2016/10/27 04:10 投稿

回答 3 件

学校での「交流学級（通常級）」に対する「支援級理解」についてお聞きしたいです。
（障害理解とは違う）

・特別に時間を設けていますか？
・どんな内容で理解を促していますか？

障害と伝えないとしても理解を促さなければならないわけですが、理解が得られず「支援級の子はずるい」と言われてしまいます。

この質問に似ているQ&A 10件

こんにちは。不注意傾向のADHD、軽度ASD、発達性協調運動障害の診断、小3男子、小3になってすぐから不登校、秋から保健室登校することができるようになり授業にも少し参加を始めている普通学級の子がおります。来年から支援級へ、と学校と話をしています。支援級に入級するにあたって詳しく知っておきたい、という思いから面談や見学を申し出ましたが、口頭でこちらの質問に答えるのみで詳しい情報が得られず困っています。担任でもなく、校長先生でもなく、特別支援学級の担当ではないが特別支援学級に関わっている先生から得られた情報です。・学校には支援学級がある。・支援学級の教室はない。・支援学級の子は普通学級にも籍を置き基本全ての授業を普通学級で受け、必要と思われる授業にのみ加配の先生がつく。・支援級に所属したからといって手厚いサポートが受けられる訳ではないが、無いよりはよい。自分でも何を知りたいのかハッキリしないのですが、かといって充分説明を受けた、とも思えません。教育センターに問い合わせると「学校によってかなり違ってくるので学校で納得いくまで面談してください」と言われ、学校に面談を申し入れると先程の先生がでてきてこれ以上何を説明したらいいの？って顔をされます。見学も、「どうしても、というなら授業の見学ができますが普通学級の授業に入り込んでいるので普通の授業ですよ？」と迷惑そうでした。子どもが所属するのであればそれなりの説明を子どもにしたい、と言ったら「そんな事説明する必要はないと思います」と言われてしまいました。このような調子なので聞く相手を変え、校長先生に支援級在籍を前提に面談をお願いしようと思っています。入級前に・こういう事は確認しておいた方が良い・知らなくて困った・聞いてないよ！という経験談があれば教えていただけないでしょうか。地域によって、学校によって相当な差があるのは重々承知しています。愚痴も兼ねて投稿させていただきました。アドバイス、お考えなど何でも投稿いただけましたら嬉しいです。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学3・4年生 DCD（発達性協調運動症）教育センター診断運動加配特別支援学級不登校先生

回答27件

3件

2018/12/02 投稿

小一、ASD境界知能の診断が出ています。字は丁寧なのですが、その分黒板の書き取りが苦手、ワーキングメモリのIQが低いので、先生の指示が長いと理解出来ません。現在は普通級＋通級利用ですが、学校からは情緒級を勧められました。実際体験してみて、国算は情緒級がいいと思うのですが、本人は、苦手な科目以外は普通級で受けたいと言っています。友達もいるし、体育大好き！ただ、学校からはそのように半々の対応は出来ないと言われました。交流出来ると聞いてたのですが、先生によって違うようで…。 2年生から、どっちのクラスにするか非常に迷っています。現在は登校しぶりもあり、毎日泣きながら登校してきます。情緒級の体験日やデイ、学童などどこへ行くのにも泣いてしまうので、切り替えが苦手なんだと思います。情緒級に慣れて登校渋りが減るといいのですが…。ご意見いただけると有難いです。

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生 IQ 診断通常学級先生

回答24件

1件

2022/02/25 投稿

特別支援学級に在籍されている子どもさんが、いつ、或いは何の教科を交流学級で過ごすかは、どのようにして決定されるのですか？高学年になってくると、学習内容の理解がかなり厳しい場合もあり、何を規準に交流学級で受けるか支援級で受けるかを判断すれば良いのかを迷うことがあります。個々に目的が異なることもあり、一定の規準はないのかもしれませんが、おおよその目安があるならば、知りたいです。みなさんはどう思われますか？どう判断されましたか？よろしくお願いします。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）ダウン症知的障害（知的発達症） 19歳～学習特別支援学級

回答14件

7件

2017/07/25 投稿

自閉スペクトラムと注意欠陥・多動性障害と診断されている小学3年生の息子の事なのですが、2年生の終わり頃に診断が出て担任の先生などにも結果を報告しております。その後、3年生から支援学級に遅れが気になる授業だけ通う形をとろうかと話を進めていましたが、本人が周りの友達の目が気になる事や支援学級に在籍している子たちへのクラスの一部の子達の良くない発言を聞いてしまった事からどうしても行きたくないと言っています。お友達からからかわれたりする事が普段から時々あるので、もっと言われるようになるのでは…とそこを一番気にしています。私も本人の意志を尊重してあげたいと思っていて、無理やり行かせようとは思っていません。ですが、担任の先生の考えは支援はなるべく早い方が良いと思うので、出来れば10歳になるまでに支援学級に行った方が良いという事でした。昨年と同じ担任の先生なので状況は分かっていると思うのですが、話をした感じもう本人の意志を待つよりもといった感じでした。先生も勿論子どもの事を思って、支援学級の話をしてくれてはいると思うのですが、どうしても子どもが納得せずに行かせるのは違うなと思っています。もし、先生が強く支援学級を進めてきても今の思いをしっかり貫いてお断りしても大丈夫なのか、それとも先生の考え通り早めに支援を受けさせた方が良いのかもう考えがよく分からなくなってきてしまいました。子どもにとってなにがベストなのか… こんなまとまりの無い文章で申し訳無いのですが、アドバイス頂けたら有りがたいです。よろしくお願いします。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学3・4年生多動性診断先生

回答20件

4件

2016/04/30 投稿

支援級に行かれた方教えてください子供さんは、支援級と交流級を行ったりきたりして大丈夫でしたか?

現在３年生 (今のところグレーで診断はされていません)のLDの息子がいます４年生から普通級か支援級かで迷っています本人は皆と離れたくないと普通級を希望していますしかし勉強のことを考えたら支援級のほうがいいのかな？と思っています主人は支援級に関しては反対です通級に週２回通っていますが通級がかなり楽しいようで支援級に入ると通級に行けないことも本人の中にはあるようです(通級の先生は支援級推しです) 昨日面談の連絡があり明日の土曜日までに希望を出して欲しいといわれました突然の連絡に頷くことしかできませんでしたなんだかまわりからの板挟みに悩みまくってます支援級？普通級？訳がわかりません

LD・SLD（限局性学習症）小学3・4年生診断通常学級先生

回答8件

3件

2017/09/22 投稿

自閉症スペクトラム小１男児、一学期も終わり夏休みが始まりました先日、支援級と普通級の先生と私で個人面談がありました直接、先生から口にはしませんでしたが遠回しに支援学校へと空気になりましたまだ一学期終わったばかり。力はついてきてるんですけど、（息子に）我慢させてしまいストレスになっているかも、それが心苦しいと言われました支援級の先生がいないと息子は普通級のクラスには入れない・・・ずっとそういう訳には行かない。体育の準備体操も、なんでやらなきゃいけないの？みたいな感じで。普通級では喋らないが支援級では話す、授業も付きっ切りには出来なくて時間を持て余してしまう等々息子は学校を嫌がってはいません私に出来ることはなんでしょうか？よろしくお願いします

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生通常学級先生

回答10件

11件

2018/07/24 投稿

教育委員会の就学相談にて判定と違う進路に進んだ方はいますか？例えば通常級希望が支援級判定支援級希望が支援学校判定などの場合判定とは違う進路に進んだ方理由を教えていただきたいです。

きょうだい児にどう伝えたらよいでしょうか？上が支援級で下の子が4月に同じ学校に入学します。支援級と1年生の学級が近いので、事前に伝えたほうが良いと思っていますが、悩んでいます。なお、上には告知はしてません。

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生小学3・4年生

回答9件

2件

2020/01/07 投稿

小1、ADHD、ASDです。いまさらですが、新年度からの学びの場で悩んでいます。就学前相談では落ち着きのなさ等が不安でしたが、同時に受けたWISCの結果、知的には高め（凸凹あり）ということで通常学級判定で入学しました。ですが、その後学校生活に適応できず、2学期しばらくしたころから不安定になり、うまくいかなかったり、思い通りにならなかったりしたときに感情を爆発させるようになりました。教室を脱走したことも数回あるようです。その頃主治医にコンサータを処方してもらいましたが、劇的な効果は見られず。本人も学校でいけないことをしてしまった、という認識はあり、次第に「また失敗したらいやだから学校休もうかな」というようになりました。そのような感じで2学期後半は短時間登校や学校に行ったり、行かなかったりで過ごし、当然学校からは支援級の話もいただきました。３学期になり、また朝から下校の時間まで通えるようになり、ところどころ気になる点はもちろんあるものの、まあまあ頑張っているようです。本人が言うには「毎日がんばってちゃんと学校で過ごせたら、2年生になっても皆と同じクラスになれるかな」と、みんなと一緒に通常級に通うことがモチベーションとなっているようようで、支援級だったら学校行くのをやめたい、とまで思っているようです。泣きながら、頑張るからこのままのクラスがいいという子供の姿を見ると、支援級への移籍が本当にいいのかわからなくなってきました。学校側は、本人の希望ではなく子どものためにふさわしい学級を親が選択してあげてください、とのことなので支援級へ、とのことだと思います。通常級だと補助の先生もつけられないようです。移籍の判断が出たのは年明けすぐですが、今もそれなりの困りごとはあるのだろうと察してします。通常級から支援級に移籍された方、本人はすんなり受け入れられましたか？また、どのような声かけをされましたか？教えていただけると嬉しいです。ちなみに今通っている学校では特定の教科のみ支援級に行くという感じではなく、朝の会から給食、帰りの会までずっと支援級で過ごします。国語と算数だけ支援級に移動するタイプの学校の見学にも行きましたが、やっぱり通常級がいいようです。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生 WISC 国語算数先生

回答9件

2件

2021/02/17 投稿

この質問への回答
3件

こてつさん

2016/10/27 09:36

ずっと通常級で過ごした子どもがいる立場から言うと生徒達は理解していませんね。
大概の子は交流という制度を反対する理由も無いから従うという程度です。
学校側がどのように説明機会を設けても、交流級に来る子はお客様。
通常級の保護者は支援級には全く関心がないので、
子どもも自然にそうなりますね。
保護者の認識を変えないといくら説明しても効果はないと思います。
通常級の保護者は自分の子に関わること以外には関心を持たないので
難しいことですが。

違反報告

たかたかさん

2016/10/27 07:57

お疲れ様です。頑張っていらっしゃいますね。

うちの場合は年度初めに学年集会で支援級の先生や通級の先生からお話をして
いただいていたようです。

本人や保護者が希望すれば、名前を出してお話（苦手なこと等）もしていました。

内容は先生方におまかせなので、詳しいことはわかりません。ごめんなさい。

Qui voluptates repellendus. Rerum cupiditate necessitatibus. Impedit ea et. Et quos itaque. Sint dolorem itaque. Aut ipsum architecto. Enim et voluptatibus. Illo excepturi est. Expedita esse molestiae. Est et quia. Facilis cumque impedit. Corporis unde reprehenderit. Non accusamus corporis. Accusamus possimus perferendis. Neque fuga in. Sed dicta voluptates. Eligendi dolor culpa. Autem et omnis. Eveniet quia officia. Eius alias iure. Beatae amet repellat. Iste et similique. Ea expedita sequi. Aliquid dolor pariatur. Itaque at natus. Tenetur aut velit. Neque vitae sunt. Repellat non voluptatem. Praesentium dolor nisi. Similique laborum nostrum.

違反報告

kiwiさん

2016/10/27 08:38

小学生の息子がいます。
息子の在籍する学校の場合、具体的なこと（いつ、何時間など）を聞いたことはありませんが、支援の先生と電話で話したりお会いした時などの折々に、支援級理解に関する授業を今度おこないますといったお話をお聞きすることがあります。
なので、そういったことを定期的に行っているんだなぁといった印象があります。
つい最近、学校でタブレット使用の許可をいただいた際に、クラスでお話をしていただきました。
『眼鏡をかけている人が眼鏡を必要としているのと同じように、（息子）にはタブレットが眼鏡の代わりになるんだよ』などです。
そういう取り組みは、学校側では割と頻回に実施している印象はありますが、『ずるい』といった発言がなくなることはありません。
先生もおっしゃっていましたが、お子さんによってすんなりと納得する場合もあれば、その話を聞いても同じ言葉を繰り返し言うお子さんもいるのは事実らしいです。
発信することはできても、受け留める側の意識までは簡単に変えることはできないのが現実だなあと感じます。
受け留める側の意識は受け留める側の問題であって、発信する側は情報が染みていくように継続しておこなっていく必要があると思います。
以前、先生方のご協力の下、私自身が出向いて、クラスでお話したこともありますよ。
障害の話をするより、私の息子の場合は先述したことがあればみんなと同じように学習することが可能になりますなど、具体的に必要な支援の話をしていくと目に見えてわかりやすいのかなといった印象です。

Minus aut dolores. Eligendi illo optio. Similique et molestiae. Ab necessitatibus rerum. Odit suscipit vel. Placeat in fugit. Hic pariatur sit. In fugiat autem. Quidem qui ut. Quo temporibus quas. Enim sint sequi. Sit ut dicta. Laborum qui rerum. Rerum sunt adipisci. Consequuntur recusandae ut. In beatae est. Aperiam iste expedita. Aliquid aliquam est. Modi et dolorem. Facilis quaerat voluptatem. Voluptatem fugit in. Atque ex nulla. Quia voluptatem recusandae. Consequuntur molestiae aut. Nobis eum doloribus. Atque doloribus optio. Facilis sit nihil. Vel consequatur ex. Aut animi a. Nisi vero fugit.