3歳6ヶ月の娘に、ASD軽度知的障害の診断がつきました。(新版K式にて検査)

発達指数の値は、言語・社会性(60)概念・認知(70)運動(85)でした。

数値は目安であり、中身が大事と言われましたが、正直、知的障害が受け止めきれず…。

検査中の様子から、他人への関心が乏しく、答えが一つではない質問、抽象的な概念、感情がわからないように見えました。

例えば、
①「これは何の形？」→「ひしがた！」
→「じゃあ、ひしがたをここに入れてね」→「？？？」
②「先生の真似をして、積み木を積んでね」→聞いてない。見ていない。自分の積みたいように積む
③「怒ってる人どれかな？」→？？？という表情で笑っている絵を指差す
④「ママのお名前教えて？」→「○○(娘の名前)です！３歳です！」
という様子でした。

保育園でも、指示が通らない、自発的に場面を切り替えることができないと指摘を受けています。

療育園(母子通園)では、基本一人で遊んでいます。
先生とのやりとりで、「おはようございます」「おかわりください」「(ドアを)あけて」などは言えますが、子どもには関心がなく、おもちゃを「貸して」「つかってるよ」は自発的にでない様子です。先生が促して、おうむ返しのように復唱しています。

家庭での声掛けや遊び方で、特に、社会性(人との関わり)を伸ばす方法があれば、教えて頂きたいです。

定型の子と保育園ですれ違う度、お話ができていいなぁ…。と妬んでしまいます…。

初めての質問で、緊張していますが、色々教えて頂けると嬉しいです。

この質問への回答
5件

Re.mさん

2026/02/22 17:59

知的能力には限りがある。でも社会性には伸び代がある。
診断名がついたとき、主治医に言われた言葉です。

知的障害には限界があるけど、社会性は置かれた環境や経験次第でどんどん伸びていく。
そこを忘れないようにとのことでした。

ただ伸び代は無限大だとしても、その子その子によって特性や気質は違ってきます。
興味関心がものよりも人に向いている子は社会性も伸びやすく、逆の場合は無理に伸ばそうと躍起になるのは考えものかなと思っています。

どんな気質や特性であれ、成長とともに興味関心の幅は広がっていくし、少なからず周囲の人に関心を持つようにはなると思います。

そのときに適切な関わりが持てるか。
代弁してくれる人、障害児を受け入れられやすい環境が整っているか。
その上で、お母さんも積極的に人と関わる姿を見せるのがいいかなとも思います。

定型児のような「社会性」を求めるのは酷だと思います。
一人で過ごす方が楽、楽しいと思う子もいます。
無理に「あの子たちのように」と力まず、子どもさんの気質を見極め、楽しく笑っていられる状況を作っていくのが大切だと思っています。

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ノンタンの妹さん

2026/02/22 21:39

お子さんはまだ他児からの刺激を吸収できる段階では無く療育園の割合を増やした方が良いと思います。

今の保育園の状態ではお子さんには理解出来ない指示、興味の持てない遊び、他児との関わりもただ人数多くなる分うるさいだけかと思います。
定型の３歳児だとお世話したいという子も多い為、優しく構ってはもらえるかもしれませんが、本人のレベルにあっていない内容ではかえって学べません。

お子さんの発達指数を月齢に計算し直すと言語社会が２歳１か月相当。認知適応が２歳４か月相当。運動姿勢が２歳１０か月相当になります。
つまり運動姿勢以外は１年以上の遅れがあることになるのでそこでどれだけのものが学べるのかな？と思われます。

うちの子も年少で軽度知的あり。保育園週３（加配アリ）＋母子通園週２の並行通園で頑張りましたがほとんど伸びませんでした。年中から療育園１本になってから視覚支援ありの本人の理解出来る指示で本人の理解出来る遊び中心になったことで理解力を伸ばし、先生を介してコミュニケーションを徐々に学んでいき年長には他児と関わりたい気持ちが伸び言葉も社会性も一気に伸びました。
就学前には療育手帳返納し、小学校は知的障がい無い子の入る情緒級です。

せっかく母子通園に通われているのであれば、先生が子供にどう関わっているか、どういう声掛けをし、どう褒めているのかなど観察し、それを家庭でもフィードバックすると良いと思います。
また先生にもどんどん不安なこと、関わり方など聞けばいいですよ＾＾

興味はこちらが働きかけて広がる様な簡単なものではないので、まずはお子さんの興味のあるものの中に親も入っていくイメージで遊ばれた方が広がります。
画像がしなぷしゅだからお子さんがしなぷしゅ好きなら歌一緒に歌ったり、絵本一緒に見たり、動画一緒にみたりですね＾＾

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ごまっきゅ(中学生の母)さん

2026/02/22 19:05

人との関わりは
保護者→保育者→大人→年上の子ども→年下の子ども→同い年の子ども
の順で広がっていくそうです。
有り体に言えば、忖度してくれる人、忖度しなくても我を通せる人から順番です。

お子さんはまだ一人で遊ぶのが楽しい段階のようなので、親と一緒に遊ぶことを楽しいと思えるようになることからだと思います。

一人遊びの横に座って同じ遊びをしたり、たまにお子さんの遊びに介入したり。
お母さんといると楽しいなと感じてほしいけど、お母さんが「楽しい道具」になってしまうと、それはそれでよくないので、
お子さんが予期しないことをしたり、やってほしいことを断ったり、
それこそ「貸して」「使ってる」「〇〇したら貸してあげる」など練習したり、匙加減が大事だと思います。

その辺を調整するためにお子さんをよく観察して、好きなもの、楽しい遊びを探すといいと思います。

絵本や、子ども向けの良質な番組や動画をお話しながら楽しむことで、子どもの世界が広がることもあります。
お子さんが興味を持たない時は無理強いしないようにして取り入れてみてはと思います。

(うちの子どもは乗り物ばっかりでしたが、年少さんの今頃から戦隊モノに興味を持ち始めたので、
〇〇くん怒ってるねとか、□□くん■■してるねなんて言いながら見てました)

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春なすさん

2026/02/22 17:30

うちの子のその頃と似ているなぁと読ませて頂きました。
まだ、周りのお友達には興味がなく１人で遊んでいました。関係性は2人称の親子関係から始まり、誰か気になる子や気の合う子が見つかったら２人で遊べるようになります。
なので基本的にはお子さんが周りに興味を持たないと中々社会性を伸ばすのは難しいかなと思います。

それだけを出来ないから伸ばそうと言うよりは、得意なことを伸ばしてあげることで他の苦手の伸びてくるかと思います。

うちは比較的運動能力が良かったのと身体を動かすのが好きだったので、園の時代は療育で、低学年からはやりたいことをどんどんやらせました。ダンスやスイミング等。後は、今でも最初嫌がりますが、知らない人もいる集まり等にも挑戦しています。
障害のある人のスポーツ教室など。

園では、年中さんから年下の子と2人で遊べるようになりました。発達障害の知識もあり、保育士の先生の介入が良かったんだと思います。

お家では、まずは親子での関係で興味がある遊びを一緒に遊んだり、お手伝いで◯◯持ってきてちょうだい、等から始めるとよいかと思います。

周りの子とは比べたくなりますが、あまり比べない方がよいです。その子その子で発達は違います。ゆっくりでも発達しますから。
まずは、今出来ることからはじめて就学に向けて集団生活に慣れるように色んな体験をしたり好きなことを伸ばすことを意識して関わるとよいかも知れません。

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