2025/11/14 09:31 投稿

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小２息子…未診断ですが、ASD・ADHD両方あると思います。情緒級在籍、知的ナシです。

国・算・道徳以外の授業は、交流級で受けてます。
２年生に上がり、息子だけ知らない…分かってない事が何度もありました。
(伝達漏れなのか…息子の聞き漏らしかはあやふやです)
また自分の気持ちやヘルプを出せないのが困り事で、先月もトラブル(息子が加害とはでは有りません)から報告済です。

今月生活科の校外学習を経て、班ごとにまとめた発表会がありました。
５人グループで、息子以外はみんな交流級児です。
発表会含め練習が４回ありました…がっ、息子は本番含め発言しなかったと報告がありました。
｢支援員も(時々)入ってたんですが？…集中出来てなかったのかな？｣と支援級担任からの報告です。

息子…そんなタイプではないので、家で詰めて聞き出しました(中々言いたがりません)
実際は…初回練習の時に、｢取り敢えず５～６番を読んで！｣と言われ読んだと。
因みに発表項目は１～６番までで、読み上げる係が４名＋ポインター係が１名。
初回練習では１人が欠席してたと。

そして２回目以降、息子の担当５～６番を違う子が読んでいた。特に変更は言われてないと。
そもそも息子以外の３人が２つずつ読み…結果息子の読む場所無くないか???と。
そして息子は立ってるだけ…が、３回目練習と本番もと続いたらしいです。

なんで言わなかったの？には、｢流れを止める事になっちゃうし…｣と。
じゃあやり終えてからは？には、｢すぐ繰り返し練習するし、片付けや時間に追われ言い出せなかった｣と。

先生や支援員さんは気付いてくれなかったの？は…｢先生は各班回ってるし…支援員さんは他の班(クラスに支援級児が５～６名は居ます)によく行ってた｣と。
じゃあ同じ班の子は、気付いてくれなかったの？は…｢何も言われなかった。みんな原稿や前向いてるし…｣って…そんな事ありますか？

私はこの話を聞いて、とても悲しかったんですが…息子は気にしてないと。
でも私が根掘り葉掘り聞き出し、スッキリしてる感じです。毎回こんなんです。
先月のトラブルでも、息子について…頭では分かってるけど声が出ない…先生にヘルプを出すのも難しい…気にしてあげて下さいと伝えたばかりです。
(息子の支援目標も、自分の気持ちを言語化するです)

また班練習に付いても、先生が授業内で｢練習時間の足りない班は、各自集まって練習しなさい｣とは言ってたけど、集まる詳しい話は無かったと。
でも息子だけが初回練習(昼休み)を知らず…校庭に遊びに行ってしまい、班の女子が支援級に呼びに来て、息子は支援級担任に怒られる事がありました。
この時もいつ言われたかはなーなーで、息子の聞き漏らし扱いになってます。
翌日から支援級担任が付き添って、昼休みは交流級に行く事になりましたが。

私はとっても納得いかないのですが…言えない息子に問題があるのも分かってます。
ただ今の息子には、自分からヘルプが難しいです。２年に上がり、多分悪化してます。
支援級児なのに…って、こんなもんなんでしょうか？

最近相談事業所と放デイ、モニタリングがあったのですが…他の利用者さんからも、支援級と交流級での伝達が上手く言ってない事案が上がってるとの事でした。
まだ学校からの返事はありませんが、どうしたら良いのかなと…息子の特性や困り事は散々伝えて来ましたが、この様に事後報告されても私が出来る事はありません。

まず２年に上がり、息子がただただ出来ない子扱いになってる気がします。
勉強での躓きもなく、体育や音楽…全ての授業そつなくこなしてます。
ただ同じ支援級の子から、すぐチクられてます。
｢息子くんに○○されたー｣って…そんな年頃、特性だとも思うんですが、息子はチクれないし、言い返せません。

相手の子はどんな支援…指導されているか分かりませんが、必然的に息子が出来ない子扱いになってて不憫です。
去年の支援級担任は理解がありましたが、今の支援級担任にはなさそうです。
息子だけが聞いてない・理解してない事も、｢他の子(同じクラスの支援級児)は出来てますし…｣と比べられ、息子の落ち度になります。

せめて支援級なのだから、各々に合わせた伝え方して欲しいですが…私の要望が難しいのか分かりません。

色々な視点から、アドバイス頂きたいです。
一応今月発達検査で、それを元に支援コーディネーターの先生も交え面談希望する予定です(来年になるかと)
あと教育相談センターに連絡するか迷ってます。(一回単発で連絡済…何かあればまた電話下さいと)

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今年の四月に1年生になりました。支援級に在籍しています。息子が通っている学校は去年までは国語、算数、道徳を支援級で勉強していましたが、今年からは図工、書写も支援級になり交流級で勉強する時間がだいぶ減りましたた。時間割によっては1日支援級の時もあります。みなさんの学校はどうですか？

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生国語算数図工

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2019/09/05 投稿

普通級と支援級の選択で悩んでいます。年長になる男児がいるのですが、通っている保育園の園長から昨年の10月末に支援センターに相談してみては？という話がありました。理由は、運動会の練習の際に、運動の不器用さから、思ったようにできないと心の切り替えに時間がかかるという話でした。その後に担任の先生へ本人が困っていることがないか聞いてみたところ、「語彙力がほかの子と比べると少ないかも」、「忘れ物をした時など困ったときになかなか自分から言えない」、「時々だが、制作物のときにサポートがいる」ということでした。（これまで、そういった指摘は一切ありませんでしたし、日常生活で困った点もなかったです）入学まで半年きっていたので、正直戸惑ったんですが、なんらかの支援が必要ならと思ったので、11月に支援センターへ行き臨床心理士の方に発達検査をしてもらいました。結果は、得意な部分は、図形の把握や数の認識。不得手な部分は、数の暗唱などから、話を聞いて覚えるのが苦手。あとは、苦手意識があるもので緊張した状態のときに持っている力を発揮できないという話でした。（数値としてのお話は特になかったです）また、臨床心理士や保健師の方には、集団保育の様子を2回にわたり見ていただきました。そこでは、一斉指示はきちんと聞いていて、指示通りに動いている。意見も言えていた。ただ、活発な子におされて意見が先生に届いていないことがあると。一番気になっていた小学校は、不安感をかんじやすい部分は少しの声かけがあれば普通級で問題ないでしょうと言われました。発達検査の結果等は、センター側から保育園に伝えてもらえるということだったので、お願いしました。（私が伝えると親の主観が入ってしまう。お迎えが遅く、担任とゆっくり話せる機会がないという点から、ぜひ伝えてくださいとお願いしました。）それからは何の指摘もなく、その後は、積極的に公園に行ったり、おつかいを頼んでみたり（お店の人に聞く練習）、できる限りのことをしてきました。ところが、その結果は、園長で止まっていて、担任には伝わっていなかったことがわかりました。結果の内容も園長は覚えていない様子で、「それでも支援は必要だと思いますよ。園と決めましょう」と。ひとつの情報として、検査の結果も保育に活かせたらという園長の話から急いで検査したのにモヤモヤ。ワンマンな園長で元々苦手だったのが、さらに不信感というか。すみません、愚痴になりました。私がもっと自分から普段の様子を一番知っている担任や園長に話をするべきだったと猛省してます。 1月中にもう一度、園側と話をする時間を作ってもらえることになり、その時に詳しく聞こうと思ってます。子どもは、他害や多動はありません。こわがりで石橋を叩きまくって渡るぐらい、慎重です。内向的な部分はありますが、お友達とは楽しく遊んでます。入学説明会が2月にあり、その後に何か気になることがあれば個別で相談できる時間があるようなので、その時に園側からの話も含めて相談してみようと思ってます。私としては、困った時に先生に言えない、不安感をかんじやすいという部分が気になってます。もしかしたら、今の時点で学校に相談しても遅いのかもと正直焦ってます...。年明けすぐにでも連絡すべきですよね。取り留めなくなってしまいましたが、普通級と支援級どちらにするか迷った時にどう決めたのかという部分を教えていただけるとうれしいです。

発達障害かも（未診断） 4~6歳発達検査忘れ物公園運動保育園小学校通常学級運動会先生他害

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2019/01/02 投稿

支援級在籍の4年生の子供がいます。感情が高ぶりやすく、大勢の集団も苦手なため交流級に行くのを渋ることがあります。その時の担任の対応は、他のみんなはがんばってるよ、と無理やり羽交い締めにして連れて行く、甘えるなと叱咤、子供の話しを聞かない、聞いても否定される等。 ASDで集団での活動が困難なため支援級に在籍させてますが、まるで1日やり過ごせばいいというような毎日です。担任からのそういった連絡など一切なく、困りごとは子供が爆発してから知る。といった漢字です。私からクールダウンさせる環境を求めましたが、あ〜わかりました〜の返事のみで実際にはそのような配慮はされていないようです。通常級のみであれば配慮など求めませんが、一体何のために支援級に在籍させているのかわからなくなりました。担任とは何度が話をしてますが、上記のような返事のみで終わります。校長など上の先生方と話をするべきでしょうか？

ASD（自閉スペクトラム症）小学3・4年生先生

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2025/02/14 投稿

「交流級、席を真ん中にして！」と言うべき？小3、情緒支援級在籍の息子。交流級に友達がいない、という理由で、交流級へ行くのを嫌がり、現在は、同じ支援級の子と一緒に受けられる、外国語の授業のみ行っています。週1です。他、給食などはすべて支援級で過ごしています。交流級では、その子と2人だけ、席が一番後ろです。そのような話を、親の会で話したら、精神科の先生に、「そもそも席が一番後ろなのがおかしい」「真ん中にすべきで、隣は仲のいい子を固めるべきだ」「交流級の目的は交流なのであって、それでは交流にならない」と言われました。確かにその通りですが、おそらく、席を真ん中にしても、息子は普通級の子と話すことはないので、結局意味がないのでは？と思ってしまいました。息子は支援級がとても居心地がいいらしく、「なぜ交流級へ行くのか分からない」と言っています。普通級の子も、息子とは、もう住む世界が違うみたいに思っており、 100人いたとして1人がバイバイと言ってくれるかどうか、くらいで、そもそも、息子が普通級の子に認識されていません。「あの子誰？」的な感じです。下校時も、私が送迎しているため、関りがなさすぎます。同じ支援級の子達を見ていても、しっかり話せてトラブルを起こさない子は、普通級の子達とも仲良く話している子もたくさんいるので、分かるのですが。。。しかし、息子は特性が強いので、普通級の子達とは話せません。大きな大きな壁を感じます。インクルーシブ教育と言われているのに、真逆な感じでいる、この状態で、今後、どのように交流級に行くべきなのでしょうか？「席を真ん中にして」、と言うべきなのでしょうか？今後の進路ですが、普通級に行く予定もなく、中学も支援級を考えています。【補足】一度、交流級がどんな感じなのか、見学に行ったほうがいいのでしょうか？見たら、何か感じるものがあるかもしれないかなと思って。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）知的障害（知的発達症）小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生中学生・高校生 19歳～

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2024/09/14 投稿

こんにちは。不注意傾向のADHD、軽度ASD、発達性協調運動障害の診断、小3男子、小3になってすぐから不登校、秋から保健室登校することができるようになり授業にも少し参加を始めている普通学級の子がおります。来年から支援級へ、と学校と話をしています。支援級に入級するにあたって詳しく知っておきたい、という思いから面談や見学を申し出ましたが、口頭でこちらの質問に答えるのみで詳しい情報が得られず困っています。担任でもなく、校長先生でもなく、特別支援学級の担当ではないが特別支援学級に関わっている先生から得られた情報です。・学校には支援学級がある。・支援学級の教室はない。・支援学級の子は普通学級にも籍を置き基本全ての授業を普通学級で受け、必要と思われる授業にのみ加配の先生がつく。・支援級に所属したからといって手厚いサポートが受けられる訳ではないが、無いよりはよい。自分でも何を知りたいのかハッキリしないのですが、かといって充分説明を受けた、とも思えません。教育センターに問い合わせると「学校によってかなり違ってくるので学校で納得いくまで面談してください」と言われ、学校に面談を申し入れると先程の先生がでてきてこれ以上何を説明したらいいの？って顔をされます。見学も、「どうしても、というなら授業の見学ができますが普通学級の授業に入り込んでいるので普通の授業ですよ？」と迷惑そうでした。子どもが所属するのであればそれなりの説明を子どもにしたい、と言ったら「そんな事説明する必要はないと思います」と言われてしまいました。このような調子なので聞く相手を変え、校長先生に支援級在籍を前提に面談をお願いしようと思っています。入級前に・こういう事は確認しておいた方が良い・知らなくて困った・聞いてないよ！という経験談があれば教えていただけないでしょうか。地域によって、学校によって相当な差があるのは重々承知しています。愚痴も兼ねて投稿させていただきました。アドバイス、お考えなど何でも投稿いただけましたら嬉しいです。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学3・4年生 DCD（発達性協調運動症）教育センター診断運動加配特別支援学級不登校先生

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2018/12/02 投稿

学校での「交流学級（通常級）」に対する「支援級理解」についてお聞きしたいです。（障害理解とは違う）・特別に時間を設けていますか？・どんな内容で理解を促していますか？障害と伝えないとしても理解を促さなければならないわけですが、理解が得られず「支援級の子はずるい」と言われてしまいます。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）ダウン症知的障害（知的発達症）小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生

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2016/10/27 投稿

支援級に行かれた方教えてください子供さんは、支援級と交流級を行ったりきたりして大丈夫でしたか?

ADHD 自閉スペクトラムの4年男子です。授業に集中出来ずボーッとする事が多く、担任教師から声かけをしてもやらないのでこれ以上何も出来ないと言われました。授業を見ている限り、まだまだ先生ができる事はあると思いましたが、無理だと言われてしまいました。発達障害に関して勉強するそぶりもなく、事あるごとに支援学級への転入を進めてきます。息子は学校自体は好きで、友達もいます。理科、社会は好きでテストも頑張っています。学校をうつる事は考えていませんが、このような教師との付き合い方に悩んでいます。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学3・4年生先生

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2017/10/12 投稿

支援級は、普通級の受けたい授業を受けられないんですか？小学１年、支援級在籍の子供のことで、相談です。ＩＱ・学力に問題はありませんが、集団では一斉指示を聞き洩らすことがあり、入学時から支援級です。国語と算数は、支援級で学び、それ以外の教科は、その日のスケジュールに応じて普通級で受けています。１学期、支援級の面談で、普通級で授業を受けていても、突拍子もないようなことはしないが、一斉指示が漏れることがあるので、支援員が手助けをする事があるという事でしたが、取り立てて、問題があるような話はありませんでした。相談は、月に１～２回ある、普通級の英語の授業への出席を拒否されているようなんです。入学から今まで１度も参加したことがないようで、子供はすごく参加したがっています。本人が希望する授業に参加することは許されないんでしょうか。その日、支援級の先生とのやりとりで、子供が、支援級担任に、「（普通級の）英語の授業に行きたい」と言ったら、支援級担任　は、「（普通級の担任から）バツ（受入拒否の意味）って連絡が来ているから、行くのやめましょう」と言われたようで、私に訴えてきました。小学１年生の英語なんて、ほんとお遊び程度なんじゃないかと、勝手な想像ですが、そんな授業にも受け入れてもらえないのかと、悲しい気持ちになりました。受入拒否したのは、普通級の先生ですが、支援級の担任も、、本人が行きたがっているので、と、普通級の先生に相談した様子もないようです。すべて子供の話からの情報で、実際どうなのかはわかりません。こんなモヤモヤしている気持ちを、学校に話した方がいいのか、自分の中で消化させた方がいいのか、、迷っていて、ご意見を伺いたいです。話すとしたら、誰にどんな風に言えばいいのか、アドバイスをお願いします。なるべく角が立たないように配慮したいと考えています。支援級にしたのは失敗だったかな。やはり支援級の子は、普通級で厄介なお客様扱いなんですかね？でも、支援級で受けている国語と算数は、個別なので、よく理解していて、進むのも早いです。もう２学期の勉強は終わりました。普通級にいたら、授業を聞き洩らして、ついて行ってないとは思いますが。それだけでも価値があるのかな。支援級の担任は、丁寧に見てくれていて、敬意はありますが、どこかよそよそしくて、とっつきにくい印象で、今一歩踏み込みにくい感じです。

ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生遊び国語算数英語通常学級先生

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2016/10/23 投稿

自閉症スペクトラム小１男児、一学期も終わり夏休みが始まりました先日、支援級と普通級の先生と私で個人面談がありました直接、先生から口にはしませんでしたが遠回しに支援学校へと空気になりましたまだ一学期終わったばかり。力はついてきてるんですけど、（息子に）我慢させてしまいストレスになっているかも、それが心苦しいと言われました支援級の先生がいないと息子は普通級のクラスには入れない・・・ずっとそういう訳には行かない。体育の準備体操も、なんでやらなきゃいけないの？みたいな感じで。普通級では喋らないが支援級では話す、授業も付きっ切りには出来なくて時間を持て余してしまう等々息子は学校を嫌がってはいません私に出来ることはなんでしょうか？よろしくお願いします

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生通常学級先生

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2018/07/24 投稿

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ノンタンの妹さん

2025/11/14 11:01

支援級→普通級に転籍した為、どちらも経験しています。
まず支援級の先生と普通級の先生で連携が取れていないのは結構よく聞く話です。うちもキャンプの時のしおりに子供の名前が入ってなく、さすがにそれは酷いと思ったことあります。（１～５年生が支援級）

２年生ならばまだ教科担任制ではなく、担任が主だと思うので＜伝達事項をいつ話したか＞ですよね。朝の会や帰りの会に話していれば支援級の子は知る訳が無い。
ただし同じく交流している他の支援級の子は知っているとなれば授業中に話した可能性は大です。
これらの子の支援担任がお子さんの支援担任と別ならば、先生間の連携ミスもあるのかと。

普通級にとっては支援級の子は同じ教室で授業を受けていてもクラスメイトではなくお客さんなんです。
なので本来役をやるべき子が戻ってきたのであればお客さんに負荷をかけることはしない。
いわゆる子供たちが配慮をした結果逆差別になっている可能性はあるかと思います。
嫌がらせで役を与えなかったというよりは、お子さんがどこまでなら出来てどこから出来ないのか、任せて失敗した時に連帯責任にされてしまうのではないか、こういうところを気にされ外されたかと思います。
発表練習もあるのであれば普通級のみで構成した方が休み時間に教室内で出来るので楽でしょうしね。お子さんも発表練習しなくてはいけないというのを分かっていたのであれば「いつやる？」と自分から聞かないといけなかったと思います。

交流担任にとっても支援級の子は一時的にお預かりしている子に過ぎないので、１人の子を特別扱いは出来ないですしそれを求めるのであれば大阪の様な入り込みしてよってなると思います。
ものすごく熱心にやってくれる交流担任の年もありましたが、基本交流担任は「迷惑かけないなら来てもいいよ」というスタンスです。

交流先で自己主張が出来ないから気にかけて欲しいはまず無理です。
座席の位置もずっと居る訳ではないので出入りしやすい一番後ろの一番隅でした。
お子さんの課題に対処すべきは支援級なので支援級で練習あるのみですね。

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ケアルラさん

2025/11/14 22:48

伝達漏れor聞き漏らし、どっちの可能性もあるかなと思いました。

まず伝達漏れのケース。
このような授業の場合、グループの子どもたち以外の人間が変更を把握しにくいという側面はあります。
子ども同士の話し合いだと、伝える方も中途半端で、全員にしっかり伝わっていないということは割とよくあったりします。例えばお子さんが支援級でいる時間に勝手に話し合いをして決定していた、そしてそれを知らせてくれていないとか、グループの誰かと誰かで勝手に決めて、他のメンバーに話が伝わっていないとか。特に低学年で顕著です。または、グループ内で、〇〇くんは支援級だし苦手だろうから・・・みたいないらん気遣いで本人に相談もなく外されてた、とか。

で、交流の先生もそのあたりを徹底していなかったりします。グループで話し合って進めてね、と。
出来れば交流担の方で、各グループ毎に誰が何を喋るか等、せめて発表前に把握していて欲しいんですがね。

そして支援級の子に情報が行き渡っていないということはよくあります。
酷いときは授業の変更すら知らされないとか。
支援員は毎回ついてるわけではないので、初回で役割が与えられていて、なおかつ練習できていたのであれば、2回目以降は「出来る」と判断されて別の子についていかれたのかもしれません。

私自身も複数クラスの支援を同時に行うことがあり、この時間は自分で交流で行けそう、な子にはあまりついてあげることが出来ません。毎時間、その時間の支援の優先順位を先生と決めて支援に行くのですが、そうなると全く交流級に見に行ってあげられないこともあります。
そのような状況で、支援員も支援担も1回目からの変更を把握し損なうことは起こりうる、と思いました。

私自身も日頃から思っていますが、支援担と交流担の情報の伝達が本当にうまくいかないな、と。いろんな理由があるんですが、交流担が、支援級の子を自分のクラスの一員だと思ってくれていないパターンの時に特に顕著です。
これは学校全体の問題なんだと思います。学校の中の支援級扱いが、ここに反映されていると思っています。交流担は支援級の子を”見てあげている”という感覚、というか。
交流に来る支援級の子を交流担ですらお客さんだと思っているから、子どもたちの中でも支援級の子はお客さんになってしまうんです。

続きます

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ケアルラさん

2025/11/15 11:34

補足を読んで、追記です。わかるわ～ってことだらけです。

プリントの件は、実際に勤務校で経験あります。
先日同様の件で私、交流級でキレました。
他の支援員に聞いてみると、このようなことが学校中のあちこちであり、学校全体で支援級の子に対する意識が低いんだなと思いました。
ちなみに勤務校の支援級も規模が多く、総勢60名強いて、半分が情緒級です。各支援級に支援員がついていますが、マンツー対応の子も多く、支援担と支援員だけでは回らない状況が慢性的に続いていて、支援担が管理職に泣いて訴えても助けてもらえないような人員不足で、日々強行している感じです。支援級の規模が大きい学校は、手厚そうなイメージが先行していますが、実際は、規模が大きいが故に、支援級同士協力し合ってなんとかしてねと、管理職が手を貸してくれません。
と、その話は一旦置いておきます。

さて本題です。お子さんが支援担を怖がっているというあたりから、なんとなく状況が読めました。
そこは支援担に頑張ってもらいたいところですね。支援担には何でも言える、この人だったら安心出来るという関係性は、支援級の子達にとっては絶対必要だと思いますし。そこはいくら大変でもやってもらわないと困る、と。

じゃ、具体的にどんな対策をとれるか。
実際に私も娘が在籍していたときにしていた方法ですが、
帰宅後に学校であった困りごとを全部聞き出し、親から先に先生に伝えておく（電話or連絡帳）。
その上で、明日自分の口から先生に話させますので、聞いてあげてください。と、全ての事情を先に先生に把握してもらった上で、自分の口でも言わせる。（最初は先生に誘導してもらいながらでＯＫ）
これをとにかく繰り返すことで、最終的には、子ども自身が「この先生には自分で言える」という状況を作っていくんですね。時間はかかりますが。

後は、うるさい親になること。ぶっちゃけ親からの圧力が一番効きます。
それも連絡帳でも電話でもなく、学校に出向いて話をすること。
その中で、一番効果があるのは父親を話し合いの席に連れて行くこと。何も言わなくても、父親が居るだけで、今後の対応が少し変わってくると思います。

喧嘩腰ではなく、親も困ってるんです、協力できることは協力したいのですが･･･みたいな姿勢で行くと穏便に話が進められると思います。

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