で、発達障害ではありませんよと言いました。学校の先生も、授業中は突飛な発言などあるけれどちゃんと聞いて学力も高いので問題無しとみています。休み時間の子供達だけの世界について注意してみていない為、問題なしの範囲内だと捉えている様です。 ただ、放課後約束してまで遊ぶような仲良しの友達や、当たり障りのない友達もいないのは事実なので、どうやって改善すれば良いのか途方に暮れています。似た様な体験やアドバイスなど、聞かせていただきたいです。

回答
11件
2023/12/04 投稿
ASD（自閉スペクトラム症） 発達障害かも（未診断） 宿題

いつもお世話になっています。 小４の子供のことです。 最近気づいたのですが、学校生活で辛いことの上位に、ルール重視(こだわり)があります。 ルールを守っていないクラスメイトや、ルールを破っているのに注意しない担任の先生へ、かなりイライラするようです。 今までは、そんなことでイライラしてなかったように思います。 聴覚過敏も治まるどころか、ひどくなっている気がしています。 現在のクラスが、いじめっ子気質のキツい感じの子が多いようで、学級崩壊しないように色々な先生が授業したり、数人の先生が授業を見に来たりと落ち着かないこともあると思います。 家で子供が｢今日は～が嫌だった｣と話すので、｢そうだね。それは嫌だよね。納得いかないよね。｣と共感してから、 対策として｢納得いかないこともあるけど、まっいっか！って心で言ってみよう！｣ と、昔どこかで読んだ本を思い出して言ってしまいました。 ここような子供のモヤモヤに対する対策として、どんな声かけが適切なのか教えてください。 子供の特性が原因でもありますが、今年は担任もクラスメイトも外れのようで、１年がすごく長く感じています。。。

回答
11件
2019/12/12 投稿
先生 ルール こだわり
言いたい！聞きたい！
締め切りまで
約19時間
「私の経験を役立てられたら」「もっと深く知りたい」子育てを通じて支援者を目指した・働き始めたエピソードを教えてください！
今年も残すところあとわずかとなり、街のイルミネーションが美しい季節になりました。一年の締めくくりに、ご自身の歩みを振り返っていらっしゃる方も多いのではないでしょうか。

日々お子さんと向き合い、児童発達支援やその他の支援の場に通う中で先生とお子さんのやりとりなどを見て「こんなふうに子どもに関わればいいのか」「もっと専門的な知識があれば、この子の気持ちが分かるのかな？」そんな風に心を動かされたことはありませんか？

中には、その想いがきっかけとなって資格取得の勉強を始めたり、実際に支援の現場で働き始めたりした方もいらっしゃるかもしれません。「子育てとの両立、どうしてる？」「実際に働いてみたら、わが子への対応にも変化があった！」など、あなたの“支援者への道のり”について教えていただけませんか？
もちろん、「資格は取ったけれど、現場に出るのは不安……」「理想と現実のギャップに悩んでしまった」といった失敗談や迷いも、これから一歩を踏み出そうとしている誰かにとって、大切な道しるべになります。

例えば、こんな経験はありませんか？
・子どもが放課後等デイサービスに通うようになり、障害福祉の仕事に興味を持った
・わが子の特性をもっと深く理解したいと思い、児童指導員や保育士、公認心理師などの資格を取得し、そのまま現場で働き始めた
・「同じ悩みを持つ保護者の方の力になりたい」と、ピアサポーターや相談支援のボランティアを始めた
・家事や育児の合間を縫っての資格勉強、こんな「すきま時間活用法」で乗り切った！
・実際に児発・放デイの児発管・管理者・児童指導員として働いている中での印象的だった支援のエピソード　など

皆さんの一つひとつの経験が、同じように悩んでいる保護者の方々にとって、次の一歩を踏み出すための大きな勇気やヒントになります。ぜひ、あなたの体験談をお聞かせください。

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。
よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、具体的な体験談をお寄せください。
お寄せいただいたエピソードについては
・発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
・発達ナビの連載ライター陣がイラストを描きおろし、体験談をコミックエッセイ化して、発達ナビで公開
などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】
2025年12月19日（月）〜 2025年12月31日（水）

▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介について
採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。

▼コミックエッセイ化について
コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時（投稿より最大1か月ほど）ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
コミックエッセイ公開の際はお名前公開・非公開を選ぶことができます。
コミックエッセイとしてエピソードが採用された場合、Amazonギフト券500円分を謝礼として差し上げます。
採用とならない場合にはご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
選択肢をクリックすると26人の回答が見られるよ! (回答してもタイムラインには流れません)
いますぐ回答してみよう
カテゴリ別でQAを探す
専門家に相談する

発達ナビPLUSのご案内

関連するキーワードでQ&Aを探す

ASD（自閉スペクトラム症）
小学3・4年生
ルール
先生