2013/04/17 09:11 投稿
回答 2

我が子次男は、精神遅滞のある自閉症児ですが、デクレクシア・失語症、難読症と、言われる・デクレクシアもあるのではないかと思っている。

日本では、いわゆるLDは、知的遅れがないのに、読み書きが、極端に苦手な場合に、診断されます。

次男は、自閉症なので、自閉症に、関連している知的遅れとなり、LDの支援は、ありません。

我が子長男も、精神遅滞があり、自閉症ですが、明らかな違いが、あるので、診断されてないが、LDの学習方法も、取り入れて欲しいと、支援学級担任に、話していますが、

新学期が!始まり9日経つのに、いまだに、個別指導が、ない?

支援学級担任が、変わったのですが、書類上の引き継ぎしかないのかな
次男の学習方法や、学習力が、把握出来ていないと連絡帳に、書いてありました。

転校も、三人いて、我が子には、手が回らない?

障害児教育に、どれだけ関わっているか、分からないから、とりあえず三つお願いしましたが、学習障害があり、書けても、読めないと、伝えたら、

宿題を、四年の問題を、出してました。
三年の問題に、変えてみますと、ありました。

学年が問題じゃあないんだけどな~


これを、どう伝えたら良いのだろうか、

母親の対話力が、試されます。

それにしても、毎年、相違れ変えの支援学級担任…引き継ぎが、書類だけって、どういう事!
しかも、教師が、必要だと思った事しか、引き継ぎしてない?

家庭訪問期間、空いた時間に、打ち合わせ出来ないか、調整中

愚痴に、なってしまいました。

すみません。

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この質問への回答
2件

https://h-navi.jp/qa/questions/529
2013/04/18 17:29

学年ごとに先生がかわってしまうのは、楓ふうさんにとってもお子さんにとっても、ストレスですね。
学級全体では、個別の対応を一斉でやるのは難しいので、離席や他害のある子どもから対応するのが一般的かもしれません。。

楓ふうさんがお子さんの学習方法を先生に提案するとか、お子さんの特性を紙にまとめて先生が代わるごとにそれを元に面談するとか、そういう対応が現実的でしょうか??

https://h-navi.jp/qa/questions/529
楓ふうさん
2013/04/18 23:44

そうなんです。
しかも、支援学級担任は、いわゆる、障害児教育の、研修も受けてない教師も、いますし、自閉症、ダウン症候群、広汎性発達障害に、よっても、対応が、違いますし、13人もいる生徒の保護者さんにも、要望が、違います。

公文明の、宿題が、出来ないから、個性指導で、教えてほしい何かもあったと、聞きます。

対応の難しい生徒から、対応するのが、一般的でも、自閉症で、精神年齢5~7才の生徒か、9日間で、1時間しか個別指導がないのです。

支援が、必要だから、支援学級にいるのに…

学習障害もあるし、6年生の責任も、あります。

毎年、個別に面談を申し込みますが、過干渉だと思われてるし、他の保護者からも、問題あるようには、見えないし、楽しそうだと言われます。

障害教育や、自閉症児に関わっていない教師の場合は、善意の指導が、発令?

困った時に、対応出来るように、手をださない?のも支援に、入っている。

不慣れな、教師に、沢山の要望を、すれば、どうなるか?長男出体験済みです。

普段は、忙しそうだから、家庭訪問期間を、使い、学校で、個人懇談を、調整中です。

Aut eos consectetur. Sed laudantium harum. Est explicabo et. Est similique adipisci. Adipisci culpa fuga. Odio enim iusto. Temporibus nihil qui. Aliquam eum sed. Quia unde nam. Ea assumenda quia. Earum quia corporis. Occaecati pariatur est. Quo iusto est. Molestiae voluptatum distinctio. Repellat rerum hic. Neque nisi et. In nihil et. Molestiae omnis quas. Mollitia quas veritatis. Quisquam occaecati nemo. Pariatur totam libero. Provident praesentium corporis. Voluptatem ducimus perspiciatis. Et est consequuntur. Vero sed aut. Porro dolorem quos. Et cupiditate ut. Quia autem dolor. Maxime error enim. A sint mollitia.
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2025/05/21 投稿
放課後等デイサービス 発達検査 コミュニケーション

小学6年男児。 言葉使いが悪いというより語気が強く、担任の先生によると、たびたびお友達とのトラブルがあるとのこと。 怒ったような語尾のイントネーションになるので、それが人に悪い印象を与えていることは私にも感じるので、たびたび注意してはいます。 しかし本人に悪気がないようなので、トラブルになる理由もよく分かってないようです。 それから修学旅行では、自分が買ったお土産と、お友達が買ったお土産とを交換させたり、自分が買った玩具が不良品だった為、正常稼働品を買ったお友達の玩具とを無理やり交換させたりと、私には到底考えられないことをしていたことがママ友の指摘により発覚しました。 場の空気を読めないことも多く、また、お友達と担任の先生や大人との区別も全くつけず接するので、大人の方に注意されていることもあります。 やる気が空回りしたり、言うこととやることが違ったり。 書けばきりがありません。 田舎住まいなので発達相談施設も少なく、予約は数か月先になるようです。 学習に関しては、国語の文章問題が大の苦手。 それ以外は人並みのようです。 数か月待ってでも発達外来に行くべきか、迷っています。

回答
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2017/07/24 投稿
小学5・6年生 トラブル 先生

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