靴の左右について。

いつもありがとうございます。
自閉傾向あり＋精神運動発達遅滞の4歳8ヶ月の息子（療育園＋保育園並行通園）ですが、靴の左右をよく間違えます。
左右を正しく履こうという意識がないので、だいたい半々くらいの割合で反対に履いています。


●左右の認識について
ここ数ヶ月で「みぎ」とか「ひだり」と息子がよく言い出したので、左右の概念を身につけられるといいなと思い、私の方から「右のほっぺにチュー」といいながらチューしてみたり、お風呂後に保湿剤をぬるときは「つぎは左手だしてー」などと言ってみたりしています。息子自身は、車に乗っているとき「みぎにまがりまーす」「ひだりにまがりまーす」と言うのが最近好きですが、左右の正解率は8割くらいかなーと思います。まだ間違えることも多いです。

●形の認識について
形の弁別やマッチングもまだ曖昧なところがあり、丸三角なんかは大丈夫ですが、例えば☆と×はたまにこんがらがったりしているようです。なので、靴の形で左右を見分けるというのはまだ難しそうに思います。

●履いている靴について
外靴は、いつもマジックテープでとめるタイプの運動靴。（ペタっとするほうが外だよ、という言葉での説明はまだピンとこない。）
中靴は、スリッポンタイプか甲に太いゴムがある普通の上履きタイプです。療育園でも保育園でも特に指定はないので、何を履かせても問題はありません。
どちらのタイプも間違います。新しく買った大き目の靴でも、きつくなってきた靴でも同じように間違うので、左右逆に履いてもまだあまり違和感を感じていないのかなと思います。
ポンと脱いでバッと靴箱に入れて、次はそのまま出してそのまま履くので、そこで入れ替わっちゃったりもするようです。履くときだけじゃなく、仕舞うときも何か工夫した方が良いのかもとも思います。


少し前に、息子が左右に興味を持ち始めたことを療育園にお話すると、左右の習得とともに靴の左右も正しく分かるようになるといいですね、という話になり、先生の方でマジックテープの留めるところにシールをはっていただいたり、絵を合わせるようにシールをはっていただいたり、という取り組みをはじめたところです。
家では私が気付いたときに声をかける程度です。
私が声をかける前に、息子の方から「こう？」と聞いてくることもたまにあるので、靴に左右があるということは理解しているように思います。

まぁ靴が逆でも本人気にならないならいいかなー、気長にやればー、と思っていたのですが、昨日保育園の担任の先生から「靴の左右、よく間違えてますね」という話があり、ちょうど療育園でもシールを貼ったりしはじめたところですとお話しました。（今までもずっと間違えていたので、私の想像ですが、多分同じクラスの子は間違えることがなくなってきたんだろうなー、と。）
せっかく保育園でも先生が何かできることはないかと気にしてくださっていて、良い機会なのでここでしっかりと取り組みたいなと考えています。
療育園で次回先生と相談できるまで少し日にちがあるので、まずこちらでアドバイスをいただけたらなと思い投稿しました。

左右で絵合わせをするようなものは、結局絵がなくなるとうまく履けないような気がするのですが、まずは左右を意識してはいたり、常に正しく履くことで逆に履いたときに違和感を感じるようになったり、という効果がありますか？
ほかには、どのような取り組み方があるでしょうか？
どういうステップで進めていけば良いか、体験談やアドバイスをぜひよろしくお願いします。

小２娘のグレーです。 左右の理解が曖昧です。 急に聞かれたりすると余計に 解らなくなるみたいです。 でも、会話の中で急に出てくるものなので 間違える事が多いです。 しかも間違っていることを受け入れられない 気質もあって、憤慨やパニックにつながります。 左右盲という言葉を最近知り、 発達障害に限らず左右が解らなくなる 症状はあるようです。 夫は発達障害ではないです(だぶん)が、 左右が苦手だと言ってました。 夫の母親も、道案内するときに 必ずといっていいほど左右を間違えてます。 なので、「こっち!」とか言ってます。 運転してたら分かりにくい(^-^; こちらから「右ね？」と確認しています。 左右の認識が苦手なのは、 発達障害であるあるですか？ また、遺伝とか考えられますか？ ちなみに、娘は上下も長い間、 間違って言ってました。 解っていても言葉にすると間違うという感じでした。今は上下は大丈夫です。 なので、左右も時間がかかるんだろうなと思っています。 悩みというか、他の方はどうかなと思い あまり情報がないので発信してみました。

もうすぐ入学の息子です。 年中からなんとなく集団のなかで浮いてきて、先日の卒園式も、そらまあ大変でした。 本人の親だからそう思うのかと思うけど、途中から椅子の下にもぐったりします。 前半はものすごく頑張ってくれて、普通の子と同じだったのが、式がとにかく長すぎておそらく飽きたのでしょうか、自分の椅子のしたもぐるわ、泣いてるお母さんのところにいちいちティッシュを持っていくわで。こちらは失笑でしたが。 あの、おかしな行動は普通じゃないですよね。 先生は誉めてくださいましたが、たまりませんでした。 さてさて、もう小学校に行くと言うのに、たまに右と左が分からないときがあるようです。お箸をもつ方、えんぴつをもつ方といっても、分からないと言ったり、右手はどっち？ときくと、左手をあげたりします。 ほくろなど分かりやすい印があればいいけどないので、どうやって教えたらよいものか、今更ながらに悩みます。 幼稚園のときは、名札がある方が左で、大事な心臓も左と教えたりしてました。(分かりにくい！？) 毎日、右なら右とわかるように、指に絆創膏を貼っていったりしたらよいのでしょうか(笑)

知的を伴う自閉症の息子が着替えの時に オムツの前と裏・洋服の前裏を間違えて着ます。 こちらが前だよと教えても間違えて着てしまいます。 靴の左右も間違えます。逆だよと説明してもです。 何か本人に分かりやすい教え方ありましたらお聞き したです。 よろしくお願いいたします。

自閉症スペクトラムの次男を育てている母です。 4月から1つ上の兄が通う地域の小学校に入学(支援級：知的のクラス)します。 超不器用で道具を上手く使えず、生活の中でも練習してますが、伸び悩んでいます。 左利きで鉛筆もスプーンもグーで握っています。 微細な動きは無理で、力のコントロールも難しいようです。スプーンにすくう量も調節できず、反対の右手ですくった食べ物の量を調節したり、スプーンの上にすくった食べ物を右手で適量掴んで口に運んだりしてます。 文字にこだわりが強く、ひらがな・カタカタは読め 、漢字も少し読めますが、書けません。 お絵描きボードに大きく何か書いて(本人は漢字を書いてるつもり)、「この漢字は何て書いてる？」と私にクイズを出し、楽しそうにしてます。 同居している義母は「鉛筆だけは右に直しといてあげんと！筆の入りが逆になる。綺麗な字が書けない」と言っており、次男がお絵描きボードで遊んでいると「違うやろ！右手で書かなあかんやろ！」と矯正しています。 私は「ただでさえ不器用で、利き手ですら上手く書けないのに、利き手と逆で書くなんて、次男にはハードルが高すぎる。汚くても読める字が書けたらいい。それが次男の目標」と思っています。でも、義母の考えに何か言うとすごく不機嫌になるので、あまり何も言えません。 ハサミも、ハサミを動かす左手と紙を動かす補助の手(右手)を同時に動かさないといけない為、かなり難しいようです。「チョキチョキ」と擬音語をつけるとハサミを動かしやすいようで、紙を動かす方をフォローし、ガタガタだけど、何とか切れている状況。 「普通の不器用とまた違うから、限界があるのかな。ますの中に字を書くなんて至難の技。給食も手掴みが出るやろな…。図工は…。」と色々不安で悶々とする日々です。 何か家でもできる工夫あれば教えて頂きたいです。 ＊色々悩んでいる中で りたりこに出会いました。最近次男の癇癪も悪化気味で疲れています。主人には「色々考えすぎるのも良くないぞ」と言われていて、そうだなって思いながらもあれこれ不安で 悶々としてしまいます。気持ちを吐き出したくて投稿しました。 初めてで投稿の仕方を間違え、質問するつもりがコミュニティに投稿してしまいました。 コミュニティに同じ内容の投稿がありますが、スルーして下さい。

未診断ですが、発達の遅れが気になる2歳7ヶ月の男児がおり、療育園ではない保育園に通っています。 先日担任の先生から、靴下や靴を自分で履くことができず、最近は促してもやろうともしない、何度教えても理解できてない等、身の回りの自分のことが他の子と差があることを言われました。家でも練習させているのですが、まず靴下すら見ようとせず足に履かせようとしているし、根気強く教えようと思ってるのですが、もしかしたら教え方があってないのかもしれないなと思い、同じような状況が少しずつでも改善できる方法を知っている方がここにいらっしゃらないかと思い投稿します。 靴下のかかとの上下が分かっていません。座ってさせてるのですが、靴下に足を入れようとするも伸ばし方が足りず、足が入らず諦めてしまいます。短い靴下でさせています。それでも難しいようです。 本人にも先生にも負担にならない方法を模索したいと思います。よろしくお願いします。

左利きの鉛筆や箸の持ち方を右利きの親はどうやって教えればいいんでしょうか。 自閉症スペクトラムの息子だけが左利きで家族や学校の先生方にも左利きがいません。

こんにちは。 今年小学生になる娘がいます。 運動精神発達障害ですが、特に運動面が弱く、体の使い方は１～２歳並み？ 特に身辺自立の部分では苦戦しています。 やっとズボンは履けるようになったけど、お尻部分がなかなか上がらずもがいてる。 トレーナーは片袖を抜いてあげれば、なんとか脱げる。着るのは着やすくして渡してあげれば頭は通せるけど、３回に２回は腕が違う所に入る。 こんなレベルです。 もちろんＯＴや療育でも訓練しながら、日々努力していますが、小学校には間に合わなそうです。 せめてもなるべく着やすい服を揃えてあげたいと思っていますが、なかなか理想的な物に出会えません。 とにかく自力で出来そうなところの成功率をあげたい！ ズボンはもちろんゴム。お尻部分に余裕。柔らかい生地。でもあんまり伸縮性がありすぎると足が布に引っ掛かる。 スカートにするとトイレに入ってしまう。 トレーナーは襟口と脇の部分に余裕があるものがいい。でも肩がすごく細いんですよね。 なにか、ここの商品がいい、とか、服にこういう工夫をしている、とかのアイデアがある方はいませんか？ めんどくさい質問とは思いますが、こちらならもしかして同じような悩みがあったりしないかなあと思い、質問させていただきました。

ここで聞いて良いのか分からなく、もしダメでしたらおっしゃってください 知的支援級に通う小学2年生の男の子がいます。学区の小学校ではなく、越境で違う小学校に行っているので　わたしが　兄弟と共に送り迎えをしています。 なので、毎日支援級の担任の先生と話す機会があるのですが、その時の対処が苦痛です。 アレができない、コレができない と… 例えば、時間の切替が出来ない。同じ支援級の年上の子を真似して、休み時間に　おもちゃをおいてある　情緒級のクラスに行ってしまう→外遊びしたら良いのではないか？と私に提案。 暑いからか、体操の時に紅白帽子を被らない などです。 これが毎日で…(T ^ T) フィードバックは大事だと思うのですが、私はどうしたら良いのでしょうか？ 毎日アレが出来なかった　と言われて、わたしはどうすべきなのでしょうか？ 送迎が嫌になります…

小3男児についての相談です。 きゃきゅきょ、じゃじゅじょなどの平仮名と片仮名を未だに読み間違えたり書き間違えたりがあります。 例えば【じょうきゅうせい⠀】を【じゅうきゅうせい⠀】と読みました。【⠀タマゴヤキ】と書くつもりが【タマゴヤき⠀】となったりします。板書はまだ今の所困っていない様子です。音読は出来ています。 しかし、漢字の書き取りの宿題で読み仮名を書く時に拗音が含まれているとこれなんて読むの？これどう書くの？と聞かれる事が多いです。漢字、平仮名、片仮名問わず字は下手くそです。 書字障害や読字障害をお持ちのお子さんは どういった感じですか？ さすがにまだ平仮名や片仮名で困っているのは遅いように感じています。 1年生の時に自閉症スペクトラムの診断は受けています。受診するなら自閉症スペクトラムで行っている児童精神科でよいですか？

中学性のADHD男子です。図形の見え方、勉強について相談させて下さい。 息子は、高学年の時に学校より受診を勧められ、ADHD多動性、衝動性が強い、と診断されました。今は、コンサータ27ミリを服用しております。 六年生の算数でも、図形の相似形などのとき、ふと違和感を感じましたが、算数が分からない子達を集めて別教室で学校が教えてくれ、Cを取らない位にはなったので、理解したのかと感じていました。 しかし、今、数学の課題など見ても、図形の所は答えを写してもありません。 図形の空間移動など、「目盛りが同じだけ、移動させればいいんだよ」とやり方を教えても、「僕、思った通りのところに線ひけん。図形苦手」と、図形に関しては、得体のしれない物に対する畏怖からか、やりたくないようです。（計算の方がまだやっています） また、理科の、実験の結果をグラフにするという比較的簡単な問題もむずかしいようです。 課題を見て、「結果の数字を目盛りで探して、つなげればいいよ」と教えても、苦労して書いていましたが、「ああ、やっぱり無理だ、お母さん、書き直してくれん？」と言われ、見ると、グラフの目盛りの数字自体を間違って書いていました。 小学校の時は、グラフや表の目盛りは大きかったけど、今は一ミリ単位なので、目がチョロチョロになってしまっている感じがしました。 息子の発達障害が分かってから、一から本を買って勉強しましたが、なかなか分からず、発達の支援センターに相談すれば、「お宅の子供さんはまだいいんですよ！」と何度も言われ、勉強の事など相談したら、「ああん⁉︎学校に行ってるだけで、発達の子は精一杯なんだよ！お母さん、何言ってるの⁉︎望むレベルが高いんだよ‼︎」と叱られました。（その指導員の方はうちの子に会った事もありません） 主治医とは、患者さんが多く、一ヶ月に一度、10分くらいしか話せません。 藁にもすがる思いでこのサイトにたどり着き、皆さんが発達のお子さんでも、勉強の事を相談されているのでほっとしました。あ〜相談してもいいんだ、と思って‥。 こちらに来てはじめて、視覚認知や聴覚優位など、色んな知識を得る事が出来ましたが、まだまだ、それがどんな意味なのか実感出来ておりません。 息子は、自分の障害を認められないままで、wiskなどの検査も受けておりません。 勉強の様子など、書いてみると、親子で穏やかにしているようにも読めますが、全く違います。 薬効が切れる7時頃より、暴言が増してきて、集中が困難になってきます。 小5まで、いい加減に宿題をしているだけでも、そこそこの成績を取っていて、算数なども普通以上でした。 その為、勉強の習慣がほとんど無かった事が災いしたのか、成績が悪くなっても、勉強を積み重ねる事が苦痛で苦痛で、今は、番数でいえば、後ろに数人しかいない状況です。 さすがに、本人もやばい！と感じており、私も課題などを手伝っています、イライラ、暴言ひどく、勉強時間も長くはありませんが‥ なら、せめて薬効が効いてる夕方に勉強させたら？、と思われるかもしれませんが、本人は部活に燃えていて、部活の後、有志と自主トレまでして帰ってきます。夕方に勉強時間を取る事は難しいです。 うまくまとめられず、長くなってしまって申し訳ありません。 あれも書いたほうが、これも書いたほうが、息子の状態が分かっていただきやすいのではないか、と長文になってしまいました。 御相談したい事は、 息子の図形の見え方は、どのような状況なのか、辛い事なのか、よくある事なのか、もう中学生だけど治療やトレーニングでどうにかなるものなのか、 良くならない物ならこの先どうしていけばいいのか、などです。 また、学校に伝えた方がいいものでしょうか？成績が悪いのは仕方ないですが、こんな事情がある事を分かってほしい、 という事で。。 中学校には、入学する前に、息子に内緒で、発達の事を、担任と支援級の先生と3人でお話ししてあります。 今日、午後からスクールカウンセラーの先生と面談があり、どう言おうか‥と考えこんでしまい、昨夜相談させていただこうと思っていたのに、眠り込んでしまいました💦 打つのが遅くて、二時間近くかかっており、ますます、時間が遅くなっております。 しかし、3月の初めにも面談予定がありますので、その時でも遅くない、と思っていますので、どうか、よろしくお願いいたします。 長文読んで頂き、ありがとうございました。 （スクールカウンセラーの先生は、女性で優しく、先生方に私に代わって伝言してくれたり有難い存在です。新しい情報などには、あまり詳しくないようです）