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Q&A
- お悩みきいて!
発達グレーの４歳女児がいます
発達グレーの４歳女児がいます。
先日、幼稚園の面談で色々言われました。その事で娘とどう関わればいいかわからないので教えてください。
面談で幼稚園での友人関係を担任に聞いてみました
「この時期は仲の良いグループができ始めていますが、○ちゃんは特定の友達がいません。
男女問わず毎日違う子と遊んでいます。
遊ぼうとか、入れてとか言ってるのを見た事がありません。最近は少し良くなりましたが、私には中々心を開いてくれず、自分から要求を伝えてきません」
こんな感じで言われました。
最初はみんなと遊べるんだ！良かったと思いましたが、個人ではあまり友達と深くかかわれないのかなぁと思いました。
あと、自分の意思を伝えられない、要求を言えない。
家に帰ってから娘に、やってもらいたいことがあったらなんでも先生に言うんだよと言うと、
次の日癇癪を起こし、幼稚園の入り口で長時間ずっと立っていて行き渋りをしました。
対人関係の訓練というか、自分の意思を周囲に伝えられるようになれば良いと思うのですが、どうすればいいでしょうか？
療育の先生からは、人は好きだけどかなり繊細な子ですと言われてます。
先日、幼稚園の面談で色々言われました。その事で娘とどう関わればいいかわからないので教えてください。
面談で幼稚園での友人関係を担任に聞いてみました
「この時期は仲の良いグループができ始めていますが、○ちゃんは特定の友達がいません。
男女問わず毎日違う子と遊んでいます。
遊ぼうとか、入れてとか言ってるのを見た事がありません。最近は少し良くなりましたが、私には中々心を開いてくれず、自分から要求を伝えてきません」
こんな感じで言われました。
最初はみんなと遊べるんだ！良かったと思いましたが、個人ではあまり友達と深くかかわれないのかなぁと思いました。
あと、自分の意思を伝えられない、要求を言えない。
家に帰ってから娘に、やってもらいたいことがあったらなんでも先生に言うんだよと言うと、
次の日癇癪を起こし、幼稚園の入り口で長時間ずっと立っていて行き渋りをしました。
対人関係の訓練というか、自分の意思を周囲に伝えられるようになれば良いと思うのですが、どうすればいいでしょうか？
療育の先生からは、人は好きだけどかなり繊細な子ですと言われてます。
この質問は回答受付を終了しました
質問者からの「ありがとう」のメッセージ
ゆっつさん
2018/02/07 21:52
沢山のご意見、ありがとうございました！
とても参考になりました。
とても参考になりました。
この質問への回答
焦るきもちはわかりますが、じっくり、ゆっくり鍛えるしかないと思いますよ。
先生の言葉はとても辛辣に聞こえますが、今後の課題であることは間違いなく、ここの弱点を正しく理解していないと、子どもを窮地に陥れてしまいます。
確かに、かして？とか入れて？などを言えない、大人にもなかなか心を開かないとなると、この先の小学校生活では大変です。
決まったお友達がいないというのも、正直言って小学校では弱点になりがちです。特に５～６年生になってからは顕著です。
そして、指摘された部分は、正直ちゃんと訓練していても、していなくても中高生でも出来ない人はうまく出来ない部分だとも思います。
かなり繊細な子ということですが、お子さんはどうしたらいいかわからないのでは？と思いました。
自分の意思を伝えられない、要求を言えない。という場合、自分の意思をきちんと掴みにくいという特性が影響していることもあります。
また、自分の思い通りにいかないと、苦痛だしパニックになるので、確実に変わることでないと要求することそのものが、怖いということもあります。
「やってもらいたいことがあったらなんでも先生に言う」という主さんのアドバイスは、我が子に置き換えて考えると、子どもには漠然としていて、やってもらいたいこと？ってなんだろう。やってもらいたいことがあったら？？とはどういうとき？それってどういうことだろ？？？となります。
そういったことがぼんやりと掴めそうでも、今度は先生になんて言ったらいいの？？？？となって、パニックになるだろうと感じました。
我が家では困りごとのたびに何か困ったことがあったら、先生に知らせてね。という言い方を園でも家庭でも統一して伝えてきましたが、家ではよく、わかんない！！とパニックになって癇癪を起こされました。年中さんぐらいまでそうでした。実際にわからないし混乱するみたいです。
入れて。貸して同様、相手とのコミュニケーションは大人がその場面場面で手助けをして、うまくいく経験を重ねてやっとこうっすらと身につけることです。療育機関を信じて幼稚園での指摘を伝えつつ、ゆっくり成長を促しては？
家では貸してと言うべきときに言えたら誉めたりだけでも十分です。我が家では双方向コミュニケーションになるようにちょっと誘導もしています。
先生の言葉はとても辛辣に聞こえますが、今後の課題であることは間違いなく、ここの弱点を正しく理解していないと、子どもを窮地に陥れてしまいます。
確かに、かして？とか入れて？などを言えない、大人にもなかなか心を開かないとなると、この先の小学校生活では大変です。
決まったお友達がいないというのも、正直言って小学校では弱点になりがちです。特に５～６年生になってからは顕著です。
そして、指摘された部分は、正直ちゃんと訓練していても、していなくても中高生でも出来ない人はうまく出来ない部分だとも思います。
かなり繊細な子ということですが、お子さんはどうしたらいいかわからないのでは？と思いました。
自分の意思を伝えられない、要求を言えない。という場合、自分の意思をきちんと掴みにくいという特性が影響していることもあります。
また、自分の思い通りにいかないと、苦痛だしパニックになるので、確実に変わることでないと要求することそのものが、怖いということもあります。
「やってもらいたいことがあったらなんでも先生に言う」という主さんのアドバイスは、我が子に置き換えて考えると、子どもには漠然としていて、やってもらいたいこと？ってなんだろう。やってもらいたいことがあったら？？とはどういうとき？それってどういうことだろ？？？となります。
そういったことがぼんやりと掴めそうでも、今度は先生になんて言ったらいいの？？？？となって、パニックになるだろうと感じました。
我が家では困りごとのたびに何か困ったことがあったら、先生に知らせてね。という言い方を園でも家庭でも統一して伝えてきましたが、家ではよく、わかんない！！とパニックになって癇癪を起こされました。年中さんぐらいまでそうでした。実際にわからないし混乱するみたいです。
入れて。貸して同様、相手とのコミュニケーションは大人がその場面場面で手助けをして、うまくいく経験を重ねてやっとこうっすらと身につけることです。療育機関を信じて幼稚園での指摘を伝えつつ、ゆっくり成長を促しては？
家では貸してと言うべきときに言えたら誉めたりだけでも十分です。我が家では双方向コミュニケーションになるようにちょっと誘導もしています。
ゆかさん
面談で厳しい言葉、傷ついちゃいますよね。
家では、要求を言えますか？
うちの場合は、あうんの呼吸で
私がお世話しすぎていました。
｢ん｣とコップを出して来たら、
お茶をおかわりかな、と思ってお茶を注ぐ。
暑そうかな、と思ったら、
上着を脱がせてあげる、とか。
そんなこんなで、
年長のとき、足の指を骨折しても
先生に痛いとも言えず、迎えまで、
じっと座って私を待っていました。
これじゃいけないと思い、
察しの悪い母になることにしました。
言いたいことが分かっても、
間違って答えて、｢違う、○○だよ｣と言わせる。
でも、機嫌の悪いとき、ストレスの多い時期は、
察しの悪い対応は、いらいらさせてしまうので、
程よく加減しますが。
お友達関係は、もう少し先じゃないでしょうか。
一緒に遊べていて、楽しいなら、
それで花丸かと思います。
面談で厳しい言葉、傷ついちゃいますよね。
家では、要求を言えますか？
うちの場合は、あうんの呼吸で
私がお世話しすぎていました。
｢ん｣とコップを出して来たら、
お茶をおかわりかな、と思ってお茶を注ぐ。
暑そうかな、と思ったら、
上着を脱がせてあげる、とか。
そんなこんなで、
年長のとき、足の指を骨折しても
先生に痛いとも言えず、迎えまで、
じっと座って私を待っていました。
これじゃいけないと思い、
察しの悪い母になることにしました。
言いたいことが分かっても、
間違って答えて、｢違う、○○だよ｣と言わせる。
でも、機嫌の悪いとき、ストレスの多い時期は、
察しの悪い対応は、いらいらさせてしまうので、
程よく加減しますが。
お友達関係は、もう少し先じゃないでしょうか。
一緒に遊べていて、楽しいなら、
それで花丸かと思います。
おはようございます✋
ASDの小2、男子、支援級
の支援計画にお友達をさそう
が長期目標になっています。
自分の意思を伝える…は
子どもの場合、暑い、寒いとか
嫌い、好きみたいな簡単なのから
ではないでしょうかね？
そこをクリアしたら、
2語文になっていきます。
よくお話しできるお子さん
なんでしょうかね？
さそえなくても自然に輪に入って
るんですよね？
ASDだと一人の世界に入りがちなので、
コミニュケーション力が高い
からこその、
先生のご指摘だったのかなと
思いました。
どちらかというと、
先生に心をひらかない
の方が気になりましたが…？
普通のASDなら目をかけてくれる
担任にはなつきます。
性格の不一致でしょうかね？
自分から要求を伝えてこない。
他の方も仰ってますが、
日頃のやりとりの中でパターンで
覚えていかないと
自然にはできにくいかなと
思いました。
お友達のやることを見て、まねして
やるのも、
感覚過敏があると他に気をとられて
…気になるもの、気になる音に
興味がそれて…集中して見てない
とかもあります。
対人、コミニュケーションは
永遠の課題だろうな～とうちの場合
考えています。
人の心をおしはかる…日本の文化が
うとましいですね笑
小2、小4、支援級
男子の親です。
ASDの小2、男子、支援級
の支援計画にお友達をさそう
が長期目標になっています。
自分の意思を伝える…は
子どもの場合、暑い、寒いとか
嫌い、好きみたいな簡単なのから
ではないでしょうかね？
そこをクリアしたら、
2語文になっていきます。
よくお話しできるお子さん
なんでしょうかね？
さそえなくても自然に輪に入って
るんですよね？
ASDだと一人の世界に入りがちなので、
コミニュケーション力が高い
からこその、
先生のご指摘だったのかなと
思いました。
どちらかというと、
先生に心をひらかない
の方が気になりましたが…？
普通のASDなら目をかけてくれる
担任にはなつきます。
性格の不一致でしょうかね？
自分から要求を伝えてこない。
他の方も仰ってますが、
日頃のやりとりの中でパターンで
覚えていかないと
自然にはできにくいかなと
思いました。
お友達のやることを見て、まねして
やるのも、
感覚過敏があると他に気をとられて
…気になるもの、気になる音に
興味がそれて…集中して見てない
とかもあります。
対人、コミニュケーションは
永遠の課題だろうな～とうちの場合
考えています。
人の心をおしはかる…日本の文化が
うとましいですね笑
小2、小4、支援級
男子の親です。
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