小学校入学後、普通級から通級、もしくは特別学級に変更した方、決め手は何でしたか？

現在小学2年生で普通級です。1年生のときは何とか普通級でやってきましたが、最近になってトラブルが多く、通級も考えはじめました。参考にさせてください。

　私は親ではなく、療育や医療で支援する立場ですが、これまでに何人も通常級から特別学級に移籍したお子さんを担当してきましたので、参考になるかもしれません。
りんごさんと同様に、2年生くらいから心配なエピソードが増え始め、3年生以降に特別学級（支援学級）に
移籍するお子さんばかりでした。

　小学校の低学年は、いわば、学びの基本を身に着ける期間なので、多少の知的な遅れや情緒的な問題、身体的なハンデイキャップなどがあって、多少、困難さがあっても通常級に対応しやすいようです。
　例えば
　①授業中に座っていられる。40分～集中して、聞く、書く、考える習慣をつける
　②先生が全体に向かって言った指示、注意、声掛けに気づいて従える
　③私語しない、挙手して発言、同級生の発言を聞く
　④黒板の見方、ノートのとり方
　⑤休み時間の過ごし方、トイレ、教室移動などの自立
　⑥お友だちとの関係つくり
　⑦トラブルや困ったときに、適切に援助を求めることができる
こういったことが１、2年生の時に身に着ける課題です。学習の難易度も低く、授業も厳しくないし、むしろ楽しい。
　それが、３、4年になると、一転、学科が難しくなります。さらに、上記の①～⑦はすべて身についているとみなされます。グループディスカッションやディベート、校外活動、社会科見学なども増えます。
　また、３、４年生以上になると、子ども同士の関係も複雑になってきます。

　そういった状況の変化に、お子さんがついて行けるかどうかが、特別支援教育を検討するポイントでした。半面、知的な遅れでお勉強に全くついて行けないという理由で移籍されるケースは少なかった。

　私の経験では、上の①～⑦のいくつか、または全部で困難さ＋知的な問題があるお子さんで、
お友だちとのトラブルや、本人の行き渋り、教室からの遁走や、パニック、多動、感情のコントロールが困難など
問題行動に至ったケースでは、移籍によって、落ち着いて活動や課題に迎えるようになり、
学習面での積み重ねもできたお子さんがほとんどです。

　半面、高学年になってからの移籍で、一時、自信を無くしてしまったお子さんもいました。