2026/09/27 21:20 投稿
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3歳の娘が自閉症とDQ51の知的発達症です。
この度療育の上限が37200円になってしまい
特別児童扶養手当の申請を考えているのですが、中度に近い軽度知的の数値だと厳しいでしょうか?
診断書は、常に見守りが必要にしてほしかったのですが、一応の見守りが必要と書かれていました💦

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この質問への回答
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2026/09/27 21:44

え?もう書いてもらったのですか? そもそも特別児童扶養手当にも所得制限があるので、37200円に該当する方はまず対象外かと思います。所得制限撤廃の動きはあるようですがまだ審議中の段階なので対象かどうかは「特別児童扶養手当 所得制限」で検索して確認するか市役所の福祉課で確認されるといいかと思います。 特別児童扶養手当に関しては同じ条件の子どもでもA県なら通るけどB県だと却下されたの様に自治体差があります。その県がどれだけ福祉にお金をかけているのか、申請人数がどれだけいるのかなどに左右されるからです。 申請は県が判断する為3か月くらいは時間がかかります。申請が通った場合、遡って支給されます。

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2026/09/28 投稿
学習 トイレ 小学3・4年生

もうすぐ5歳の娘のコミュニケーション能力について。 幼稚園に通うようになり、すごく気になることがあります。 娘は先生に挨拶が出来ず、お友達ともあまり挨拶ができません。(幼稚園に限らず、家族以外には挨拶ができません。アレクサにも声を掛けられないです) 本人に聞くと「恥ずかしいから」と言います。 園では、登園してすぐはなかなか輪に入れず、先生に背中を押してもらってやっと入れるようです。(それ以降は自然と溶け込めるみたいですが) 園に迎えに行く時はお友達と手を繋いでいたり、バイバイと色んな子から言ってもらえてますが、自発的に言う場面がほとんどありません。 下の子とのやり取りを見ていても、自分のやりたいことをゴリ押ししており、下の子が怒って喧嘩になります。 または、下の子に高圧的にあれしてこれしてと指示し、上手くできないと怒って意地悪まで始まる事があります。(これに関しては正直、余裕がなく怒ってしまってる時の私のようだなと思う時もあります。。意地悪はもちろんしませんが、早くして!なんでできないの!などと言って圧をかけてしまっている事があるので、悪影響を及ぼしてる可能性が充分あるなと感じています。。) 好ましいやり取りで仲良く遊べている場面ももちろんあるのですが、好ましくない行動が目立ちます。 下の子が、よく笑う子で愛嬌があり、どんな人に対してもスムーズにコミュニケーションとれるタイプのために比べてしまっている側面もあるかと思いますが、 上の子はそろそろ就学も近い事を考えるとお友達との関係が良好に結べるのかと心配になってしまいます。 子供には健やかに幸せに、自分のペースで育って欲しいと思いますが、娘に関しては心配ばかりしてしまいます。 下の子もまだこれから色々心配事が出てくるかもしれないのですが、とにかく娘が今後お友達に仲間はずれにされたりして登校拒否になってしまわないかなど、今起きてない問題にいちいち不安に駆られてしまいます…… こればっかりは娘の問題でもあると思いますが、早く挨拶くらいは自然とできる子になって欲しいと強く願ってしまいます。 もっとおおらかに子供の成長を見守っていたらいいでしょうか。 先が見えないのでとにかく心配してばかりの私に喝をお願いします……。 ****************** 2児の母です。 4歳の娘の発達面に心配事があり療育に半年前から通っています。スイミングも春から通っています。 運動は得意な方なのと、手先はそれなりに器用に動かせる子です。 小児科等での発達検査はまだしておらず、2ヶ月後に予約しています。

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2026/09/30 投稿
運動 先生 発達検査

希望を持ちたいので質問させていただきます。 3歳2ヶ月になる娘が未診断ですが自閉スペクトラム症だと思われます。 赤ちゃんの頃から異様に不安が強い(激しすぎる場所見知り、人見知り)、手を握ると振り払う、嫌いな音がある、逆さバイバイ、指差しがない等で違和感は持っていました。 (今はだいたい克服しています) ただ、途中まで発語に問題がなかったため様子見していました。 一歳の時点で単語は結構言えましたし、まもなく二語文も出ました。 私が気付くことが出来ずにいつから遅れたのか分からないのですが、3歳になったとたん遅延性エコラリアが始まりました。 また、質問をしてもおうむ返しであることに気付きました。 要求の言葉(⚪︎⚪︎したい、⚪︎⚪︎欲しい系)は言えたり、「パパいなくなっちゃったね」「雨ざーざーだね」くらいは言えたり、「これ何色?」等は答えられたりしたのでこんなもんなのかと思ってしまっていました。 物の大小などは分かりますし、アルファベットもだいたい分かったりします。 オムツは外れていないですが、指示も通りますし家で生活する分には困っていなかったのです。 ただ、注意力もなさそうで、何かを見ていると全然話を聞いていないです。 例えば、保育園のお迎えで靴を履いてー!と言ってるのに他の保護者を見つめてぽけーっとしています。見て!履いて!集中して!と言い続けて、その保護者を見ながら既に履いた方の足を差し出してくる始末…。 保育園も集団指示は通らず、動き出した他の子達を見つめているので個別に声掛けしているようです。 ちなみにこちらから聞くまでマイナスな部分は教えてもらっていませんでした。 保育園ではまあ普通に過ごしているようですが、場面緘黙症に近いものがあり、知らない人とは絶対喋らず、何かしたい時はクレーン現象が出ます。親子教室に行ってみましたが、自由におもちゃで遊ぶ時間でもほぼ何もしようとせず…という感じでした。完全に喋れない、動けなくなるわけではないですが。 今は発達外来の初診待ち、療育は見学に行こうとしているところです。 このような状態からどれくらい伸びるのでしょうか?幼少期似たようなお子さんがいらっしゃいましたら、お聞きしたいです。 もう発達障害は絶対そうだろうと受け入れるとして、希望が欲しいです。

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2026/09/25 投稿
発達障害かも(未診断) 知的障害(知的発達症) ADHD(注意欠如多動症)

高校1年の息子がいます。 衝動性があります。 保育園の頃、お友達とのトラブルがあると噛み癖があったり、手が出ていました。 また、信頼してる先生の言うことは聞くが、そうではない先生の言うことは聞かず、手を焼かせていました。 小学1年になると、 担任の先生との相性が合わずよく反抗していて、毎日のように電話がありました。 部活の顧問や高学年の担任は息子の性格を理解してくれ、うまく付き合ってくれたお陰で落ち着き始めていましたが、 中学1年でまた注意される事が増え、合わない先生だと授業妨害したり、廊下に出されたり、となっていったので、 中学からWISKを受けるように相談され、受けたところ、 実行機能が平均よりやや下、と。 先生からの声かけを増やして対応しようということになり、診断は降りませんでした。 ですが、先生からの声かけも効果がある時とない時があり、本人も気をつける、つけないのムラがあり、提出物はいつもギリギリでした。 中学2.3では担任や周りのお友達に助けられ、卒業。 高校にも個別の指導計画を引き継ぎしてもらい、特に遅刻もなく、勉強はそんなにいい成績ではないですが、特にトラブルもなかったようです。 夏休み明けに担任から 遅刻が頻回、授業中寝ている、校則違反がいくつかあり、、友達関係も、いつも同じ子とべったりしている、など、気になる点を言われ、注意しても聞かないので(反抗はしていない)、カウンセラーを挟みたいと相談がありました。 私もそれがいいと思い、これから対応するところです。 息子は流されやすく、例えば お金遣いが粗い友達、深夜まで起きている友達、すぐ影響され、 度が過ぎて私が注意しても聞きません。 他の子はもっとやっている、怒る親が悪いと。 お金の貸し借りも友人としていたようで、息子が返さない、返すのが遅いなどで喧嘩していた様子もありました。 友人から言われて痛い目を見ればいい、とも思いますが、 さすがに高校でカウンセラーにかかるということは、、、と絶望的な気持ちになりました。 今まで、強く言ったり優しく言ったり、葛藤してきましたが、高校でもまだ、わからないのかと、、 高校のカウンセラーさんから、医療に繋げてもらうこと、ペアレントトレーニング、など支援等に繋げてもらうことはできるのでしょうか。

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2026/09/28 投稿
保育園 ペアレントトレーニング 先生

小2娘、就学するまでは特に問題を感じたことはなく、成長が周りより早いくらいに感じていました。 1年生の頃から勉強の理解に時間がかかったり、抽象的な概念の理解が難しいようでした。 集団行動は問題なく、仲の良いお友達と放課後遊ぶ約束をしたり友達関係は良好です。 学校側は様子見の判断でしたが、お願いして発達支援センターに繋げていただき検査を受けました。 WISCの口頭での質問の理解が難しそうだったから、田中ビネーを行いIQ65、軽度知的障害と言われました。 今後のことを思うとまだ悲観的な気持ちになりますが、きちんと受け止めて娘に必要な支援を受けさせてあげたいと思います。 1.WISCが難しく田中ビネーで検査するのはよくあることでしょうか? 2.支援級に移ることになると思いますが、本人の拒否感が強いです。お友達と一緒がいいと言います。支援級は現在12人くらい。女の子は2人と少ないです。同じ学年はいません。それでも移って孤独感や疎外感など感じないでしょうか?通級はありません。少しずつ慣れてもらうしかないのでしょうか。 3.昨年から公文を始めたのですが、軽度知的障害の子には公文は合わないでしょうか? 足し算は確実に速くなっているのですが、根本的な理解には繋がっていない、スピードに追われて本人の負担になってるのではないか、と懸念点があります。 また、英会話も幼稚園の頃から習っているのですが、本人にはあまり無意味なのでしょうか?最初の頃は成長を感じていましたが、最近は英会話の理解も飽和状態な気がしています。

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2026/09/25 投稿
発達支援センター 集団行動 会話

昨年から必要な支援が受けられません 昨年から、必要な支援になかなかつながれない状態が続いています。 誰かに相談しても、結局は「自分で探してください」か、「保健師や相談支援員に相談してください」のどちらかになることが多く、そこから先に進めません。 自分で探すように言われれば自分で探しますが、実際に自分で探して動くと、今度は「支援者がいないと難しい」と言われます。 「自分で探せ」と言われる→自分で探す→「支援者がいないとだめ」と言われる ということが繰り返されています。 その影響で、作業所についても希望していたところに行くことができませんでした。 現在はグループホームを探していましたが、今回申し込んでいたところにも落ちました。 これまで探してきたところも含めて、東京でのグループホーム探しがうまくいっていません。 今回の不採用直後で、かなり精神的にしんどくなっています。 ここで相談したいのは、そもそも今までのような状況が普通なのかということです。 必要な支援を受けたいのに、相談すると別の支援者に相談するよう言われ、その支援者にもとても適切とは言い難い対応をされ、自分で探すことになります。 それでも自分だけでは難しいと言われるので、どうすればいいのか分からなくなっています。 こういう事を書くと「お前も悪い」「支援者にも選別する自由が〜」というコメントがついたりしますが、自分は少なくとも年齢相応にはに言葉遣いも礼儀もきちんとしていると思っていますし、だいたい、私が言っているのはそこではありません。

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2026/09/29 投稿
相談支援 グループホーム ASD(自閉スペクトラム症)

ASDのある小6の娘がいます。田中ビネーでIQ86、KABCでも86です。 小4までは通常級で過ごし、小5から学校内の通級で週1~2回、自立活動を受けています。学習面は、現在のところ何とか通常級についていけています。 進学予定の中学校には通級がなく、支援級のみがあります。 これまで教育委員会、担当医、相談員の方にも相談しており、娘については「通級でよい」という判断でした。ただ、中学校には通級がないため、教育委員会に事前相談をしたうえで、支援級を利用する方向で中学校にも相談に行きました。 住んでいる地域の教育委員会からは、 「週1~2時間程度、自立活動を支援級で行い、それ以外は交流級(通常級)で過ごす形でも問題ない」 との説明を受けています。 その説明をもって中学校に相談したところ、学校では、 「朝の会・帰りの会・掃除・給食などは支援級で、それ以外は交流級で過ごす生徒はいる。ただ、ほぼ最初から最後まで交流級で過ごし、支援級では自立活動のみという形は、これまであまり例がないかもしれない」 とのことでした。 また板書に不安があるので、担当医の勧めもあって、タブレットを活用して写真を撮ることの許可もお願いしました。 現在、学校内で会議を開いて検討してくださっており、結果を待っているところです。 娘は通常級を希望していますが 担当医からは「支援をしっかり受ければ、自立できる。フォローは外さない方が良い」という判断をいただいています。 教育委員会からは、国としては「支援級での授業を週5日程度」という考え方がある一方、私の住んでいる市では、子どもの実態に応じて柔軟に対応しているので問題ない、と説明されています。 そこでお聞きしたいのですが、 ・支援級に在籍しながら、ほぼ交流級に在籍して、自立活動など必要な時間だけ支援級を利用する、という形は実際に可能なのでしょうか? ・同じような形で通級の代わりに支援級を3年間利用されたお子さんはいらっしゃいますか? ・支援級から通常級へ移ることを前提とせず、「必要な支援を受けるために支援級に在籍する」という利用の仕方をされている方がいれば、実際の学校生活の様子を教えていただけるとありがたいです。 地域や学校によって対応が違うことは承知していますので、「うちの地域ではこうだった」という経験談でも大変参考になります。 グレーゾーンなので特別支援学校の入学はできません。普通高校、通信のどちらかの進学を考えています。その為にも内申は3年間必要だと思っています。 娘にとってどのような形がよいのか、本人の希望も大切にしながら考えていきたいと思っています。 よろしくお願いいたします。

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2026/10/02 投稿
進学 ASD(自閉スペクトラム症) 学習

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2026/09/30 投稿
自傷 ADHD(注意欠如多動症) 運動会

現在3歳9ヶ月の息子について相談させてください。 3歳7ヶ月のときに新版K式発達検査を受けました。検査は言語聴覚士の方が担当し、所要時間は約60分でした。結果はDQ51でした。 はっきりとした診断は年長さん当たりで再検査してからと言われましたが、現在の数値だけで言うのなら軽度かなと言われました。 検査は普段リハビリ室で遊んでいる部屋で行われ、おもちゃの棚があるため最初からおもちゃを出してほしがり、ぐずったり気を取られて課題に集中できない場面がありました。 医師からは「数値だけ見ると軽度知的障害の範囲になるが、環境要因などで低く出ている可能性もある」と言われました。 そこで質問です。 ① 3歳7ヶ月でDQ51だった場合、今後の発達で数値が上がることはありますか? ② 発達障害や知的障害が後から外れることはあるのでしょうか? ③ 検査時の環境(ぐずりや課題拒否など)でDQが低く出ることはありますか? ④現在発語が無いのですが、今後出る可能性はありますか? 息子の現在の様子です。 【できること】 ・指差しで「見て」と共有する ・人に物を渡してやり取りする ・名前を呼ぶと振り向く ・3語くらいの指示を理解できる ・ごっこ遊びや真似遊びをする ・こちらがジャンケンをしていると一緒にやりたがる ・積み木やお店屋さんごっこができる ・ピースサインを真似できる ・座って自分で靴下を履ける ・数字(0〜9)を理解している ・自分の名前のひらがなが分かる ・癇癪はあまりない 【できないこと・気になること】 ・発語がほとんどない(普段は指差しや身振りで意思表示) ・要求のときに「パパ」「ママ(発音はババ)」などの単語が出ることがある ・外では反応が少し落ちることがある ・偏食があり、飲み込みが少し苦手 同じくらいの年齢でDQ50前後だったお子さんがいる方、その後の発達やDQの変化について教えていただけると嬉しいです。 ※2歳から週1回療育に通っています。

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2026/03/17 投稿
発達障害かも(未診断) 知的障害(知的発達症) ASD(自閉スペクトラム症)

栃木県に住んでいる発達障がいと知的障がい(IQ79くらい)のグレーゾーンでASDの可能性があるコミュ症の29歳の女性です。 ここでは初質問で文章が拙いかもしれませんがよろしくお願いします。 今の職場では障がい者雇用で2年くらい働いてます。 何年も前から婚活をしてますが職場も含めてなかなか良い出会いが見つかりません。 今の職場でも前に気になってる人はいて何度か一緒に会話したことがありましたが4ヶ月以上唐突に休みがちになり9月いっぱいで退職するらしくてその人とは連絡先をもらうことが無いまま疎遠にならざるを得なくなりました。なので、今の状況にとても絶望してます。 今の職場は長期間唐突に仕事を休みがちになりそのまま退職してしまう人(休みがちになる人の中では真面目そうな人が多い)が多いです。今は職場で気になってる人は1人いるにはいますが1人のみだと趣味が合わないですし心細いです。 両親にも結婚したいとは何回も話してますが(自分は)打たれ弱い、色んな人と話せるの?、結婚するのは色々な人からも言われたりして結構大変などと言われてます。 また、子供がいらないんならもう少し先が良いのではと言われてますが自分としてはできれば遅くとも35歳くらいまでには結婚したいと思ってます。 親からの色んな人と話せるの?という質問に対してうんと答えましたが信用してくれません。 そもそも親と結婚についてどう話せば良いのかもなかなか難しいです。 自分としても今の様子だと35歳までに結婚するのは無理そうな気がします。 まだ結婚までいかないにしても少なくとも何かしらの動きは欲しいです。 自分だって恋愛がしたいって思ってます。 私は職場環境がとても良い今の職場を気に入っており専業主婦になる気は無く今の仕事を辞めずに結婚したいです。 親から婚活のためにグループホームに入れば?みたいなことを言われてるのですがグループホームではルールも多くもし交際相手が出来た時に大半のグループホームではその交際相手を招き入れることは出来ないという情報を見つけ出したのでこのまま実家暮らしにしようかどっちにするべきかを3ヶ月くらい考え続けてるのですがどうしても自分で決めることが出来てません。 また、障がい者用の結婚相談所も探してるのですがどれにすればいいのかも分かりません。

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2026/09/28 投稿
会話 ルール グループホーム

ADHDの年長(5歳)男の子の就学先で迷っています。 特性は、衝動性が強い・不注意などです(お喋りが多い、楽しくなると距離感がなくなり動きや声が大きくなる、座っていられるが長時間じっとしているのが苦手、手先の不器用さ、やりたくないことはなかなか実行できない、その反面メンタルが弱い)などです。 田中ビネー知能検査では、IQ103でした。上記の特性が割と強いので、支援級の情緒級に入れようと決めていたのですが…(就学先は親が決める自治体です) 小学校の支援級を見学して、正直迷ってしまいました。理由としては… ・知的級と支援級の一年生から六年生までが、1つの教室で学ぶ。 ・交流級を受けるためには、ある程度の条件があるので、だいたいは5年生頃からしかいっていない様子 ・基本的に生活自立の時間が多く、各レベルに合わせた教科の授業は、1日のうちに1時間~2時間程度。 ・レベルに合わせた授業を見学させて頂いたのですが、1年生から5年生が1つの教室にいて、それぞれがプリントやタブレットを使って学習していました。生徒10人に対して2人先生がいましたが、割と放置されていてタブレットで学習している子は適当に回答を選択して正解を当てる…を繰り返しているだけでした。 子供の学習状況は、ひらがなは全部書けます。1桁代の足し算もできます。国語の本当に簡単な文章問題もできます。でも、たまに「ん?これがわからないの?」という問題もたまにあります。正直学習障害があるのかどうかは今はわかりません。 通常級も難しい気がするし、支援級に行かせるのも正直悩んでしまいます。楽なほうに流されるので、支援級の居心地が良いと抜けられなくなりそうです。(というか、支援級から普通級への転籍も実績はないそうです。) みなさんなら、どちらを選択しますか? 幼稚園の先生→普通級チャレンジしてもよいのでは…? 療育の先生→支援級が良いと思ってたけど、就学先の小学校の状況を聞くと、どうとも言えない… 医師→薬を飲んで普通級で、行ってみたら? という感じです。(薬は、親も療育の先生も幼稚園の先生も飲むほどの衝動性はなさそうと感じています)

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2026/10/03 投稿
小学校 国語 療育

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