2026/02/02 22:26 投稿
回答 6

年少の息子がいます。怒りの感情が強く、すごい頻度ですぐに強く怒ってしまい大きな声を出します。通常なら悲しいという感情のときも基本的に怒り感情ばかりです。
諌めると不満はありつつもすぐ収まることが多くはありますがあまりにも瞬間湯沸かし器で、びっくりします。
叩くこともよくあったのでその都度強く教えてきました。落ち着いてきたなと思っていたところ先日、それぞれ違うお友達を2回噛んでしまいました。噛むのはもっとダメだと教えたところ、今度はわざとぶつかっているようです。そしてぶつかったことを指摘されても、知らないフリをする(僕はぶつかってない)とのことでした。
叱られても、反省ができません。ごめん、というにしても声を荒げたり変な顔をしたりして気持ちは謝ってないアピールをします。
3歳くらいまでは、まだ小さいし男の子ってこんなものかな…と思っていました。しかしもうすぐ年中となると私自身の幼少期の記憶と照らし合わせると異常性を感じます。
また夫にADSDの気があることが最近わかってるため、遺伝的にも可能性が強いと思っています。
本人は「最近喧嘩ばっかりで保育園に行きたくない」と言っています。
また先日保育園で面談をしたところ、うちの子は先生に可愛がられてないように感じました。愛される形をしてないから仕方ないなとも思いました。
このまま生きづらい人生をすすめていくのではなく、親子でなんとか社会に馴染めるよう力を尽くしていきたいとおもっています。
こういった、癇癪・他害も療育の対象の認識であっていますでしょうか。
とりとめもなくすみません。とにかく話を誰かに聞いてもらいたかったというのもあります。

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この質問への回答
6件

https://h-navi.jp/qa/questions/203876
2026/02/03 14:10

発達障がいの認知度が高まっている今、療育対象児(親が特性を認め動き、且つ療育施設に空きがある前提で言えば)5人に1人くらいは対象になる時代です。
小学校の普通級1クラス35人として診断ありが2~3人、グレーゾーン(未診断含む)が4~5人くらい居る感じです。

アンガーマネジメントって聞いたことないでしょうか?
怒るのが二次感情という理解もアンガーマネジメントの一環です。
お子さんはまず感情の細分化を知識として知る必要があるかと思います。
衝動性が高いと頭で冷静に考える前に行動に移してしまいがちですが、これも療育で学んでいくことが出来ます。落ち着けたら「どうしてイライラしてしまったのかな?」ということを先生と一緒に考え、悔しかったんだね!と共感し、その上で悔しい時には噛むではなくどういう方法を取れば我慢出来るのかも一緒に考えます。

ただ「大声は駄目」「噛むのは駄目」だけではお子さんの怒りのエネルギーは発散場所がありません。
怒ること自体が駄目ではなくやり方が間違っているだけなんです。

異常ではなく、ただその学び方を知らないだけ。
だからこその療育です。
自分の子に障がいの可能性があること自体が認められず耐えられないかもしれませんが、療育自体は定型児にも良いとされているので幼児教室と思い通われてみては?と思います。
療育は早ければ早いほど遊びながら学ぶことが出来ますし、おかゆさん自身にも相談出来る先生は必要ではないでしょうか?

https://h-navi.jp/qa/questions/203876
2026/02/02 23:29

発達障害を心配している。必要なら療育も受けたい。
と、保育園の宣誓や保健所に保健師さんにそうだんしていいと思います。
抵抗が少なければ、療育センターに相談の予約を入れてもいいかもしれません。


ただ、叩く都度強く教えてきた。
次はわざとぶつかるようになった。
ということなので、お子さんなりの互いに至る理屈の聞き取りはされたのかな?と思いました。

一般的に、思いを言葉で伝えることができないから、奇声や暴力に頼ってしまうことが多いようです。
〇〇がしたかった、☓☓が嫌だったという理屈を聞き取り、そうだったんだ、お話してくれてありがとうと受け止める。
その上でできることできないことを話し合い、妥協案で「希望が通らないこともあったけど、叶った部分もあった」と思えたら、
奇声や暴力ではなく大人との対話を選べるようになっていくかもしれません。
なっていくと信じて付き合うしかないです。


怒りというのは、状況を打破するためのパワーを生み出すための二次的な感情だと聞きました。
悲しんでいても誰も助けてくれないから怒っているんじゃないかと感じます。

親としておかゆさんの苦しさは分かりますが、お子さんも苦しいんだろうなと思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/203876
marineさん
2026/02/03 10:13

困っているのだから、まずどこかに相談された方が良いかなと思いました。うちの子も少し似たところがあり、感情の起伏が激しい子で、自分の思い通りにしたい・人の言うことを聞かない気質が強いです。
発達特性もありますが、元々の気質の強さがプラスされている感じです。
私も日々悩んでいるのですが、過去を振り返るとやはり、まず本人の言い分や気持ちを聞き、一旦受け止める。のが有効だったかなとは思います。本人が「嫌」だと主張するなら、可能な範囲で妥協案を提案したり、本人に、自分でどちらが良いかを選ばせる経験を日常的にさせていたかなと思います。療育でも。
それでも、嫌だ嫌だと聞かず、こちらも疲弊することはしょっちゅうでしたが。うちの子もそうですが、何度か言い聞かせるだけですんなり行くタイプではない可能性があるので、園や周りの人の理解や環境調整も必要かもしれません。まだ年少さんなので、これから伸び代はあると思いますよ。

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https://h-navi.jp/qa/questions/203876
2026/02/03 10:38

「療育に相当する」というのが「障害がある」という意味なら、そういうつもりではありませんでした。

親が困っているなら、どうしたら良くなるでしょうかと、どんどん相談すれば良いと思うということでした。


本人がぶつかっていないと言うなら、ぶつかった現場を見ることができる園の先生に任せるしかありません。
来年度の担任が相性のいい先生になるといいですね。


ぶつかった後でごめんと言えないのは悪いことをしたことの反省を求めるからでしょうね。
謝るということは自分が悪いと認めることだ、悪くない自分が謝るのは納得いかないのでしょう。

悪くなくてもごめんねということはある、ごめんねと言ったからといって悪いわけではないと伝えられると良いかもしれません。

ご家庭内でうっかりぶつかったりこぼしたりした時に、気軽にごめんね、わざとじゃなかったんだと
親が謝る姿を見せるのもじわじわ効果があるかと思います。


加えて、ぶつからないように、ぶつかったと思わせるほど近くを通らないように
ボディイメージを鍛える遊びをご家庭で取り組むのもいいかもしれません。

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https://h-navi.jp/qa/questions/203876
春なすさん
2026/02/04 06:33

療育の対象になるかどうかは、発達検査を受けたり病院で相談してみないと何とも言えません。
まずは、発達の相談を役所窓口なり発達支援センターなりにした方がよいです。なるべく早く。

多分、お子さんはどう表現したらよいか分からないから怒りになるんでしょうね。
視覚優位ならばイラストで喜怒哀楽を教える必要があります。SSTのワークブックや絵本などもあるかと思います。まずは、家でも一緒に勉強してみたらよいかと思います。

更に、今の園は合わないのかもしれません。園長等とも話をされた方がよいかもしれません。

仮にADHD傾向の強い場合は、年齢とともに落ち着く傾向の方が多いですが。幼児期から自己肯定感が低いと、何事にも自信がなくなり自分を否定するようになってしまいます。
出来たら、お子さんを肯定してくれる環境に置く方がよいかも知れません。
家でも、沢山褒めることを意識してあげて下さい。
出来たこと、当たり前でも今までも出来たこと。毎日出来て偉いね、など。

どんなお子さんでも、生まれてきたら愛される権利はあると思いますよ。

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https://h-navi.jp/qa/questions/203876
おかゆさん
2026/02/03 01:30

叩くのは自分の気持ちが思う通りにいかない時でした。聞くまでもなく理由は明白でした
調べるとよく行います、受け止めるということもしたことがあります。それに加えて、叩くことは絶対にダメだと伝えてきました。
ぶつかるようになった件ですが、本人はあくまで「ぶつかってない」テイとなります。現場を見てない私としては親バカだと言われるかもしれませんが、ぶつかったでしょ!と決めつけることはできません。ぶつかったことに気づいてなくても、もしぶつかられて嫌だったと言われたら、謝ろうねというのが関の山でした。そのため何故ぶつかってるのかという質問はできていないです。それをすれば一緒に彼の生きづらさを考えるチームではなく彼の敵になってしまうとおもうからです。

怒りが2次感情であるという話、過去に聞いたことがあります。しかしうちの子は本当に怒りがスタートなんです。ずっとずっと怒っています。悲しむべきような時も怒っています。
悲しむなら、同情する人もいるでしょうが怒ってばかりいたら人に愛されることが難しいように感じます。

しかし、やはりこの程度の癇癪、他害は療育に相当するのだということが分かりました。やはり異常ですよね。初めての子供で分かりませんでした。専門をあたりたく思います。ありがとうございます。

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2026/02/04 投稿
療育 先生 0~3歳

支援級の中3の息子がいます。先日、第1志望の特別支援高校に合格しました。少人数しか取らず厳しい就職訓練校ですが就職率が高く人気の特別支援高校です。 昨年息子は通常級の生徒から警察絡みの事件に巻き込まれ、体調も崩し試験を受けれるか心配なほどでしたが、どうにか回復した後は本当に頑張り勝ち得た合格で親子共々喜びもひとしおでした。ですが、翌日登校する折は合格を「吹聴しない」「自慢しない」「謙虚でいなさい」と伝えて送り出しました。が、その日息子は担任から酷い目に遭いました。何の抑揚もない「おめでとうございます」を言われ、日直当番の仕事を二人で終えた後、教室に戻る前に廊下で急に叱責を受けたのです。「何故、●君と〇君に合格をした事言ったの!」「受験がまだの人の事を考えて!」「合格を聞いて傷つく人がいるってことがわからないの!」「もし不合格だったら、同じ事できた?!」などと詰め寄られ、息子は突然の事に頭が真っ白で、碌な返事も出来ず、授業が始まる短い間の事だったので話は強制終了。その後、担任が時間を改めて作り息子の言い分を聞く機会は皆無。一方的な決め付けで叱責されて息子は涙目で帰宅。息子は私の言ったことをちゃんと守っていました。ただ、先に合格していた級友達は校内で吹聴していたりグループLINE(未受験の子は居ない)で報告していたので、息子もそれに倣ってグループLINEで報告はしたそうです。校内では通りすがりに部活の後輩の通常級の子に聞かれたので答えたと。先に合格していた級友達は叱責されていません。私は事実確認も兼ねて教頭に電話。教頭はずっと謝罪と「指導する」を繰り返しました。解せないのは「うちの中学では、合格の報告をし合うのはLINE含めて禁止なんです」と。初耳ですし校則的なものなら、もっと公にすべきですし、通常級の子達にも同じ対応してるんですよね?と聞くと歯切れが悪く「今後の課題にしますので教えて下さり有難うございます」などとはぐらかすのです。私は息子より先に合格した生徒達にも同じ対応をさせるよう念を押しました。息子が言うにはそのやり取りがあった日に先に合格していた級友4人の内2人が(他の2人は休み)例の担任に呼ばれて廊下でコソコソしていたのを目撃したと。それが指導や叱責であったかは不明。息子には級友に今度その担任に何を言われたか聞くよう促しました。その翌日、息子に聞いたら例の担任からは何もフォローの言葉はなくよそよそしく、叱責についての事も一切なかったそうです。私は言いたいことだけ言って、弁明の機会も与えられなかった息子に詫びも入れず、普通に過ごす担任に呆れています。モンペで結構なので、土日や仕事のある(月)を挟むので休みの(火)に教頭へ電話を入れようかと思っています。息子は昨年の事件が原因で一般の卒業式には不参加と決めています。不登校児が出席できる午後の部の卒業式があるので、そこに出席しようかと思っていたのですが、息子の担任への不信感が大きくなり、拒否の気持ちだそうです。私は、事件の被害者で加害者と一緒の卒業式に出られず、また担任の一方的な叱責と対応により午後の卒業式にも出られなくなりそうな息子の為に一矢報いたい気持ちがあります。市役所の学校教育課にメール受付があったので苦情のところでまず要返信のメールを送りました。弁護士サイトにも投稿、自分が休みの(火)に電話した際の教頭やその時の担任の対応によっては教育委員会のHPに教員へのクレームの欄があったのでそこにも問い合わせるつもりです。全て効果がなくともやれることはやろうと思っていますが、おかしいでしょうか。

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2026/02/07 投稿
不登校 中学生・高校生 就職

3歳5ヶ月の息子について。 2歳前から発達の遅れや癇癪がひどく相談、民間病院受診し民間の療育に通っています。 半年前のDQは70。診断には至っていません。 療育センターの順番待ちがまわってきて、医師と一度お話をしました。もうすぐ心理評価をするところですがはっきりとしたことは言われないので私のただの心配しすぎなのか、性格的に育てにくいだけなのか、はたまた特性、障害によるものなのか、支援が必要なレベルなのか、ということがわからず周りの子と比べると幼い感じはありますが、3歳ってどんなものなのだろうと思い質問させていただきました。 医師が判断することとはわかっていますが、同じようなお子さんがいたり、経験等あれば何か助言いただけるとたすかります。 ◯息子のこれまで 2歳半初語、単語のみ、コミュニケーションなし 歩き始め1歳半、遊具や人を怖がり外では全く歩かない、不安感がとてつもなく強く目を瞑る 2歳代は癇癪1日中、少しのことで1時間泣き喚くひっくり返る 偏食 クレーンあり指差しなし 自分でやりたがらない身辺自立皆無 ◯今について 3歳過ぎて成長してきており、偏食は少しずつなくなり、指差しもでてきて、言葉も増え3語文はでました。運動は課題でジャンプや階段、遊具などできません。少しずつ挑戦中 言葉で伝えれるからか癇癪も減りご機嫌なことが多く、癇癪が辛かったので前ほどの育てづらさはありません。 今の困りごと、心配ごとは、 ・言葉は増えたがコミュニケーションにならず一方的に伝えてくること、質問してもおうむ返しか無視なこと。 ・常同行動や同じことを繰り返し言ったり、繰り返し言うことを求める。 ・こだわりが強く、ルールやルーティン、スケジュール確認が大事。細かくていいこともあるが、付き合うのが大変。(カレンダー確認や遊び方や座る位置、順番や踏切や信号でのマイルールなど) ・家ではママべったりで常に彼の言ったことをこちらも繰り返さないと怒ること(他の言葉で返してもダメ) ・運動が遅れていること ・スプーンフォークで自分で食べられないこと。一緒に持ってやることはできるようになったが、不安なのかやってほしいと訴える。療育先でも先生がやらないとぼーっとしてるらしい。 ・排泄の知らせなし ・刺激に弱く自分のやるべきことの途中に周りの環境が気になり集中できない、指示が届かず集団で遅れる。 書いていてこれだけ困りごとあるならやっぱり支援が必要なのだろうと、思ってきました。お出かけが楽になったり少し意思疎通ができてきて、療育先のママさんにも〇〇くんは大丈夫そう〜とかいわれて、もしかしたら私の心配し過ぎ?と思ってしまうことがありまして、、 療育と幼稚園のバランスやどのくらいの支援、加配が必要なのか悩んでいます。 長々とすみませんがなにかお話しいただけたらうれしいです。

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2026/02/01 投稿
病院 加配 ルール

もうすぐ年長の息子の友達関係について、どう言ってやればいいか悩んでいます。 息子には仲の良い友達はいません。 それでも、今まではフワフワといろんなお友達の輪を渡り歩いていまして、それはそれで楽しんでお友達も付き合ってくれていました。 保育園なので子供達の付き合いも5年目になり周りのお友達はそろそろ大きなグループから2.3人の密な関係を築き出す段階に入ってきて、息子はその中には入れません。 息子自身はというと、やっと自分中心だった世界からお友達には自分とはちがう気持ちがあるんだと分かり出した段階です。 でも、人と関わるのは大好きです。 『面白い事言ったら、みんなが僕のこと好きーってなるんちゃう』とか可愛らしい妄想もしています。 ただ、聞いた事を処理する事が苦手で会話は一方的な感じになってしまいますが、、、 息子的には 『僕はみんなで遊びたい』と。 でももうフワフワ息子では入れてもらえず浮いた存在としてちょっと辛い事も言われ始めました。 息子もなんとなく解ってきたのか、入れてと言うのも怖くて言えなくなったと話します。 もともとすぐに怒るし泣くしでうまく関われない上に、周りの変化について行けず少し自信をなくしている様子です。 わたしはついついこうしたら?とか、ここがいけなかったんじゃない?と言ってしまうものの。 周りにうまく合わせられるようにとわたしが言ってしまう事で、出来なかった時にどんどん自信をなくしてしまうんじゃないか?とも思ってしまいます。 それならば、友達関係はあまり口を出さずに息子に任せてしまう方がいいのか? あーー!でも目の届く今のうちに一緒に考えてやればいいんじゃないか? などなど迷いすぎてグラグラの対応しかできていません。

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2017/03/10 投稿
4~6歳 保育園 ASD(自閉スペクトラム症)
言いたい!聞きたい!
締め切りまで
12日
「わが子に合う学校、どう選んだ?」中学・高校進学の不安を安心に変えた、あなたの経験談を教えてください!
子どもの日々の成長を感じると同時に、進級や進学の二文字が心に重くのしかかることはありませんか?「今の特性で、中学の集団生活に馴染めるかな?」「高校進学を控えているけれど、内申点が足りない……。どんな選択肢があるの?」

「わが子にぴったりの環境を見つけてあげたい」という親心がある一方で、あふれる情報の中で「結局、何が正解なの?」と迷子になってしまうこともありますよね。そんなとき、一番の支えになるのは、同じ道を通り抜けてきた先輩保護者の方々の「うちはこう選んだよ」「ここは盲点だった!」という生の声です。
成功したお話はもちろん、「もっとこうしておけばよかった」という後悔や、進学先を変えた経験なども、今まさに悩んでいる方にとっての貴重な地図になります。あなたの歩んできた道のりを、少しだけお裾分けいただけませんか?

例えば、こんな経験はありませんか?
・合同説明会や学校見学で、先生に「ここだけは確認した」というチェックポイント
・通信制高校や単位制高校、サポート校など、多様な選択肢の中から今の学校に決めた決め手
・中学校の通級指導教室や特別支援学級から、普通科高校への受験に挑戦したときの手続きや工夫
・受験当日のパニックや不安を防ぐために、親子で取り組んだメンタルケアや事前準備
・「偏差値」ではなく「お子さんの特性(少人数、静かな環境など)」を優先して選んで良かったこと
・オープンスクールで見落としていたけれど、入学してから気づいた「配慮」の実態
・進学後に環境が合わず、転校や編入を経験したからこそ分かった「学校選びの本当の基準」

皆さんの一つひとつの経験が、同じように悩んでいる保護者の方々にとって、次の一歩を踏み出すための大きな勇気やヒントになります。ぜひ、あなたの体験談をお聞かせください。

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。 よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、具体的な体験談をお寄せください。

お寄せいただいたエピソードについては
発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
発達ナビの連載ライター陣がイラストを描きおろし、体験談をコミックエッセイ化して、発達ナビで公開
などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】 2026年2月25日 〜 2026年3月9日
▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介について
採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
▼コミックエッセイ化について
コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時(投稿より最大1ヶ月程)ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
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