娘は今、一年生です。普通学級です。
先月の発達検査でＩＱ78の自閉症と境界型と言われました。
どうしても、算数に苦手がでたり国語も想像力が苦手です。これは、春先から何度か担任に言ってあります。
黒板をうつすことも難しいのです。
算数の３つの足し算、くりあがりはすでにつまずいてます
問題はさらに深刻な国語です。9月から始まった漢字は書くのですが、カタカナは?です。
漢字、カタカナ、ひらがなをまぜた文章はまだまだ。習いたてなので仕方ないのかもしれません。同時にはじまったあのね日記の宿題はまったく出来ません。想像力のない娘には困難なのかもしれません。週末だけの宿題なので、公園にいったりドライブいったりしてますが、帰宅後に書こうにも 何をしたのか何を書けばよいのか分からず最後はむちゃくちゃに書きます。
(いちご美味しいとか……いちごはこの時期ない)
出掛けても書けないし。宿題ださないと居残りで書かされるし……
担任には春先に黒板をうつすことも難しい、文章を作るのも難しい。それでも、一年生だけは学校のはじまりだから楽しいと思えるようにしてほしいと普通学級にしてもらいました。
二学期からは補助の先生のサポートもなくなり、ノートはうつせてないのかむちゃくちゃ。
授業も作文あるから行きたくない、週末のあのね日記でなく。これがうちにもストレスになります。
そもそも、定型のお子さんもついていけてません。
学校行きたくないとか言うし困ってます。担任には9月の発達検査の結果と医師から言われた娘の苦手を手紙にかき渡しました。
しかし、特例は無理と言われました

続きです。
人間、間違えてしまうことは誰にでもあります

が、主さんは、特に細部にばかり目がいって、大事なところについては結果的に抜けてしまい、結果的にあまり本質を考えられていないような印象があります。
これが色々ネックになっている気がします。

ちなみに、特例って何ですか？
何のことを指しているのか全くわかりませんでした。

質問するにしても、困ってるのはこれだーとわーっと書いてしまうのは良いのですが、どういう特例をお願いして、何がダメと言われたのかを書かないと助言しようがありませんよ。

ここでは、困っている人には手をさしのべ、みなさん行間を読んで、ある程度のアンサーをいれてはくれますが、下手をすると意図がハッキリ伝わってないことが原因となり、ミスリードしてしまうことだってあります。
本当なら、それは主さんの認識がちがいます。と言うべきところなのに、可哀想にね、同情するわ。と共感してもらっても、主さんがそれで救われてもお子さんが助かる訳ではあまりないので、私たちアンサーを入れる側もきちんと気をつけないといけないとは思いますが、聞きたいことは正しく正確に書かないとダメです。
同じように学校にお手紙を書いたのだとしていたら、相手もさぞ困惑して、とにかくできないことはできません。と言うしかなかっただろうと思いますね。
こちらで私たちが責任のないところでするアンサーとは訳が違いますので、余計な察しをしたり、下手なことは言いにくいですし、障害児に詳しくない教員ならどうしたらいいかわかりません。

また、主さんですが、ご自身の頭で思っていることを文章や言葉にして伝えるのがちょっと下手なのではないかと思っています。

言葉選びが間違っていると、正しく意図が伝わりませんし、そこで行き違いが生じてしまったとわかったとしても、最初に選択した言葉とその後の説明に乖離が大きいと相手の事も疲弊させてしまいますよ。

それと、どうやらご自身の感情や感覚を最優先にしてしまう傾向が強いような？
「だって嫌だからやらない」「受け入れられないから無理」という選択をしてしまうことは誰にでもありますが、その選択肢には必ずデメリットがついてまわります。そこを理解してないように思います。悪いことが起きても仕方ないとおもっているだけでは理解とは言いません。続きます